張玉婷

【內(nèi)容摘要】中職教育逐漸受到社會的關(guān)注，其教學科目也隨著人們的關(guān)注而積極改進，不斷探尋新的教學方法。物理是中職教學中的基礎(chǔ)性教學科目，其教學模式也不斷發(fā)生變化，學生學習物理知識是為自身的專業(yè)打好基礎(chǔ)，故而在物理教學中運用探究性教學可以取得較好的教學效果。本文主要分析中職物理運用探究式教學的主要策略。

【關(guān)鍵詞】中職物理 探究性 教學

前言

中職院校主要為社會發(fā)展培養(yǎng)專業(yè)化的人才，中職院校的學生實際操作能力以及運用知識的能力等與我國勞動人員的綜合素質(zhì)有直接關(guān)系。而在我國的教育中，教師和學生都比較習慣講解知識的教學模式，習慣背誦和模仿，影響學生的創(chuàng)新能力。因此，中職物理教學中以探究性教學為主，培養(yǎng)學生的探究能力和創(chuàng)新能力，以此促進學生和社會的發(fā)展。

一、設(shè)計探究性問題情境

問題是學生探究知識的動力，更是學生擁有探究興趣的主要因素。因此，筆者認為中職物理探究性教學中可以積極利用問題導入教學，激發(fā)學生探究物理知識的興趣。首先，教師需要根據(jù)自身對學生的了解，設(shè)計與日常生活密切相關(guān)的物理問題情境，引發(fā)學生思考生活現(xiàn)象和物理知識，調(diào)動學生的思維，使其處于精神高度集中的狀態(tài)，為探究性教學打好基礎(chǔ)①。例如：教師要求學生列舉生活中的“共振現(xiàn)象”，而學生則因不了解共振而探究教材中對共振的解釋，并認真思考生活中有哪些現(xiàn)象與共振有關(guān)系，從而認識共振，并能夠運用共振知識。學生在教師設(shè)計問題情境中希望深入研究物理知識，迫切希望了解物理知識在生活中的物理現(xiàn)象，有利于中職物理教學的順利實施，并完成教學目標。因此，中職物理教師利用探究性方法時，需要合理設(shè)計探究性問題情境，激發(fā)學生學習物理的興趣。

二、利用實踐教學培養(yǎng)探究能力

中職物理教學中基礎(chǔ)知識的重要性不言而喻，但實踐教學是落實探究性教學方法的關(guān)鍵途徑。每一項實踐教學課題可以不用面向全部學生，結(jié)合學生自身的興趣愛好、期望學會的物理知識以及中職物理教學目標等因素，將學生按照物理實踐課題進行分組。每組學生根據(jù)教師提供的課題自行組織社會調(diào)查，將教材知識深化的社會實踐中，拓展物理學習的深度和廣度；同時，學生在進行社會實踐的過程中繼續(xù)交流學習，從多方面理解和了解物理知識。實踐教學是將課堂教學內(nèi)容延伸至課外，按照計劃逐步探究物理知識，促使學生將所學物理知識轉(zhuǎn)化為實踐能力②。因此，中職物理實驗教學中，可以利用實驗等形式組織探究活動，將實驗課題與教學內(nèi)容僅僅相連，同時聯(lián)系生活中的物理現(xiàn)象，增加中職物理教學的趣味性，全面改善中職物理教學和學習狀態(tài)。

三、充分運用信息技術(shù)落實探究性教學

信息技術(shù)的發(fā)展為教學提供很多的便利條件，更為中職物理教學提供豐富的資源，如，多媒體動畫、利用多媒體展示物理實驗、或是利用信息技術(shù)從網(wǎng)絡(luò)中獲取大量的資源，幫助學生分析物理知識，指導學生探究物理知識的方向等。信息技術(shù)手段已然成為重要的教學輔助工具，演示課堂教學中無法完成的實驗以及無法還原的實驗現(xiàn)象等，增加物理知識的形象感，可以使學生從視覺、聽覺等方面感受不同的物理；同時，喚起學生的思維和興趣，更容易提升教學效果。信息技術(shù)可以為中職物理探究性教學提供素材，學生結(jié)合在網(wǎng)絡(luò)中獲取的資源以及自身對物理知識的認識，利用簡單的實驗現(xiàn)象驗證自己的猜想，既能掌握物理原理，又能強化學生的操作能力。

四、加強基礎(chǔ)知識的探究性學習

基礎(chǔ)知識是中職物理教學中不可忽視的內(nèi)容，而中職學生的物理成績差主要原因也是基礎(chǔ)知識較差所引起。故而，探究性物理教學中，應(yīng)利用探究性教學的特點，組織學生學習物理基礎(chǔ)知識，進而培養(yǎng)學生學習物理的方法，打開物理界的大門，提高物理學習效率和質(zhì)量。中職物理教學中，無論是實施素質(zhì)教育、抑或是鍛煉學生的創(chuàng)新能力都不能忽視基礎(chǔ)知識的重要性。學生通常會感到物理基礎(chǔ)知識無聊，對其沒有興趣，很難記住并運用基礎(chǔ)知識，需要教師將學生不理解的這部分知識利用探究性教學將其轉(zhuǎn)化，使學生從本質(zhì)上認識物理基礎(chǔ)知識③。例如：傳統(tǒng)教學模式中，物理概念性知識教學最為枯燥，教師可以將其轉(zhuǎn)化為探究性知識，學生在教師的引導下自主探究物理概念，驗證物理概念的科學性和準確性，進而在探究過程中記住并學會利用物理概念性知識，全面掌握物理知識。

總結(jié)

綜上所述，設(shè)計探究性問題情境、利用實踐教學培養(yǎng)探究能力、充分運用信息技術(shù)落實探究性教學、加強基礎(chǔ)知識的探究性學習等措施，是中職物理運用探究性教學方法的主要策略，培養(yǎng)學生對物理和專業(yè)知識的興趣，并主動參與探究性教學，探索奧妙的物理知識，并將其運用在自身所學的專業(yè)中，提高專業(yè)能力，提高自身的就業(yè)競爭能力。

【注釋】

① 劉彬宇. 關(guān)于中職物理探究式教學初探[J]. 青少年日記（教育教學研究），2015（06）：132-133.

② 黃茜. 淺談探究式教學在中職物理課堂教學中的應(yīng)用[J]. 赤子（中旬），2014（18）：243.

③ 張婕妤. 中職物理課堂教學中探究式教學模式的探討[J]. 中小企業(yè)管理與科技（上旬刊），2012（01）：255-256.

（作者單位：甘肅省嘉峪關(guān)市職教中心）