王秀英

物理課程是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要課程內(nèi)容之一，需要學(xué)生掌握物理學(xué)領(lǐng)域中的原理和概念，并善于在分析和研究中，應(yīng)用課本原理去解決實(shí)際生活中存在的一些問題，物理課程又是自然科學(xué)類的課程，在實(shí)際教學(xué)中，涉及較多的物理原理和物理概念等，學(xué)生的理解較為抽閑，存在一定的學(xué)習(xí)難度。針對(duì)這種情況，老師需要在傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和教學(xué)模式上予以積極的改進(jìn)，充分應(yīng)用現(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和信息技術(shù)，為學(xué)生實(shí)施網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的動(dòng)態(tài)課程教學(xué)，使學(xué)生的物理課程學(xué)習(xí)更加具有探究性意義。本篇文章在此基礎(chǔ)上，主要對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的高中物理教學(xué)模式等內(nèi)容進(jìn)行研究與分析。

一、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的高中物理教學(xué)模式特點(diǎn)

傳統(tǒng)的物理課程教學(xué)，主要是老師在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)講解，學(xué)生能夠接觸到的知識(shí)內(nèi)容也僅僅是書本知識(shí)，學(xué)習(xí)思維和學(xué)習(xí)視野受限，不利于高中生物理課程的學(xué)習(xí)拓展，且在這種被動(dòng)化的教學(xué)模式下，學(xué)生對(duì)于抽象性的物理概念和原理等理解不夠透徹，影響學(xué)習(xí)效率。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，應(yīng)用信息技術(shù)教學(xué)，則能夠促使這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式和課堂形式得到轉(zhuǎn)變與發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的高中物理教學(xué)具有鮮明的信息化特點(diǎn)，老師在課前能夠?yàn)閷W(xué)生搜集資料，在課堂上為學(xué)生播放物理實(shí)驗(yàn)視頻、圖片以及其他形式的資料內(nèi)容等，使學(xué)生的物理知識(shí)學(xué)習(xí)更加生動(dòng)化，打破傳統(tǒng)的生硬式教學(xué)講解模式；且在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，物理老師可用的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備較多，包括電子白板、投影儀、其他多媒體設(shè)備以及遠(yuǎn)程計(jì)算機(jī)等，課堂教學(xué)先進(jìn)化，內(nèi)容講解便利化，學(xué)生的課程學(xué)習(xí)也更加形象化。

二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的高中物理教學(xué)形式

1.圖片內(nèi)容的引用和深度挖掘

高中階段的物理課程教學(xué)，學(xué)生需要掌握更多深入性的知識(shí)內(nèi)容，因而在學(xué)習(xí)實(shí)踐中，學(xué)生需要對(duì)基本的物理概念“吃透”，掌握知識(shí)點(diǎn)后要學(xué)會(huì)將其應(yīng)用到實(shí)踐中，由于高中物理教學(xué)中的物理概念和公示等具有較強(qiáng)的概括性，學(xué)生的學(xué)習(xí)理解不夠透徹，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，老師可以使用圖片內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生的觀察、分析和思考。例如在滬科版的高中物理教材中關(guān)于“力與相互作用”章節(jié)內(nèi)容的講解，主要講述了牛頓第二定律、形變的力以及摩擦力等內(nèi)容，在教學(xué)中，需要學(xué)生掌握物體受力分析的方法。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，老師可以使用多媒體設(shè)備為學(xué)生播放兩張圖片，一張是海綿被擠壓的圖片，另一張是木板被擠壓的圖片，老師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這兩張圖片內(nèi)容進(jìn)行觀察和分析，可以發(fā)現(xiàn)海綿被擠壓變形，而木板被擠壓卻沒有變形，針對(duì)這兩個(gè)問題，老師可以啟發(fā)學(xué)生在比較性思考中，判斷物體是否均收到了擠壓力。

2.實(shí)驗(yàn)視頻的播放

高中生在物理課程的學(xué)習(xí)過程中，僅僅是依靠對(duì)書本文字知識(shí)的解析和老師的課堂講解，最終能夠?qū)嶋H學(xué)習(xí)到的內(nèi)容有限，且物理學(xué)習(xí)思維難以得到有效的拓展，針對(duì)這種情況，物理老師可以應(yīng)用物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方式，使學(xué)生能夠在實(shí)驗(yàn)觀察中，分析和研究其中的物理原理。但是在物理課堂上為學(xué)生演示實(shí)驗(yàn)，需要在課前準(zhǔn)備大量的實(shí)驗(yàn)器材和物品，不僅占用課堂時(shí)間，還可能因外界其他因素導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)失敗，影響教學(xué)效果，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，使用微課程視頻為學(xué)生播放實(shí)驗(yàn)視頻，不僅能夠起到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的，且能夠有效節(jié)省課堂時(shí)間，使學(xué)生的實(shí)驗(yàn)觀看更加具有可操控性，教學(xué)自由度更高。例如在滬科版的高中物理教材中關(guān)于“怎樣描述物體的運(yùn)動(dòng)”章節(jié)內(nèi)容的教學(xué)，講解的內(nèi)容包括描述物體運(yùn)動(dòng)的快慢，對(duì)此老師可以播放打點(diǎn)計(jì)時(shí)器測(cè)速的實(shí)驗(yàn)視頻內(nèi)容，使學(xué)生能夠在打點(diǎn)位置和點(diǎn)距離的觀察中，了解物體速度變化情況，掌握其中的運(yùn)動(dòng)變化原理。

3.遠(yuǎn)程教學(xué)

現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域中的運(yùn)用，能夠有效實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程教育，使學(xué)生的課程學(xué)習(xí)更加自由化，高中物理課程教學(xué)中應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)，能夠在遠(yuǎn)程教學(xué)中，使老師對(duì)學(xué)生提出的相關(guān)問題進(jìn)行重點(diǎn)解析，鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，促使學(xué)生的物理學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)能力得到顯著提升。例如在滬科版的高中物理課程中對(duì)于“怎樣求合力與分力”章節(jié)內(nèi)容的教學(xué)講解，學(xué)生對(duì)于合力與分力的概念理解、作用特點(diǎn)以及共點(diǎn)平衡應(yīng)用等方面的知識(shí)內(nèi)容，均可以通過遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)完成理解和掌握。

結(jié)語(yǔ)

高中生在物理課程的學(xué)習(xí)中，需要更加深入化的研究物理課題，更要綜合性的考慮物理問題，而高中物理老師在教學(xué)實(shí)踐中可以應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和信息技術(shù)，為學(xué)生實(shí)施微課程教學(xué)，使學(xué)生能夠在教學(xué)視頻的觀看中，以動(dòng)態(tài)模擬的形式了解物體運(yùn)動(dòng)以及物態(tài)變化等問題；網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的物理課程教學(xué)，老師能夠?yàn)閷W(xué)生搜集更多的學(xué)習(xí)資料，豐富課堂內(nèi)容的同時(shí)，開闊學(xué)生的學(xué)習(xí)眼界，同時(shí)也拓寬了教學(xué)資源渠道，使物理課堂教學(xué)有效性提高；網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下實(shí)施遠(yuǎn)程教學(xué)，則更能不受時(shí)間、空間限制的對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)輔導(dǎo)和知識(shí)基礎(chǔ)鞏固，使高中生的物理課程研究性學(xué)習(xí)更加深入。新時(shí)期下，應(yīng)用計(jì)算機(jī)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)建立網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，對(duì)于高中物理教學(xué)模式的創(chuàng)新和改革具有重要推動(dòng)作用，教學(xué)實(shí)踐意義突出。

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（作者單位：陜西省榆林市第三中學(xué)）