林朝陽

摘要：隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，我國經(jīng)濟已經(jīng)步入了中速穩(wěn)定增長的新常態(tài)。為了解決就業(yè)困難等社會問題，國家大力鼓勵和推動學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，但受到多種主觀或客觀因素的影響，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的社會認同度低、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系不健全、政府等外界扶持力度不夠，使得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動受到了極大的阻礙。在經(jīng)濟轉(zhuǎn)型升級的背景下，必須著力解決創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育面臨的難題，構(gòu)建成熟的評價體系、增強各界對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的認同感、構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程體系、加強實踐活動，從而提升學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的素質(zhì)，這對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展將起到積極的作用。

關(guān)鍵詞：經(jīng)濟轉(zhuǎn)型；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；重要性；現(xiàn)狀；策略

中圖分類號：G640文獻標志碼：A文章編號：10017836（2018）03001003

引言

受經(jīng)濟全球化的影響，我國經(jīng)濟已經(jīng)從高速增長轉(zhuǎn)為中速穩(wěn)定增長，經(jīng)濟結(jié)構(gòu)開始不斷優(yōu)化升級。而由于畢業(yè)生數(shù)量逐年增多，越來越多的畢業(yè)生涌入人才市場，傳統(tǒng)行業(yè)能夠提供的工作崗位較少，也就給社會帶來了巨大的就業(yè)壓力。因此，需要廣泛地開展學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，在創(chuàng)業(yè)的過程中，通過實踐提高學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，使學生積累豐富的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，來促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)事業(yè)的發(fā)展，對社會經(jīng)濟的發(fā)展起到推動作用。

一、開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性

有關(guān)調(diào)查顯示，2014年我國院校的畢業(yè)生人數(shù)達到727萬人，隨著教育的不斷升級與發(fā)展，院校畢業(yè)生的數(shù)量在逐年增加，在求職難的大環(huán)境中激烈地競爭，企業(yè)的崗位有限，很多的畢業(yè)生都面臨著找不到工作的現(xiàn)狀。學校是教書育人、培養(yǎng)優(yōu)秀專業(yè)人才的重要基地，是聚集一切有效資源與創(chuàng)新教育模式的主陣地，因此應將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的全面革新納入到各院校的教學體系改革中，使其成為驅(qū)動人才培養(yǎng)的根本助力。在傳統(tǒng)教學中，由于多種主觀或客觀因素的影響，學生往往不具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基本素質(zhì)，導致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的開展受到了一定的阻礙。通過開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，加大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)力度，從而實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)事業(yè)的高速發(fā)展。

各院校應全面貫徹并落實創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的基本職責，要將強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育革新視為促進教育有效性及質(zhì)量提升的革新突破口。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動能夠有效地提高學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，根據(jù)當?shù)氐慕?jīng)濟社會發(fā)展現(xiàn)狀，加大創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展力度，有利于產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級，實現(xiàn)經(jīng)濟社會可持續(xù)發(fā)展。充分利用創(chuàng)業(yè)教育的優(yōu)勢，轉(zhuǎn)變產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，一方面能夠提供大量就業(yè)崗位，緩解就業(yè)壓力問題，另一方面，通過眾多新興企業(yè)的發(fā)展，能夠有效地刺激我國經(jīng)濟增長，對于經(jīng)濟發(fā)展提速具有重要的意義。通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育學生能夠培養(yǎng)專業(yè)能力和拼搏創(chuàng)新精神。隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，我國經(jīng)濟已經(jīng)從快速增長轉(zhuǎn)變?yōu)榱酥兴俜€(wěn)定增長，需要通過尋找新的經(jīng)濟增長點，來刺激經(jīng)濟繼續(xù)快速增長。很多院校在實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中，提出了校企合作共創(chuàng)創(chuàng)業(yè)教育的新理念，并結(jié)合當前社會的發(fā)展情況，以及學生的學習情況，逐漸探索出將創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育結(jié)合的途徑，并根據(jù)學生的專業(yè)情況建立了校企合作的實體創(chuàng)業(yè)學院。為學生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，能夠為學生積累一部分社會經(jīng)驗，使學生為今后的發(fā)展打下基礎，同時注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實效性，學生能夠?qū)?chuàng)新創(chuàng)業(yè)充滿熱情。

二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀

1社會認同創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的程度低

我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展受到很多條件的制約，政府等外界對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的支持力度不夠，直接影響著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的質(zhì)量以及結(jié)果，使得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動缺少良好的發(fā)展環(huán)境。學生所面對的創(chuàng)業(yè)環(huán)境十分惡劣。首先是社會對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理解不夠深刻，相比于創(chuàng)業(yè)，人們較為接受的還是學生畢業(yè)后進入用人單位工作，部分人認為創(chuàng)業(yè)無論在穩(wěn)定性還是收益上都不如傳統(tǒng)的“鐵飯碗”職業(yè)，不支持學生創(chuàng)業(yè)。社會對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理解不夠深刻，人們受到傳統(tǒng)觀念的影響，“學而優(yōu)則仕”的觀念根深蒂固，這種落后的想法對于那些積極的創(chuàng)業(yè)者是一種極大的打擊，使得創(chuàng)業(yè)氛圍不濃厚。部分人認為創(chuàng)業(yè)相比傳統(tǒng)的“鐵飯碗”并不穩(wěn)定，或是認為創(chuàng)業(yè)僅僅是解決就業(yè)的手段，并不支持學生創(chuàng)業(yè)。社會人士對學生缺乏信心，認為學生沒有足夠的能力和經(jīng)驗進行創(chuàng)業(yè)，這樣的想法造成社會對學生創(chuàng)業(yè)的錯誤定位。學校對學生的創(chuàng)新活動支持的力度也比較小，校園和社會對于創(chuàng)業(yè)人才的鼓勵程度不明顯，使得學生創(chuàng)業(yè)活動處在艱難的環(huán)境中。同時，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程和師資力量的不完善，也是限制學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主要因素。目前仍有許多院校沒有將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程加入到院校教學規(guī)劃中，只是將其包含于經(jīng)濟學等學科之中，學科定位模糊。僅有的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育只側(cè)重理論知識，沒有實踐因素，教學內(nèi)容凌亂、分散，缺乏各行業(yè)針對性的講解，也缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育行業(yè)的教師隊伍[1]。

2創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系不健全

各大院校均響應國家政策的號召，在校內(nèi)積極開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的相關(guān)課程，但很多院校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的形式多為選修課，學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動有了良好的發(fā)展空間，卻無法從深層次理解創(chuàng)業(yè)活動的內(nèi)涵。院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體系尚在摸索階段，因此創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系不夠完善。學生對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識較低，往往學生只注重書本教育，將書本上的知識作為學習中的重點，課程內(nèi)容缺乏系統(tǒng)性，院校普遍更加注重理論知識的教學，而沒有加強對學生實踐能力的培養(yǎng)，學校之間對學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的推動機制建設還不夠完善。學生很少能夠進行相應的實踐，并不能將學到的知識很好地應用在實際中。其次，很多院校的課程缺乏針對性，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中并不能很好地將所學專業(yè)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相結(jié)合。目前學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實踐涉及的層面很少，大部分實踐活動都流于形式，僅僅局限于創(chuàng)業(yè)比賽之類的項目，沒有上升到理論層面，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育沒有納入到學校的人才培養(yǎng)體系之中。對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)缺乏有效的系統(tǒng)科學的培訓，加大了學生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中受到的阻力。學生在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐過程中，事先沒有掌握實踐方法，影響到了學生創(chuàng)業(yè)的激情。

3政府等外界扶持力度不夠

近年來，由于畢業(yè)學生就業(yè)難的現(xiàn)狀，我國已經(jīng)逐漸調(diào)整戰(zhàn)略目標，開始鼓勵學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，從而緩解就業(yè)壓力。院校就業(yè)難的嚴峻形勢已經(jīng)引起政府的高度重視，目前，我國已經(jīng)開始了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)鼓勵政策的建設，學生根據(jù)當?shù)氐陌l(fā)展情況，開展一系列的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，國家和院校也逐漸對學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目進行扶持等，國家制定一系列的政策鼓勵院校進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。但從長遠角度看，這些相關(guān)的政策只能解決眼前的一部分就業(yè)難的問題，并不能從根本上解決學生的綜合素質(zhì)提升的問題。從宏觀的視野來看，這些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)鼓勵政策缺乏統(tǒng)籌規(guī)劃，互相獨立，沒有形成促進學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)事業(yè)的合力。例如，在稅收、財政投入、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)融資渠道等方面，扶持工作還不夠深入，存在較大的上升空間。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需要相當高的成本，政府和有關(guān)部門僅僅在政策上給予支持，并沒有從資金方面解決實際的問題，導致一部分學校在具體實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的過程中并不能獲得很好的效果。

三、經(jīng)濟轉(zhuǎn)型升級中的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育策略

1構(gòu)建成熟的評價體系

從宏觀角度看，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育會對社會的發(fā)展起到推進的作用，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能夠培養(yǎng)學生的綜合創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，解決找工作難的社會問題。但是我國很多學校都沒有形成完整的教育模式，使得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的體系不完善，其中對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的評價體系是整個教育體系中重要的一部分，但是很多院校都忽略了評價體系的構(gòu)建，以致于無法對學生的學習情況進行實時的監(jiān)督。對學生學習狀況的評價是激勵學生學習成績的有效措施。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動有著較高的實踐性，在評價體系的構(gòu)建上存在一定的問題與困難，使得很多院校都忽略了這一點，使得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的完整性和針對性大大降低，不利于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展。院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育面臨著眾多的問題，在學校內(nèi)部，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的體系無法形成完整的系統(tǒng)，只注重教學形式，忽略了教學的本質(zhì)，而這樣的教育形式對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的發(fā)展是有極大阻礙的，當前在社會認同和接受程度都很低的大背景下，建立科學合理的教學評價體系，能夠使教育模式更加成熟。當前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育評價模式的缺失，使得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展緩慢，學生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)得不到有效的提高。

2增強各界對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的認同感

想要更好地促進學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，需要在社會和校園中，營造濃厚的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍。社會各界需要改變傳統(tǒng)觀念，從對少數(shù)有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意愿的學生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，直到將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育推向全體學生。政府和社會要大力支持和鼓勵、理解學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，并給予相關(guān)政策支持，挖掘?qū)W生的創(chuàng)造力。十八屆三中全會就院校轉(zhuǎn)型發(fā)展中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)問題特別做出了說明，提出了“要建立促進創(chuàng)業(yè)的新機制”[2]。從經(jīng)濟轉(zhuǎn)型的角度看，建立促進創(chuàng)業(yè)的新機制就是根據(jù)市場的需求，培育一批具有創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)精神的畢業(yè)生，培養(yǎng)學生的開創(chuàng)精神和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，使學生獲得和具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的認知，推動社會經(jīng)濟的加速變革[3]，從而實現(xiàn)院校人才培養(yǎng)機制轉(zhuǎn)型和畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量的提高。鼓勵和支持創(chuàng)業(yè)，院校充分發(fā)揮創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)宣傳作用，培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的激情。將創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)作為培養(yǎng)學生的主要內(nèi)容，樹立正面典型，激發(fā)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。改革人才評價標準，對敢于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的學生進行表彰，最終形成濃厚的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍。

3構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程體系

我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動是近年來才興起的，發(fā)展的時間較晚，缺乏比較深入的研究理論成果，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，建立科學的課程體系，有利于對學生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育，也有利于將院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念轉(zhuǎn)化為實踐。首先要有完善的法律法規(guī)政策對學校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進行法律保證。此外，在學校管理制度方面，要針對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育制定相關(guān)課程和教學計劃，提供專業(yè)有效的師資力量，增加教師對外進修和培訓機會，對有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意向的學生進行重點輔導。教師在對學生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的過程中具有無法替代的作用，教師的教學水平直接影響了學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。因此，在加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的同時，也要加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導教師隊伍的建設。教師需要能夠為學生選擇合適的講課內(nèi)容，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的講課內(nèi)容需要與時俱進，跟隨時代的潮流，而當前教材的更新速度緩慢，已經(jīng)無法滿足時代高速發(fā)展的需求。所以在更新教學理念和教學方法的同時，也要同步加強教師素質(zhì)的提升。也可以適當?shù)卣埰髽I(yè)的相關(guān)人員到學校進行講座或宣講，比如可以邀請相關(guān)市場營銷方面的專家或教師或是企業(yè)在職人員為學生上公開課，讓學生提早了解市場的經(jīng)營法則或經(jīng)營策略，以及在市場競爭中的生存技能，讓學生對日后的市場經(jīng)營與銷售有基本的了解。

4加強實踐活動

要加大對學生實踐能力的培養(yǎng)力度，通過積極地尋求與政府等機構(gòu)的合作，建立校外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓基地，為學生分配創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓項目，從而讓學生在實訓中獲得工作能力的提升，既能夠有效地提升學生的工作水平，又能夠讓學生了解到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)各方面工作的基本流程，避免學生在上崗后不知所措的情況出現(xiàn)。同時，構(gòu)建創(chuàng)業(yè)型教師隊伍，逐漸探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育新模式。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需要通過實踐來完成，只有構(gòu)筑好完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺，才能將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的思維和理論與實踐操作相結(jié)合，并轉(zhuǎn)化為學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)[4]。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的浪潮中校企合作是一個全新的視角和方向，是一條快速實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育的便捷路徑。校企聯(lián)合指的是學校與企業(yè)有著合作平臺，根據(jù)學生的情況和實際條件共同建立真實或者模擬的生產(chǎn)工作環(huán)境，使學生在這種環(huán)境中將所學的知識理論應用到實際操作中，鍛煉實際操作的能力。院?？山M織學生進行市場營銷，在市場營銷的過程中，與市場接觸，了解市場中的運營法則與經(jīng)營理念，最終實現(xiàn)推動社會主義市場經(jīng)濟的轉(zhuǎn)型升級。

結(jié)束語

目前，我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育仍然存在著社會認同創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)程度低、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系不健全、政府等外界扶持力度不夠、課程體系不完善的問題。同時，受到多種主觀或客觀因素的影響，我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的環(huán)境比較惡劣，相關(guān)的鼓勵政策還不夠完善，無法對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動發(fā)展起到推動作用。因此，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，要構(gòu)建成熟的評價體系、增強各界對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的認同感、構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程體系、加強實踐活動，這樣才能夠有效地在經(jīng)濟轉(zhuǎn)型升級的背景下開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，提升學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的綜合素質(zhì)。

參考文獻：

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Research on Innovation and Entrepreneurship Education in

Economic Transformation and Upgrading

LIN Chaoyang

（Minjiang Normal College， Fuzhou 350108， China）

Abstract：With the continuous development of social economy， Chinas economy has entered a new normal state of steady growth. In order to solve the social problems such as employment difficulties， the state strongly encourages and promotes students innovation and entrepreneurship education， but under the influence of various subjective or objective factors， the social identification of innovative entrepreneurship education is low， the innovation and entrepreneurship system is not perfect and supporting efforts are not enough， greatly hampering the innovation and entrepreneurship activities. Under the background of economic transformation and upgrading， we must focus on solving the problems of innovation and entrepreneurship education， build a mature evaluation system， strengthen the recognition of innovation and entrepreneurship education， construct a curriculum system of innovation and entrepreneurship education and strengthen practical activities so as to improve students quality of innovation and entrepreneurship， which will play a positive role in the innovation and entrepreneurship education.

Key words：economic transformation； innovation and entrepreneurship； importance； the current status； strategies