彭佳玉

摘 要：在當前教育信息化背景下，微課已經(jīng)被教師廣泛應(yīng)用于教學(xué)實踐當中。教師要從英語教學(xué)的實際需要出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習基礎(chǔ)和認知特點，讓課堂富于變化，變得更加高效。文章從借助微課、創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習情境，利用微課、組織英語學(xué)習活動，通過微課、強調(diào)英語學(xué)習重點幾方面研究利用微課打造精彩英語課堂。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；課堂教學(xué)；微課；精彩課堂

中圖分類號：G436；G623.31 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）14-0095-01

如今，微課已經(jīng)悄然走進了各科課堂，成為教師組織教學(xué)活動的重要手段之一。在英語課堂上，教師從英語教學(xué)的實際需要出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習基礎(chǔ)和認知特點，適當?shù)匾胛⒄n，為學(xué)生的英語學(xué)習提供支持，可以使英語課堂多一些變化，更有效地吸引學(xué)生的注意力，讓課堂教學(xué)更具成效。本文將結(jié)合具體實例，對英語課堂引入微課進行簡要的分析。

一、借助微課，創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習情境

微課形式靈活，內(nèi)容多樣，集聲音、圖像于一體，可以帶給學(xué)生視聽感官集中而強烈的刺激，向?qū)W生傳遞大量的英語語言信息。教師可以依托英語教材內(nèi)容，選擇適合的切入點，靈活恰當?shù)剡\用微課，打造豐富多彩的英語課堂，激活學(xué)生的思維，促使學(xué)生積極地參與英語學(xué)習活動，讓英語課堂變得不再沉默，充滿靈性與活力。例如，在教學(xué)譯林版小學(xué)英語五年級下冊Unit 7 “Chinese festivals”的內(nèi)容時，教師在上課開始時，就利用微課呈現(xiàn)了我國一些典型的傳統(tǒng)節(jié)日，“Spring Festival”“the Lantern Festival”“the Dragon Boat Festival”“Mid-autumn Festival”“Double-ninth Day”等，并對這些節(jié)日進行了簡單的介紹，包括節(jié)日的具體時間、習俗等。當學(xué)生看到“red packet”“dumpling”“Fu Character”等元素時，就立刻反應(yīng)出來是春節(jié)；當學(xué)生看到了“a round moon”“moon cake”等元素時，就立刻想到了“Mid- Autumn Festival”。在這種直觀的視覺形象中，學(xué)生們接受到了大量的信息，也積累了語言知識，在多姿多彩的情境中受到了感染，為接下來的學(xué)習做好了準備。

微課短小靈活的特點有效地滿足了學(xué)生的認知需求，能夠比較容易吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的英語學(xué)習興致，使學(xué)生始終處于活躍的心理狀態(tài)下，全身心地投入英語學(xué)習，從而提高英語學(xué)習效率。

二、利用微課，組織英語學(xué)習活動

圍繞著英語的教學(xué)目標，結(jié)合學(xué)生的實際情況，教師要科學(xué)地設(shè)計課堂教學(xué)的步驟和環(huán)節(jié)，并做好各個環(huán)節(jié)的銜接，使英語課程更加緊湊、高效。教師可以將微課作為銜接教學(xué)環(huán)節(jié)的一種手段，科學(xué)地組織課堂教學(xué)活動，通過微課承接前部分的學(xué)習內(nèi)容，及時鞏固所學(xué)知識，啟示后面將要學(xué)習的內(nèi)容，進行必要的鋪墊，引領(lǐng)學(xué)生的英語學(xué)習。例如，在教學(xué)譯林版小學(xué)英語五年級下冊Unit 5 “Helping our parents”的內(nèi)容時，教師先用微課展示出周末時學(xué)生在家里幫助父母做事的情形，“Helen is sweeping the living room floor”“Helen is washing the dishes”“Jim is cleaning the table”學(xué)生們看著這些內(nèi)容，自然地跟著模仿朗讀。在學(xué)生掌握了語音、語調(diào)之后，教師再用微課將這些語句集中呈現(xiàn)，讓學(xué)生進行觀察、比較，嘗試著找出規(guī)律?！癓ook at these sentences carefully and tell us what you find from them.”教師為學(xué)生布置了任務(wù)。學(xué)生們通過觀察發(fā)現(xiàn)，正在做某事用的是“be doing something”“Well，you are all very clever”接下來，教師再讓學(xué)生根據(jù)微課，用正在進行時態(tài)寫句子，達到牢固掌握的目的。

微課的內(nèi)容比較靈活，互動性強，可以用來串聯(lián)英語課堂的教學(xué)內(nèi)容，聯(lián)結(jié)各個教學(xué)環(huán)節(jié)，讓英語教學(xué)活動環(huán)環(huán)相扣，避免教學(xué)過于松散，使學(xué)生的注意力更好地集中于英語學(xué)習中。

三、通過微課，強調(diào)英語學(xué)習重點

英語學(xué)習中存在著很多重要的知識點，是學(xué)生英語知識結(jié)構(gòu)的必要組成部分，成為影響學(xué)生英語基礎(chǔ)的關(guān)鍵因素。教師可以利用微課這個載體，集中呈現(xiàn)英語重點知識，明確知識學(xué)習目標，引導(dǎo)學(xué)生進行有效的學(xué)習，加深學(xué)生對重點知識的理解，通過有針對性的練習，輔助學(xué)生掌握英語重點知識，奠定學(xué)生的英語知識基礎(chǔ)。例如，在教學(xué)譯林版小學(xué)英語五年級下冊Unit 2“ How do you come to school”的內(nèi)容時，教師結(jié)合本單元學(xué)習的重點內(nèi)容“How do you come to school”的提問和回答，在學(xué)生完成了閱讀Story time部分之后，就直接用微課呈現(xiàn)出一則學(xué)生圍繞著“如何到學(xué)校”這個話題進行交流的情形。學(xué)生認真地觀看微課上的內(nèi)容，通過反復(fù)出現(xiàn)的“How do you come to school？”“How do you usually get to school”這類句子，已經(jīng)形成了深刻的印象。然后，在集中展示“by bike”“by car”“by bus”“on foot（walk）”“by taxi”等短語，讓學(xué)生進行知識歸納，完成了這個單元重要知識點的學(xué)習。

突破英語學(xué)習的重點，是英語學(xué)習的重要任務(wù)之一。微課可以創(chuàng)造性地呈現(xiàn)重點知識，給學(xué)生留下深刻的印象，幫助學(xué)生突破英語學(xué)習重難點，構(gòu)建英語知識結(jié)構(gòu)，實現(xiàn)高效的英語課堂。

四、結(jié)束語

綜上所述，在英語課堂上應(yīng)用微課，豐富了教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新了教學(xué)形式，培養(yǎng)了學(xué)生的英語學(xué)習能力。教師們需要注意的是，微課只是一種教學(xué)手段，需要從實現(xiàn)教學(xué)目標的角度進行選擇，從學(xué)生英語學(xué)習的實際需求出發(fā)，靈活恰當?shù)貞?yīng)用，讓微課真正為英語課堂增效添彩。

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