高耀志

摘要：案例教學(xué)的成敗，很大程度上取決于教師選取的教學(xué)案例的質(zhì)量。當(dāng)前，高職院校思想政治理論課案例選取存在缺乏高度、深度和精度等問(wèn)題。要提高選取的教學(xué)案例的質(zhì)量，一是要讓案例透著自信，多講中國(guó)好故事；二是要讓案例富有哲理，講好人生成長(zhǎng)故事；三是要讓案例貼近學(xué)生，講好職教成才故事。

關(guān)鍵詞：教學(xué)案例；案例教學(xué)；中國(guó)故事；四個(gè)自信

中圖分類號(hào)：G711文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：10017836（2018）03005404

案例教學(xué)，是一種通過(guò)模擬重現(xiàn)歷史或現(xiàn)實(shí)生活中的一些場(chǎng)景，讓學(xué)生將自己納入場(chǎng)景之中，開展辯論或者研討來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種開放式、互動(dòng)式的教學(xué)方法?！吨泄仓醒胄麄鞑拷逃筷P(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校思想政治理論課的意見(jiàn)》（教社政[2005]5號(hào)）指出：“要精心設(shè)計(jì)和組織教學(xué)活動(dòng)，認(rèn)真探索專題講授、案例教學(xué)等多種教學(xué)方法?！盵1]294十多年來(lái)，高校思想政治理論課案例教學(xué)在理論研究和實(shí)踐推廣方面都取得了長(zhǎng)足進(jìn)展。以大連理工大學(xué)為代表，有的高校甚至成立了專門的思想政治理論課案例教學(xué)研究中心，為該領(lǐng)域拓展做了許多開創(chuàng)性工作。高職學(xué)生對(duì)思想政治理論課案例教學(xué)的接受程度要普遍高于專題性的理論講授，再加上近幾年興起的翻轉(zhuǎn)課堂和微課教學(xué)也能很好地與案例教學(xué)融為一體，所以案例教學(xué)已逐漸成為高職院校思想政治理論課的常用方法。

案例教學(xué)的實(shí)施要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)任務(wù)事先選取特定的案例并指導(dǎo)學(xué)生提前閱讀，然后組織學(xué)生開展討論或爭(zhēng)論，通過(guò)各種信息、知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、觀點(diǎn)的碰撞來(lái)達(dá)到啟示理論和啟迪思維的目的。所以，案例教學(xué)的成敗很大程度上取決于教師選取的教學(xué)案例的質(zhì)量。本文擬從高職院校思想政治理論課案例選取中的常見(jiàn)問(wèn)題入手，在對(duì)問(wèn)題成因進(jìn)行分析和歸類后，提出有針對(duì)性的對(duì)策與建議。

一、高職院校思想政治理論課案例選取中的常見(jiàn)問(wèn)題案例教學(xué)在高職院校思想政治理論課堂上既受到廣泛歡迎，也受到一些質(zhì)疑。其中，案例質(zhì)量不高是詬病最多的地方。許多學(xué)生反映教師提供的案例“不知所云”“不接地氣”“無(wú)所不包”，或者“拖沓臃腫”“膚淺直白”，乃至“政治不正確”等。透過(guò)學(xué)生的疑慮和不滿，結(jié)合自身多年隨堂聽(tīng)課、競(jìng)賽評(píng)課等觀察所得，筆者認(rèn)為，當(dāng)前高職院校思想政治理論課案例選取存在的突出問(wèn)題可概括為三個(gè)失“度”，具體如下：

（一）缺乏高度

思想政治理論課是鞏固馬克思主義在高校意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域指導(dǎo)地位，堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向的重要陣地，是全面貫徹落實(shí)黨的教育方針，培養(yǎng)中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)合格建設(shè)者和可靠接班人，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的主干渠道，是進(jìn)行社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育、幫助大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的核心課程[2]。這種課程性質(zhì)決定了我們?cè)谶x取案例時(shí)一定“要強(qiáng)化思想理論教育和價(jià)值引領(lǐng)”[3]。不能失了這個(gè)認(rèn)識(shí)高度與政治高度。然而，在現(xiàn)實(shí)的思想政治理論課堂上，卻遺憾地見(jiàn)到一些案例的選取高度是不夠的，沒(méi)有把握好分寸。

首先，取材于國(guó)（境）外的案例過(guò)多。國(guó)（境）外的案例并不是不可以出現(xiàn)在我們的思想政治理論課堂上，但是，選用國(guó)（境）外的案例素材一定要慎之又慎，既不能泛用，更不能亂用。泛用之誤在于到處用。我們發(fā)現(xiàn)有些高職院校的思想政治理論課教師，特別是一些年輕教師的教學(xué)案例有超過(guò)1/3數(shù)量的都是在講國(guó)外的人和事。譬如：講理想、信念、道德、人生、愛(ài)國(guó)、守法等內(nèi)容，本來(lái)有很多中國(guó)自己的古今案例可以用，他們卻非要選用西方的。亂用的錯(cuò)誤就更為嚴(yán)重。有的教師選取的國(guó)（境）外的案例素材跟教學(xué)內(nèi)容不貼切不說(shuō)，還或隱晦或直接地在為西方國(guó)家或資本主義制度唱贊歌，這已經(jīng)是立場(chǎng)問(wèn)題了。

其次，信息負(fù)面的案例過(guò)多。思想政治理論課本身具有批判功能，所以負(fù)面的內(nèi)容也不是不可以講。但是，作為主旋律課程，負(fù)面的信息絕對(duì)不能過(guò)多。有的教師的案例大量引用道德滑坡、信念缺失、個(gè)人主義、市場(chǎng)沖擊、貪污賄賂等方面的素材，還“理直氣壯”地說(shuō)：這些案例都是真實(shí)的，我是用來(lái)批判的?？蓡?wèn)題是這種狂轟濫炸，給學(xué)生的感受就是身邊都是陰霾，會(huì)打擊他們的熱情和積極性。思想政治理論課給學(xué)生更多的應(yīng)該是陽(yáng)光的東西。所以，教學(xué)案例還是要讓正面的素材占絕對(duì)主體。

此外，還有教師的教學(xué)案例取材于宗教經(jīng)典，甚至取材于一些禁書之中。無(wú)論是有意還是無(wú)意，這都是一個(gè)高校思想政治理論課教師不應(yīng)該犯的錯(cuò)誤。

（二）缺乏深度

首先，心靈雞湯式案例過(guò)多。“心靈雞湯”雖然不是負(fù)能量，但也絕對(duì)不能當(dāng)正餐的主食用。高職院校思想政治理論課是對(duì)高職學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的主渠道和主陣地，不能任一汪“雞湯”就將其注滿或淹覆。有的思想政治理論課教師總是認(rèn)為高職學(xué)生的理論基礎(chǔ)差，講有深度的東西他們接受不了，所以就將難度一再地降低。最后，他們選取的教學(xué)案例就變成了大眾化口味、勵(lì)志化包裝、快餐式文本和無(wú)須動(dòng)腦就可腦洞大開的心靈雞湯式案例。這類案例用多了，不僅偏離了高職教育的高等教育本質(zhì)，違背了高校思想政治理論課的目標(biāo)和使命，也會(huì)讓學(xué)生久而生厭。

其次，取材于非主流媒體的案例比較多。要保證思想政治理論課教學(xué)案例的嚴(yán)謹(jǐn)性和深刻性，就必須考慮其出處或來(lái)源。一般而言，最好取材于馬克思主義經(jīng)典著述、黨和國(guó)家的領(lǐng)導(dǎo)人講話、官方主流媒體（人民日?qǐng)?bào)、光明日?qǐng)?bào)、新聞聯(lián)播等）報(bào)道、傳統(tǒng)文化名著或理論大家論述等，且必須仔細(xì)考證，確保其真實(shí)性。然而，有的高職院校思想政治理論課教師在選取教學(xué)案例時(shí)卻過(guò)于隨意，不是找一些莫名其妙的網(wǎng)絡(luò)評(píng)論，就是看一些不知來(lái)源的街頭小報(bào)，甚至是直接從手機(jī)微信群、QQ群里下載段子，將一般老百姓茶余飯后津津樂(lè)道的閑聊話題拿到思想政治理論課堂上，這樣毫無(wú)嚴(yán)肅性可言的“教學(xué)案例”無(wú)法育人，只能愚人。

（三）缺乏精度

教師在將教學(xué)案例呈現(xiàn)給學(xué)生之前，一定要對(duì)其精心雕琢，使其語(yǔ)言精練，目標(biāo)精確，內(nèi)容精準(zhǔn)。既要讓學(xué)生覺(jué)得生動(dòng)可讀，能引起他們分析、爭(zhēng)論的興趣，又要確保其能很好地承載起教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)。這樣的思想政治理論課教學(xué)案例應(yīng)該是經(jīng)過(guò)教師深加工后的精華版。然而，在教學(xué)實(shí)踐中卻常常見(jiàn)到有的教師提供給學(xué)生的思想政治理論課教學(xué)案例只是粗加工后的半成品，一點(diǎn)都不精美。

首先，教學(xué)案例文字拖沓，語(yǔ)言不精練。教師選取的教學(xué)案例是用來(lái)服務(wù)于自己的教學(xué)任務(wù)的。如果教學(xué)任務(wù)比較簡(jiǎn)單、輕松，教師選擇的對(duì)應(yīng)案例就應(yīng)該簡(jiǎn)潔、精練；如果教學(xué)任務(wù)比較復(fù)雜、繁重，教師就應(yīng)該先將其分解、細(xì)化，然后再選取簡(jiǎn)潔、精練的對(duì)應(yīng)案例?？墒俏覀?cè)诂F(xiàn)實(shí)中經(jīng)常見(jiàn)到有的教師呈現(xiàn)給學(xué)生的教學(xué)案例文字很多，動(dòng)輒數(shù)千字，學(xué)生很難一口氣將其讀完。出現(xiàn)這類情況的原因主要是教師的文字功夫沒(méi)有做到家。譬如有的教師看中某些文字材料中的一部分對(duì)啟迪教學(xué)有用，想選取為案例，結(jié)果卻將整個(gè)材料都搬過(guò)來(lái)，沒(méi)有經(jīng)過(guò)自己的精雕細(xì)琢，缺少了刪減凝練環(huán)節(jié)，最后拿出來(lái)的案例自然就是粗枝大葉。

其次，教學(xué)案例沒(méi)有經(jīng)過(guò)深入推敲，無(wú)法精準(zhǔn)對(duì)應(yīng)教學(xué)目標(biāo)，也承載不起相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)。我們都知道，有的文字不僅有表面意思，還有背后故事，不做深入了解和反復(fù)推敲，看到一些好似有用的材料就拿來(lái)做案例，有時(shí)是會(huì)犯錯(cuò)誤的。比如：授課內(nèi)容是人生真諦，案例材料卻出自宗教典籍；講黨建、法治，案例材料卻引自已被治罪的案犯舊述等。筆者就曾多次見(jiàn)到有教師在講“理想信念與大學(xué)生成長(zhǎng)成才”這一內(nèi)容時(shí)，喜歡從“人”開始講起，于是就引用“斯芬克斯之謎”作為教學(xué)案例，也就是被俄狄浦斯猜出謎底的“早晨四條腿，中午兩條腿，晚上三條腿”走路的動(dòng)物。這個(gè)出自古希臘三大悲劇之首——《俄狄浦斯王》的案例材料，除了一個(gè)答案為“人”的謎底之外，其他信息與教學(xué)內(nèi)容都格格不入。因?yàn)楣畔ＥD悲劇最大的特點(diǎn)就是告訴人們命運(yùn)不掌握在你手里，俄狄浦斯命中注定要?dú)⒏溉⒛?，他反抗越?qiáng)烈，悲劇色彩就越濃烈。用這樣一個(gè)案例來(lái)引導(dǎo)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想，追逐人生夢(mèng)想，是多么的荒謬。

二、對(duì)高職院校思想政治理論課案例選取的幾點(diǎn)建議習(xí)近平總書記曾對(duì)宣傳部門提出：要用受眾“樂(lè)于接受的方式、易于理解的語(yǔ)言，講述好中國(guó)故事，傳播好中國(guó)聲音”[4]。高職院校思想政治理論課也應(yīng)貫徹這一要求。一方面，實(shí)現(xiàn)案例故事化，增強(qiáng)教學(xué)案例的典型性、故事性和生動(dòng)性；另一方面，實(shí)現(xiàn)“故事”案例化，讓“中國(guó)好故事”以教學(xué)案例的方式進(jìn)入思政課堂、進(jìn)入學(xué)生頭腦。案例故事化和故事案例化不是兩個(gè)孤立的過(guò)程，而是一個(gè)統(tǒng)一的過(guò)程。二者統(tǒng)一于高職院校思想政治理論課案例教學(xué)改革實(shí)踐之中。

（一）選取的案例要透著自信，講好中國(guó)成功故事

習(xí)近平總書記在慶祝中國(guó)共產(chǎn)黨成立95周年的講話中指出：“堅(jiān)持不忘初心、繼續(xù)前進(jìn)，就要堅(jiān)持中國(guó)特色社會(huì)主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，堅(jiān)持黨的基本路線不動(dòng)搖，不斷把中國(guó)特色社會(huì)主義偉大事業(yè)推向前進(jìn)?！盵5]高職教育要為國(guó)家發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步培養(yǎng)一大批高素質(zhì)技術(shù)技能型人才，他們也將是中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)重要的建設(shè)者和接班人。立體感受中國(guó)的成功，會(huì)賦予他們更多的自信，從而指引他們奔向更加輝煌的未來(lái)。

1案例要反映中國(guó)革命、建設(shè)、改革的成功，縱向比較彰顯自信

習(xí)近平總書記指出：“當(dāng)今世界，要說(shuō)哪個(gè)政黨、哪個(gè)國(guó)家、哪個(gè)民族能夠自信的話，那中國(guó)共產(chǎn)黨、中華人民共和國(guó)、中華民族是最有理由自信的。”[5]近代以來(lái)，中華民族歷盡苦難，百折不回，走出了一條屬于自己的革命、建設(shè)、改革之路。在洋務(wù)運(yùn)動(dòng)、維新變法、辛亥革命等接連失敗后，中國(guó)共產(chǎn)黨振臂一呼，徹底扭轉(zhuǎn)了中華民族的命運(yùn)，最終取得了革命的成功。然而，長(zhǎng)期的戰(zhàn)亂留下的只是一個(gè)爛攤子。面對(duì)一窮二白的家底，中國(guó)共產(chǎn)黨人沒(méi)有怨天尤人，而是白手起家，苦干巧干。特別是經(jīng)過(guò)近四十年的改革，中國(guó)已發(fā)展成為世界第二大經(jīng)濟(jì)體，中華民族偉大復(fù)興展現(xiàn)出前所未有的光明前景。這無(wú)比輝煌的業(yè)績(jī)應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)化為激勵(lì)學(xué)生的案例，讓他們也對(duì)中國(guó)未來(lái)信心滿懷。

按照“05”方案，普通本科院校開設(shè)有《中國(guó)近現(xiàn)代史綱要》必修課程，高職院校不開。但是，我們的學(xué)生也應(yīng)該了解中國(guó)近現(xiàn)代歷史，了解中國(guó)革命、建設(shè)、改革的進(jìn)程與成就。少了這份歷史的認(rèn)知，他們就很容易被網(wǎng)上一些別與用心的言論所誤導(dǎo)，陷入歷史虛無(wú)。面對(duì)國(guó)（境）外一些反華勢(shì)力和國(guó)內(nèi)一些網(wǎng)絡(luò)“大V”對(duì)中國(guó)歷史事件、人物等的刻意歪曲、抹黑，我們高職院校思想政治理論課就應(yīng)該多用中國(guó)革命、建設(shè)、改革的成功案例，還原歷史真相。習(xí)近平總書記在參觀《復(fù)興之路》展覽時(shí)說(shuō)，中華民族的昨天是“雄關(guān)漫道真如鐵”、今天“人間正道是滄?！薄⒚魈臁伴L(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)”。我們中華民族就是在苦難中覺(jué)醒、奮發(fā)直至再創(chuàng)輝煌。這一波瀾壯闊的歷史，應(yīng)該在我們高職院校思想政治理論課教學(xué)案例中有所反映。我們要注意通過(guò)歷史的縱深比較，引領(lǐng)學(xué)生走出認(rèn)識(shí)誤區(qū)，獲得深層次的自信。

2案例要體現(xiàn)中國(guó)開放、發(fā)展的成就，橫向比較彰顯自信

隨著90后大學(xué)生漸漸離開校園，步入工作崗位，高職院校將很快迎來(lái)00后學(xué)生。不管是90后靠后，還是新千年靠前，這些大學(xué)生都是思想活躍、眼界開闊的年輕人。相對(duì)豐裕的物質(zhì)條件讓他們有可能“走出去看看”，而便捷的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)更是讓他們自以為已經(jīng)了解了世界。然而，他們中的許多人對(duì)這個(gè)世界既缺乏歷史的縱深感知，又缺乏現(xiàn)實(shí)的全面認(rèn)識(shí)。他們喜歡拿中國(guó)與“世界”做橫向比較，卻又往往以偏概全。喜歡選擇性地用發(fā)達(dá)資本主義經(jīng)濟(jì)體的富裕、先進(jìn)方面來(lái)比較中國(guó)內(nèi)地的貧窮、落后的地方。這類狹隘的比較，消減了他們本該擁有的自信。

其實(shí)，當(dāng)今的中國(guó)是最不怕跟別的國(guó)家、地區(qū)比較的。只要不帶任何偏見(jiàn)地去看一看，任何人都能看到中國(guó)的成功、中國(guó)的優(yōu)勢(shì)。西方國(guó)家已深陷于經(jīng)濟(jì)停滯、政治衰退、民主失靈之窘境，而中國(guó)卻在一波又一波“中國(guó)崩潰”論中逆勢(shì)而上，實(shí)現(xiàn)了一個(gè)又一個(gè)偉大飛躍。如今，在世界紛亂浮躁之際，我們的國(guó)家內(nèi)部穩(wěn)定，發(fā)展良好，在國(guó)際上更是負(fù)責(zé)任的大國(guó)。高職院校的思想政治理論課教師要將這方面的素材編制成教學(xué)案例，呈現(xiàn)給學(xué)生。習(xí)近平總書記指出：“我們比歷史上任何時(shí)期都更接近中華民族偉大復(fù)興的目標(biāo)，比歷史上任何時(shí)期都更有信心、有能力實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)?！盵5]我們的大學(xué)生更應(yīng)該對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)充滿信心，對(duì)自己的未來(lái)發(fā)展充滿信心。

（二）選取的案例要富有哲理，講好人生成長(zhǎng)故事

習(xí)近平總書記在2014年5月4日的北京大學(xué)師生座談會(huì)上指出：“青年的價(jià)值取向決定了未來(lái)整個(gè)社會(huì)的價(jià)值取向，而青年又處在價(jià)值觀形成和確立的時(shí)期，抓好這一時(shí)期的價(jià)值觀養(yǎng)成十分重要。這就像穿衣服扣扣子一樣，如果第一粒扣子扣錯(cuò)了，剩余的扣子都會(huì)扣錯(cuò)。人生的扣子從一開始就要扣好。‘鑿井者，起于三寸之坎，以就萬(wàn)仞之深。青年要從現(xiàn)在做起、從自己做起，使社會(huì)主義核心價(jià)值觀成為自己的基本遵循，并身體力行大力將其推廣到全社會(huì)去?！盵6]習(xí)總書記的這段講話引經(jīng)據(jù)典，富有哲理，生動(dòng)形象地以“扣扣子”作比，很能啟發(fā)學(xué)生。既為教師選取什么樣的案例指明了方向，本身也是很好的案例素材。

1案例選取要吸取傳統(tǒng)文化精髓，注重培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷

高職院校思想政治理論課案例選取的一個(gè)重要來(lái)源，就是中國(guó)傳統(tǒng)文化典籍。習(xí)近平總書記指出：“中華文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，積淀著中華民族最深層的精神追求，代表著中華民族獨(dú)特的精神標(biāo)識(shí)，為中華民族生生不息、發(fā)展壯大提供了豐厚滋養(yǎng)。”[7]我們的教師不能守著傳統(tǒng)文化的寶庫(kù)不用，卻去找一些西方的東西來(lái)濫竽充數(shù)?！皰仐墏鹘y(tǒng)、丟掉根本，就等于割斷了自己的精神命脈?！盵7]只有將博大精深的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入思想政治理論課教學(xué)案例之中，我們的思想政治理論課教學(xué)案例才有分量。

家國(guó)情懷作為中國(guó)傳統(tǒng)文化的重要組成部分，是我們高職院校思想政治理論課教學(xué)案例必須要有的內(nèi)容。家國(guó)情懷一方面強(qiáng)調(diào)“舍己為家”，另一方面又強(qiáng)調(diào)“保家衛(wèi)國(guó)”，這種獨(dú)具中國(guó)特色的“家國(guó)同構(gòu)”思想，至今仍有其積極作用。我們可以適當(dāng)選取家國(guó)情懷方面的案例素材，以此引導(dǎo)學(xué)生理解國(guó)家認(rèn)同問(wèn)題上的中國(guó)特色，幫助他們更好地總結(jié)和思考個(gè)人、家庭與國(guó)家之間的關(guān)系。

2案例選取要注重學(xué)生夢(mèng)想引領(lǐng)，培育社會(huì)主義核心價(jià)值觀

2013年5月4日，習(xí)近平總書記在同各界優(yōu)秀青年代表座談時(shí)指出：“根據(jù)黨的十八大精神，我們明確提出要實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)?，F(xiàn)在，大家都在談?wù)撝袊?guó)夢(mèng)，都在思考中國(guó)夢(mèng)與自己的關(guān)系、自己為實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)應(yīng)盡的責(zé)任?！盵8]作為獨(dú)立的個(gè)體，每一名高職學(xué)生都有自己的夢(mèng)想，都在構(gòu)筑自己的人生“出彩夢(mèng)”。然而，如何保證學(xué)生個(gè)人夢(mèng)想與國(guó)家夢(mèng)想的一致性，這就需要加強(qiáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育，做好價(jià)值引領(lǐng)。

培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，是高職院校思想政治理論課教學(xué)的一條主線，也是我們選取教學(xué)案例的基本遵循。用社會(huì)主義核心價(jià)值觀引領(lǐng)社會(huì)思潮、凝聚逐夢(mèng)共識(shí)，可為加快民族復(fù)興進(jìn)程、早日實(shí)現(xiàn)“兩個(gè)一百年”奮斗目標(biāo)提供強(qiáng)大精神動(dòng)力，同心共圓中國(guó)夢(mèng)。正如劉云山同志所言，“每個(gè)人都應(yīng)在中華號(hào)巨輪上齊心協(xié)力、奮力前行，每個(gè)人都應(yīng)成為實(shí)現(xiàn)‘中國(guó)夢(mèng)的參與者、書寫者，匯聚起推動(dòng)社會(huì)發(fā)展進(jìn)步的強(qiáng)大正能量?！盵9]

（三）選取的案例要貼近學(xué)生，講好職教成才故事

高職教育有自己的特殊性，所以高職院校思想政治理論課教學(xué)案例不應(yīng)該簡(jiǎn)單地照搬本科院校教師的案例集。我們要充分考慮自己的教育對(duì)象，盡可能地讓案例素材“貼近學(xué)生、貼近生活、貼近實(shí)際”。

1案例要從中國(guó)高職教育發(fā)展需要出發(fā)，加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)道德教育

習(xí)近平總書記在全國(guó)職業(yè)教育工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)：“職業(yè)教育是國(guó)民教育體系和人力資源開發(fā)的重要組成部分，是廣大青年打開通往成功成才大門的重要途徑，肩負(fù)著培養(yǎng)多樣化人才、傳承技術(shù)技能、促進(jìn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)的重要職責(zé)，必須高度重視、加快發(fā)展?！盵10]高職教育已經(jīng)占據(jù)了我國(guó)高等教育的半壁江山。然而，規(guī)模不等于質(zhì)量，輸出了學(xué)生不等于就一定受到社會(huì)、企業(yè)的歡迎。事實(shí)上，有很多高職院校已經(jīng)嘗到了片面重視技能培養(yǎng)，而輕視、忽略素質(zhì)教育的苦果。一些畢業(yè)生到了用人單位后，出現(xiàn)不尊重領(lǐng)導(dǎo)，不團(tuán)結(jié)同事，受不了規(guī)則約束，吃不了苦等問(wèn)題。沒(méi)有良好的職業(yè)道德，他們就算擁有再好的職業(yè)技能也可能失去用武之地。

習(xí)近平總書記指出：“人而無(wú)德，行之不遠(yuǎn)。沒(méi)有良好的道德品質(zhì)和思想修養(yǎng)，即使有豐富的知識(shí)、高深的學(xué)問(wèn)，也難成大器?！盵11]職業(yè)道德既然是高職學(xué)生的薄弱之處，那么，高職院校思想政治理論課就應(yīng)該及時(shí)注重加強(qiáng)這方面的建設(shè)。我們的教師在做案例素材選擇時(shí)，也要適當(dāng)增加職業(yè)道德方面的內(nèi)容。通過(guò)正反比較引導(dǎo)學(xué)生重視自身道德建設(shè)，自覺(jué)結(jié)合自己的專業(yè)要求和未來(lái)工作需要，有針對(duì)性地開展職業(yè)道德教育，提升職業(yè)道德修養(yǎng)。

2案例要著眼“中國(guó)制造2025”，加強(qiáng)學(xué)生工匠精神培養(yǎng)

“中國(guó)制造2025”提出，要堅(jiān)持“創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)、質(zhì)量為先、綠色發(fā)展、結(jié)構(gòu)優(yōu)化、人才為本”的基本方針，加快實(shí)現(xiàn)制造強(qiáng)國(guó)的戰(zhàn)略目標(biāo)。中國(guó)高職教育發(fā)展趕上了這一千載難逢的機(jī)遇，可問(wèn)題是我們要如何幫助學(xué)生，使他們具有抓住這一機(jī)遇的能力。李克強(qiáng)總理在全國(guó)職業(yè)教育工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)：“要把提高職業(yè)技能和培養(yǎng)職業(yè)精神高度融合，不僅要圍繞技術(shù)進(jìn)步、生產(chǎn)方式變革、社會(huì)公共服務(wù)要求和扶貧攻堅(jiān)需要，培養(yǎng)大批懷有一技之長(zhǎng)的勞動(dòng)者，而且要讓受教育者牢固樹立敬業(yè)守信、精益求精等職業(yè)精神?！盵12]這為高職院校教師的工作指明了努力的方向。

高職院校思想政治理論課不直接負(fù)責(zé)學(xué)生的職業(yè)技能培養(yǎng)，但是對(duì)培養(yǎng)職業(yè)精神卻責(zé)無(wú)旁貸。面對(duì)社會(huì)上人們的心浮氣躁，追求 “短、平、快”（投資少、周期短、見(jiàn)效快）帶來(lái)的即時(shí)利益，我們思想政治理論課教師更要著眼于學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展，注重培養(yǎng)學(xué)生追求卓越的創(chuàng)造精神、精益求精的品質(zhì)精神和用戶至上的服務(wù)精神。我們選取的教學(xué)案例也要凸顯工匠精神的時(shí)代價(jià)值，提前幫助學(xué)生涵養(yǎng)一顆“匠心”。

總之，高職院校思想政治理論課教學(xué)案例作為對(duì)高職學(xué)生進(jìn)行理想信念、價(jià)值取向等方面教育的重要載體，思政課教師在選取素材時(shí)一定要慎重考慮。要牢記培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰(shuí)培養(yǎng)人這個(gè)根本問(wèn)題，始終把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把講好中國(guó)故事作為重要抓手。引領(lǐng)學(xué)生對(duì)國(guó)家發(fā)展之路有信心，對(duì)人生成長(zhǎng)之路有思考，對(duì)走職教成才之路有準(zhǔn)備。

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Problems in the Selection of Teaching Cases of Ideological and Political

Theory Courses in Higher Vocational Colleges and the Countermeasures

GAO Yaozhi

（Guangdong AIB Polytechnic Institute， Guangzhou 510507， China）

Abstract：Success of case teaching， to a great extent， depends on the quality of teaching cases that teachers select. Currently， there exist the problems such as the lack of height， depth and precision in case selection of ideological and political theory courses in higher vocational colleges. In order to enhance the quality of teaching cases， the countermeasures are as follows. Firstly， teachers should select the cases showing confidence， and tell more good stories of China. Secondly， they should select the philosophical cases， and tell well life stories and thirdly， they should also select the cases close to students， and tell well stories of talents cultivated by the higher vocational education.

Key words：teaching cases； case teaching； stories of China； four confidences