高東

摘 要：養(yǎng)成學(xué)生創(chuàng)造性思維能力，面對(duì)的是所有學(xué)生，讓所有的學(xué)生都有機(jī)會(huì)進(jìn)行創(chuàng)造性思維能力的鍛煉；教師在教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中對(duì)于教材內(nèi)容要進(jìn)行相應(yīng)的整合，轉(zhuǎn)化教材中固化死板的內(nèi)容，讓教材內(nèi)容在不偏離教學(xué)目標(biāo)的前提之下，有助于學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展，數(shù)學(xué)教師要根據(jù)新教育理論和學(xué)生的心智特點(diǎn)，與學(xué)生認(rèn)知的規(guī)律創(chuàng)造性地構(gòu)建全新的教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：分析；高中數(shù)學(xué)教學(xué)；培養(yǎng)學(xué)生；創(chuàng)新思維；措施

施行創(chuàng)新思維的教育，教師的教學(xué)思想一定要相應(yīng)轉(zhuǎn)變，以前，教師都將教學(xué)工作的關(guān)鍵放在學(xué)生學(xué)得知識(shí)的多寡上，現(xiàn)在則是強(qiáng)調(diào)養(yǎng)成學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成學(xué)生創(chuàng)造性思維能力所面對(duì)的是所有的學(xué)生，讓學(xué)生都有機(jī)會(huì)得到創(chuàng)造性思維能力的鍛煉，教師的教學(xué)活動(dòng)一定要堅(jiān)持將學(xué)生作為教學(xué)活動(dòng)的主體，教師是教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)者，不要單純的要求重視教師的教授，忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)；也不要只關(guān)注知識(shí)的傳授，忽略了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

一、教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中針對(duì)教學(xué)內(nèi)容做有效的整合

數(shù)學(xué)是探索研究現(xiàn)實(shí)世界里空間形式與數(shù)量關(guān)系的一門學(xué)科，數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活，生活當(dāng)中存在著數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)也服務(wù)于生活，學(xué)生獲得數(shù)學(xué)知識(shí)的能力，不僅來自課堂學(xué)習(xí)之中，也來源于切實(shí)的現(xiàn)實(shí)生活里，教師于教學(xué)活動(dòng)中，一定要針對(duì)教材內(nèi)容做相應(yīng)的整合，改善教材中死板的教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)雖然可以模仿，但是數(shù)學(xué)知識(shí)和問題也是千變?nèi)f化的，解題的思路、方式不可能是一成不變的，因此，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)一定要敢于創(chuàng)新，利用整合的方式，不但能夠有助于學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，還有助于養(yǎng)成學(xué)生學(xué)習(xí)能力的最終目標(biāo)。

想要深入挖掘出教材內(nèi)容的創(chuàng)造性元素，相應(yīng)的創(chuàng)造整合、編排與應(yīng)用，教學(xué)活動(dòng)中整合教材的知識(shí)點(diǎn)，關(guān)聯(lián)學(xué)生切實(shí)的日常生活，把容易混淆難以分辨的知識(shí)點(diǎn)放到一起，把規(guī)律一致、關(guān)系密切的知識(shí)點(diǎn)整合在一起，方便學(xué)生于學(xué)習(xí)活動(dòng)中發(fā)揮創(chuàng)新的思維能力，比如，在學(xué)習(xí)《立體幾何初步》的時(shí)候，可以把教材中內(nèi)容聯(lián)系生活當(dāng)中的實(shí)際情況，將所學(xué)習(xí)的知識(shí)應(yīng)用到生活當(dāng)中，讓學(xué)生感知立體幾何給現(xiàn)實(shí)生活帶來的影響，再讓學(xué)生自行列舉例子，這樣的過程拓展了學(xué)生思維的廣度，刺激學(xué)生創(chuàng)新思維能力的積極作用，讓學(xué)生的創(chuàng)造性思維得到充分的發(fā)揮。

二、打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，進(jìn)行課堂教學(xué)活動(dòng)的改革創(chuàng)新

傳統(tǒng)教學(xué)模式下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)，依靠教師的講授和學(xué)生的練習(xí)，忽略學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的拓展，也忽略了學(xué)生創(chuàng)新思維能力的養(yǎng)成，伴隨著教學(xué)目標(biāo)的轉(zhuǎn)變與教學(xué)內(nèi)容的更新，陳舊的教學(xué)模式亟需改革。高中數(shù)學(xué)教師一定要根據(jù)新的教學(xué)理論，學(xué)生的心理特點(diǎn)與認(rèn)知規(guī)律，創(chuàng)造性的構(gòu)建全新的教學(xué)模式，全新的教學(xué)模式一定要重視學(xué)生主動(dòng)積極地參與合作、積極努力的探索研究。

1.構(gòu)建情境一定要在課堂教學(xué)活動(dòng)開始之前，構(gòu)建可以令學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的情境，使用這樣的教學(xué)情境讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)的心理環(huán)境，給學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中，發(fā)揮創(chuàng)造性思維能力奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，學(xué)生就有了數(shù)學(xué)知識(shí)的自主追求，在學(xué)習(xí)過程中注意力高度的集中，思維活動(dòng)變得極其活躍，意識(shí)處在清晰敏捷的情況等，這是學(xué)生衍生創(chuàng)造性思路必備的條件；構(gòu)建新穎、有趣、和諧多變的教學(xué)情境，刺激學(xué)生的興趣、愛好和求知欲望，給予創(chuàng)造性思維的衍生以足夠的心理準(zhǔn)備，在進(jìn)行教學(xué)行為時(shí)，充分整合高中學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、年齡特點(diǎn)，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容使用數(shù)學(xué)故事的引入，或者使用生動(dòng)有趣的圖形引入，構(gòu)建學(xué)生感興趣的問題等，引入的情境能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.嘗試探索研究展現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)主體地位是現(xiàn)實(shí)，教師在教學(xué)活動(dòng)中，一定要依據(jù)學(xué)生不同的知識(shí)功底構(gòu)建有層次的練習(xí)題，讓知識(shí)功底不同的學(xué)生，愿意嘗試參與到探索研究的活動(dòng)，同時(shí)進(jìn)行相應(yīng)的指引，切實(shí)做到保障學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，提升學(xué)生是學(xué)習(xí)主體的意識(shí)，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)主體的作用，使學(xué)生樂于積極參與、互相交流溝通，切實(shí)充分的動(dòng)腦去思考和動(dòng)手去操作、用筆嘗試、用口表達(dá)，學(xué)生在互相的探索和研究、交流溝通合作的學(xué)習(xí)中，創(chuàng)新思維能力得以發(fā)揮，創(chuàng)新思維能力得到充分的培養(yǎng)，與此同時(shí)，感受合作學(xué)習(xí)的快樂，例如，在學(xué)習(xí)《算法初步》的時(shí)候，簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)例題，先將問題布置給學(xué)生，讓學(xué)生能夠分組協(xié)作解答，每個(gè)小組都有幾個(gè)學(xué)生可以解答出來，再讓小組內(nèi)沒有解答出來問題的學(xué)生，向已經(jīng)解答出問題的學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，這個(gè)活動(dòng)結(jié)束后，讓每組學(xué)生都選出一個(gè)學(xué)生講解問題解答的方式；分組合作的方式極大的增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，也讓學(xué)生在相互學(xué)習(xí)的過程中共同探索，刺激學(xué)生創(chuàng)新思維能力的發(fā)揮。

3.讓學(xué)生拓展所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)，令學(xué)生積極主動(dòng)的參與到探索研究活動(dòng)中，將課本上學(xué)到的知識(shí)做歸納和整理，轉(zhuǎn)化成清晰完整、科學(xué)的規(guī)律，嫻熟掌控課本所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容，比如，在講解《解直角三角形》的時(shí)候，讓學(xué)生準(zhǔn)備直角三角形的紙片，在三角形直角邊上選擇一點(diǎn)作為A，把紙片通過A點(diǎn)折起，觀察哪個(gè)點(diǎn)所折起的圖形是直角三角形，在這個(gè)實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生對(duì)于直角三角形有了更加深入的認(rèn)知。

4.在檢測(cè)和練習(xí)的時(shí)期，重要的是檢測(cè)學(xué)生是否將所學(xué)到的知識(shí)轉(zhuǎn)變成能力，有助于學(xué)習(xí)結(jié)果的強(qiáng)化與反饋，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解，學(xué)生經(jīng)過練習(xí)與檢測(cè)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在解答問題時(shí)候的創(chuàng)新思維方式，對(duì)于學(xué)生在練習(xí)中的創(chuàng)新，相應(yīng)的給予鼓勵(lì)與表揚(yáng)，讓學(xué)生感受到發(fā)揮創(chuàng)新思維能力帶來的成就感，繼而促進(jìn)激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新性思維能力的靈活性。

結(jié)束語：總而言之，高中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代教學(xué)的主要內(nèi)容，更是社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必然趨勢(shì)，怎樣將高中數(shù)學(xué)知識(shí)的特點(diǎn)與作用充分發(fā)揮出來，切實(shí)的實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育與數(shù)學(xué)人文教育的提升，是新課改教學(xué)背景下探索研究的主要課題，以多視角看待問題，激勵(lì)學(xué)生使用所學(xué)習(xí)到的知識(shí)，來解決現(xiàn)實(shí)當(dāng)中遇到的問題，逐漸養(yǎng)成學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，迎接新時(shí)代的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。

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（作者單位：北京市八一學(xué)校 100080）