李強

摘 要：素質教育注重培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，新課程改革已將培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、實踐能力作為了一項重要內容?；瘜W作為一門實驗性的學科，對培養(yǎng)學生的觀察能力、動手能力、創(chuàng)新能力有著得天獨厚的條件，因此，在初中化學教學中，教師要充分利用本學科的優(yōu)勢，激發(fā)學生的學習興趣，發(fā)展他們的思維，進而使學生逐步具備創(chuàng)新能力。

關鍵詞：初中化學；創(chuàng)新能力；思維培養(yǎng)

創(chuàng)造力是推動社會發(fā)展的動力，可以說，人類社會的發(fā)展史就是一部不斷創(chuàng)新的歷史。現(xiàn)階段，社會的發(fā)展更需要有創(chuàng)新能力的人才，學校作為培養(yǎng)人才的主陣地，應當將創(chuàng)新教育作為一項重要任務?；瘜W作為一門以實驗為基礎的學科，需要緊跟時代步伐，將學生創(chuàng)新力的培養(yǎng)滲透到教學活動中，激發(fā)學生的學習興趣，鼓勵學生大膽提問、主動提問，發(fā)散思維、張揚個性，提高創(chuàng)新意識和能力。這既符合新課程改革的要求，也是實現(xiàn)素質教育的必經(jīng)之路。

一、鼓勵學生提問，激發(fā)創(chuàng)新意識

古人云：“學起于思，思源于疑?！庇辛藛栴}，學生就會積極思考，就會主動探索，就有可能獨辟蹊徑，找到創(chuàng)新的方法。所以，教師要轉變陳舊的教育理念，不要將知識灌輸給學生，而要善于啟迪，引發(fā)學生的深入思考，使學生在探索中掌握學習方法、理解所學知識。比如，在學習了“金屬活動性順序表”后，有的學生提出質疑：“根據(jù)金屬活動性順序來看，鈉的活性要大于鐵，為什么課本中用鐵制取銅而不用鈉？如果用鈉作為原料來制取，速度豈不是更快？”對于這個問題，我沒有直接給出解答，而是因勢利導，先提出幾個問題讓學生進行討論：1.鈉和硫酸銅溶液的化學反應是否符合反應原理？2.如果符合，鈉可不可以作為制取銅的原料？經(jīng)過討論，學生認為，鈉和硫酸銅溶液的化學反應符合反應原理，但是鈉的活性太強，而且冶煉成本比較高，不適合做制取銅的原料。之后有一位學生提議：“老師，可不可用實驗證明鈉與硫酸銅溶液的反應更快?！睘榱私獬龑W生的疑問，我在課堂上演示了這個實驗，但結果是：燒杯中沒有生成紅色的銅，卻得到藍色的硫酸銅。這無疑加深了學生的疑問，為什么實驗結果與之前設想的不同呢？我又做了一個實驗：將鈉放入水中，劇烈反應之后用無色酚酞指示劑檢驗，呈紅色，這說明溶液呈堿性。由此學生明白了，鈉太過活潑，投入到硫酸銅溶液中，會先與水發(fā)生反應，所以不能與硫酸銅溶液發(fā)生置換反應。在疑問的引導下，學生積極思考，創(chuàng)新意識大大增強。

二、利用學生的好奇心，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

居里夫人曾說：“好奇心是學者的第一美德?！焙闷媸腔盍Φ谋Ｕ?，是一切創(chuàng)造行為的動力，沒有好奇心，就沒有發(fā)明創(chuàng)造，就沒有科技進步。中學生的生活閱歷、知識積累有限，常常會懷著好奇的心理來看待新鮮的事物。因此，在初中化學教學中，教師要善于利用學生的好奇心，來激發(fā)他們的學習興趣，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維。比如，在講解“白磷的物理性質”時，教師可以用一個魔術來導入新課，引發(fā)學生的好奇心。具體來說就是用二硫化碳溶解白磷，然后將溶解后的溶液涂到濾紙上，再用鑷子夾住濾紙在空中揮舞，不一會兒濾紙就著火了?？赐赀@個“魔術”，學生都非常驚訝，教師居然不用火柴就能夠使濾紙著火，很想知道其中的奧秘。隨后教師講出“魔術”的原理：白磷與二硫化碳溶液結合后，會很快融入其中。二硫化碳極易揮發(fā)，而白磷的著火點只有40℃，將二者結合的溶液涂在濾紙上，增大了白磷與空氣的接觸面積，所以濾紙著火是因為白磷的自燃。一個小實驗吸引了學生的注意力，引發(fā)了他們的好奇心，在接下來的學習中，他們會大膽想象，迸發(fā)出創(chuàng)新思維的火花。

三、開展課外實驗活動，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

在初中化學教學中，實驗是非常重要的教學內容，其重要性不言而喻。但是課堂教學時間有限，教師在課堂上不可能演示每個實驗，學生也不會有機會觀察和操作每個實驗。因此，教師可以充分利用課外時間，將實驗活動延伸到課外。課外實驗的形式多樣，具有開放性和探究性，既有助于培養(yǎng)學生的實踐能力、動手能力、探究能力，還有助于培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和開拓精神，既能夠提高學生的化學學習興趣，也能夠拓寬他們的視野，對夯實學生化學基礎知識、提高他們的學習能力起著重要的作用。因此，教師要抓住時機組織和開展課外實驗活動，或者讓學生自己設計實驗，或者讓他們進行家庭小實驗……進而促進學生創(chuàng)新能力的提高。比如，學習了“鹽和堿的性質”后，教師可以讓學生回家試著除掉熱水壺內壁和熱水瓶膽中的水垢。要除去水垢，先得了解它的成分，之后再考慮這個成分會與哪些物質發(fā)生化學反應。通過分析，學生得知水垢的主要成分為碳酸鈣，而碳酸鈣可與酸反應生成可溶性鹽，因此，用食醋可以去除水垢。在課外活動中，學生自主探究，尋找解決問題的辦法，在此過程中，他們的創(chuàng)新能力得到了鍛煉。

總之，在初中化學教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的方法遠遠不止以上幾種，而且學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也不是一蹴而就的事情。我們教師要有毅力、有耐心，將這一任務作為一項長期的工作，并滲透到日常教學活動中。相信，經(jīng)過廣大師生的不懈努力，學生一定會成為創(chuàng)新型人才。

（作者單位：貴州省習水縣程寨鎮(zhèn)中學 564600）