周曉華

摘 要：對于學(xué)生來說，口語交際能力培養(yǎng)應(yīng)該是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，一般從“敢于說”到“樂于說”，再到“會(huì)說”，逐步提高口語交際的能力。因此，口語交際課應(yīng)該本著注重培養(yǎng)學(xué)生“傾聽、表達(dá)及應(yīng)對”的能力。在教學(xué)時(shí)，我們應(yīng)突出教學(xué)的生活化、口語化，凸顯情感性、互動(dòng)性。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué)；口語交際；培養(yǎng)方法

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2018）10-024-1

別看平時(shí)學(xué)生們聚在一起，嘰嘰喳喳說個(gè)不完，可是，真要讓他們圍繞一個(gè)主題表達(dá)自己的看法，交流各自的思想，他們卻你看看我，我看看你，擔(dān)心自己說話不當(dāng)、舉止失措而當(dāng)眾出丑，害怕一旦說錯(cuò)話就被同學(xué)嗤笑，這些問題成為不少學(xué)生口語交際中的心理障礙。

一、鼓勵(lì)——使學(xué)生敢于說

教師要幫助學(xué)生克服不敢說的心理障礙，樹立口語交際的自信心，保護(hù)口語交際的自尊心，鼓勵(lì)他們敢說話，非常重要。

1.課堂口語交際應(yīng)建立平等、信任、和諧的師生關(guān)系。首先，在課堂上，教師要認(rèn)識(shí)并尊重學(xué)生作為一個(gè)人所應(yīng)有的權(quán)利、尊嚴(yán)、個(gè)性特長、思維與說話方式。要讓全體學(xué)生有這樣的信心：課堂是我們自己的課堂，在老師的指導(dǎo)下，可以充分發(fā)揮自己的自主性，能夠說好話，能夠提高自己的說話能力和水平。其次，教師還要認(rèn)識(shí)到：學(xué)生是一個(gè)正在成長的人，有著無限的發(fā)展?jié)摿?，要理解他們在口語交際中存在的不足，少批評，多表揚(yáng)，把“相信人人能成功地口語交際”的期望傳達(dá)給每一個(gè)學(xué)生，使學(xué)生堅(jiān)信：“口語交際我能行！”最后，“教師是平等中的首席”，語文課堂上，學(xué)生進(jìn)行口語交際時(shí)，教師應(yīng)該是學(xué)生真誠的聽眾，與學(xué)生一起聊天、討論，進(jìn)行沒有心靈距離的開放式的交流。

2.課堂口語交際應(yīng)營造積極、輕松、合作的氛圍。課堂口語交際中，一個(gè)學(xué)生在說話時(shí)，要求其他學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽，同學(xué)在口語交際時(shí)出現(xiàn)結(jié)結(jié)巴巴、詞不達(dá)意，甚至說錯(cuò)話時(shí)，不嘲笑，不挖苦，避免學(xué)生形成口語交際時(shí)的膽怯心理，而要予以及時(shí)的補(bǔ)充和善意的幫助，積極配合，讓說話的學(xué)生能夠輕松、清楚地表達(dá)自己的意思。在語文課堂教學(xué)的口語交際活動(dòng)中，鼓勵(lì)學(xué)生敢于說話，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)合作，讓和諧與合作的春風(fēng)吹拂每個(gè)學(xué)生的心田。

二、創(chuàng)境——使學(xué)生樂于說

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是模擬生活，使課堂教學(xué)更接近現(xiàn)實(shí)生活，使學(xué)生如臨其境，如見其人，如聞其聲，有設(shè)身處地的感覺，激發(fā)學(xué)生口語交際的強(qiáng)烈欲望。創(chuàng)設(shè)情境，是對學(xué)生口語交際能力訓(xùn)練的手段，為語文課堂學(xué)生進(jìn)行口語交際提供了材料，使學(xué)生有話可說，樂于說。課堂教學(xué)中如何創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境呢？可以做以下嘗試：

1.課件創(chuàng)說。一年一度的春游后，教師執(zhí)教口語交際課《尋找春天》一課，在組織口語交際前，給學(xué)生播放精心編制的課件——“美麗的春天”，即學(xué)生春游時(shí)找春天的情景，創(chuàng)設(shè)直觀場景，為學(xué)生說話提供素材?！澳阏业酱禾炝藛帷保俊澳阏业降拇禾煸谀睦?？是怎樣的？”學(xué)生圍繞老師的問題展開口語交際：“我找到了春天，春天在果園里，瞧，粉嘟嘟的桃花?！薄拔艺业搅舜禾欤禾煸诓菰?，瞧，淺綠淺綠的小草?！薄按禾焓菧嘏奶枴！薄按禾焓腔▍仓械拿鄯洹⒑??！薄跃爸f，讓同學(xué)們樂此不疲。

2.實(shí)例創(chuàng)說?！澳赣H”節(jié)到了，語文老師要求學(xué)生：在母親節(jié)這一天，把自己在家里為媽媽、奶奶等服務(wù)的事記下來，準(zhǔn)備在課堂上進(jìn)行說話。課堂上，因?yàn)槭怯袦?zhǔn)備的，加上做的又是平時(shí)不多做的好事，孩子們爭先恐后地說開了，說的積極性高，內(nèi)容也充實(shí)。

3.表演創(chuàng)說。情景教學(xué)，會(huì)讓學(xué)生興趣盎然，因此在語文課堂教學(xué)中，老師盡量多想辦法，創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生樂于“說”。小學(xué)生善于模仿，教師以課文為藍(lán)本，精心設(shè)計(jì)、組織課堂表演，提高學(xué)生的說話樂趣，活躍課堂口語交際的氣氛。例如，教學(xué)《狐假虎威》一文時(shí)，在學(xué)生朗讀成誦的基礎(chǔ)上，分角色演一演課文。例如：狐貍和老虎分別輕一生上臺(tái)表演，演出狐貍的“神氣活現(xiàn)”，老虎的“半信半疑”。在兩孩子表演過程中，引導(dǎo)其他孩子思考，老虎和狐貍不同的心理，學(xué)生就會(huì)很有感觸，身臨其境，體會(huì)不同的心里描述。

三、引導(dǎo)——使學(xué)生會(huì)說

學(xué)生敢于說，是培養(yǎng)口語交際能力的前提；學(xué)生樂于說，是提高口語交際能力的基礎(chǔ)；會(huì)說，才是課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力的目的所在。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生把話說具體、說完整、說得有感情。

1.說得完整。比如，教學(xué)《問路》一課時(shí)，學(xué)生觀察圖畫，從直觀上了解了“西、南、東”幾個(gè)表示方位的詞語后，老師讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際進(jìn)一步認(rèn)識(shí)這幾個(gè)詞語，讓學(xué)生練習(xí)說話：“學(xué)校的北面是——南面是——西面是——東面是——”。這樣的教學(xué)既降低了學(xué)習(xí)難度，又能訓(xùn)練學(xué)生順利地把幾個(gè)方面說完整。

2.說得具體。比如，教學(xué)《有趣的游戲》時(shí)，老師先讓學(xué)生回憶自己做過哪些游戲，接著重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生看插圖，認(rèn)真細(xì)致地觀察每一個(gè)小朋友做游戲時(shí)的動(dòng)作、表情，結(jié)合自己做這些游戲時(shí)的情形、感覺，想想他們可能會(huì)說些什么。可以把自己當(dāng)作其中的一個(gè)朋友；然后每個(gè)學(xué)生在小組內(nèi)相互說其中的一個(gè)游戲，小組內(nèi)的同學(xué)互相補(bǔ)充情節(jié)，最后再由小組推選代表把一個(gè)最有趣的游戲講給全班同學(xué)聽。老師根據(jù)學(xué)生說話的情況，指導(dǎo)學(xué)生把話說準(zhǔn)確、說具體、說完整。

3.說得有感情。我們知道：老師在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，老師會(huì)要求學(xué)生運(yùn)用一些朗讀技巧，如注意語音的強(qiáng)弱，節(jié)奏的快慢，語調(diào)語氣的變化，并帶有豐富的感情色彩。

綜上所述，學(xué)生口語交際能力的提高要經(jīng)歷“敢于說→樂于說→會(huì)說”這樣一個(gè)漸進(jìn)的過程。因?yàn)?，在課堂教學(xué)中，學(xué)生只有以“敢于說”為前提，以“樂于說”為基礎(chǔ)，才能多說話，說好話，真正達(dá)到“會(huì)說”，真正提高自身語文能力，才能在走出課堂、走向社會(huì)、走向生活的日常交際中，從容以對。