李蔚婷

摘 要：在高中英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，書(shū)面表達(dá)是日常教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)。但是由于許多學(xué)生的內(nèi)心對(duì)英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)存在一定的恐懼，所以在書(shū)寫(xiě)的時(shí)候就會(huì)出現(xiàn)許多問(wèn)題，常常難以有效的切中要點(diǎn)。當(dāng)下，伴隨著英語(yǔ)新課程的改革，傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂中出現(xiàn)的問(wèn)題越來(lái)越多，從而對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成也造成了一定的影響。越來(lái)越多高中生的英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)能力無(wú)法得到提升，高中英語(yǔ)成績(jī)自然也不夠理想。所以，高中學(xué)生英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)能力的培養(yǎng)至關(guān)重要，其可以有效的提高學(xué)生英語(yǔ)綜合能力，進(jìn)而強(qiáng)化英語(yǔ)教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)；書(shū)面表達(dá)；人文素養(yǎng)；培養(yǎng)

英語(yǔ)作為一門(mén)代表性的語(yǔ)言，其書(shū)面表達(dá)能力是至關(guān)重要的。面對(duì)著近年來(lái)高考英語(yǔ)中書(shū)面表達(dá)所占分值的一路飆升，書(shū)面表達(dá)更應(yīng)作為高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)任務(wù)中的一大重點(diǎn)。因此，如何有效提高學(xué)生們的書(shū)面表達(dá)能力，如何提高學(xué)生們的英語(yǔ)綜合能力等成為眾多專(zhuān)家學(xué)者研究的重要課題。所以這就需要教師引導(dǎo)學(xué)生們認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)的重要性，全面培養(yǎng)學(xué)生們勤動(dòng)筆、多練習(xí)的好習(xí)慣，讓其能夠不斷的總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷的進(jìn)步。通過(guò)高中英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)能力的培養(yǎng)，不僅能給高中學(xué)生在國(guó)內(nèi)外人文交流方面予以基礎(chǔ)的培養(yǎng)和鍛煉，而且還能促進(jìn)中英文化互相交流，文明互鑒。

一、書(shū)面表達(dá)教學(xué)存在的問(wèn)題

1.學(xué)生們對(duì)書(shū)面表達(dá)存在畏懼心理 通常一旦說(shuō)到英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)，學(xué)生們都會(huì)有一種畏懼心理。原因是在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，由于學(xué)生們的詞匯量的匱乏，導(dǎo)致自己內(nèi)心的想法難以用英語(yǔ)表達(dá)出來(lái)。同時(shí)，又由于學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)的掌握不夠熟練，所以學(xué)生們害怕在書(shū)面表達(dá)的時(shí)候不能清楚的表達(dá)自己的想法。另外，許多學(xué)生在進(jìn)行英語(yǔ)寫(xiě)作的時(shí)候還很少有修改的習(xí)慣，所以在教師批閱之后，學(xué)生們也不會(huì)積極主動(dòng)的思考自己作文中出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因。正是由于學(xué)生們對(duì)書(shū)面表達(dá)存在著一定的害怕和抵觸心理，所以才會(huì)導(dǎo)致學(xué)生們書(shū)面表達(dá)的能力比較差。

2.教師對(duì)書(shū)面表達(dá)的認(rèn)識(shí)不足 影響學(xué)生們英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)能力的另一個(gè)重要原因是教師對(duì)書(shū)面表達(dá)的認(rèn)識(shí)不足。很多英語(yǔ)教師覺(jué)得書(shū)面表達(dá)在英語(yǔ)教學(xué)中并不重要，所以在日常教學(xué)過(guò)程中，他們只注重對(duì)語(yǔ)法和閱讀的教學(xué)，從而忽視了對(duì)于學(xué)生們書(shū)面表達(dá)能力的培養(yǎng)，正是因?yàn)榻處熡羞@樣的認(rèn)識(shí)，才導(dǎo)致學(xué)生們的書(shū)面表達(dá)能力難以有效的提高。由于教師沒(méi)有經(jīng)常性的引導(dǎo)和組織學(xué)生們進(jìn)行書(shū)面表達(dá)練習(xí)，從而直接導(dǎo)致學(xué)生們書(shū)面表達(dá)的能力較差，甚至影響了學(xué)生們的英語(yǔ)綜合水平。

3.學(xué)生們對(duì)書(shū)面表達(dá)的認(rèn)識(shí)不足 由于高中英語(yǔ)教師在日常的教學(xué)過(guò)程中對(duì)書(shū)面表達(dá)的要求以及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)講解的比較少，所以很多學(xué)生才對(duì)英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)缺乏認(rèn)識(shí)。從而導(dǎo)致學(xué)生們?cè)谶M(jìn)行書(shū)寫(xiě)的時(shí)候容易出現(xiàn)各種錯(cuò)誤，并且又因?yàn)槿鄙倭擞行У囊龑?dǎo)，學(xué)生們的錯(cuò)誤無(wú)法得到及時(shí)糾正，導(dǎo)致這成為影響學(xué)生們英語(yǔ)綜合能力的重要因素。

二、書(shū)面表達(dá)能力及人文素養(yǎng)的培養(yǎng)方法

1.教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)生動(dòng)的情景，煥發(fā)英語(yǔ)的活力 言語(yǔ)的發(fā)源離不開(kāi)情景的刺激，英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)也是如此。對(duì)于當(dāng)前英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)情景設(shè)置簡(jiǎn)單單調(diào)的現(xiàn)狀，作為教師可以結(jié)合學(xué)生們的現(xiàn)實(shí)生活，以學(xué)生們的興趣作為出發(fā)點(diǎn)，設(shè)置生動(dòng)的情景，刺激學(xué)生們的書(shū)面表達(dá)能力。把語(yǔ)言轉(zhuǎn)化成文字，必然離不開(kāi)語(yǔ)法和語(yǔ)言知識(shí)，也離不開(kāi)恰當(dāng)合適的情景。語(yǔ)法和語(yǔ)言的知識(shí)向來(lái)是枯燥乏味的，學(xué)生們歷來(lái)對(duì)這些知識(shí)缺乏興趣。并且，如果單純的講解語(yǔ)法和語(yǔ)言知識(shí)，又會(huì)影響學(xué)生們的語(yǔ)言組織能力。因此，在對(duì)學(xué)生們的書(shū)面表達(dá)能力進(jìn)行訓(xùn)練的時(shí)候，教師要設(shè)置出恰當(dāng)?shù)那榫?。只有在恰?dāng)情景的刺激下，才能提升學(xué)生們對(duì)于英語(yǔ)寫(xiě)作的興趣。

2.教師要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念 為樹(shù)立正確的英語(yǔ)教學(xué)理念、改進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)的策略和提高英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量水平，教師應(yīng)該率先學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。首先，英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言類(lèi)學(xué)科，教師應(yīng)當(dāng)意識(shí)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的實(shí)用性，學(xué)習(xí)它的根本目的不是為了應(yīng)付考試，而是要服務(wù)于日常的人際交往中。因此，即使學(xué)生面對(duì)高考有很大的壓力，也不應(yīng)改變學(xué)習(xí)英語(yǔ)的初衷。相反地，學(xué)生如果能在日常生活中熟練地運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)，那面對(duì)高考還會(huì)有什么問(wèn)題呢？所以說(shuō)英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)是提高學(xué)生英語(yǔ)綜合水平的重要部分，在日常教學(xué)中不僅應(yīng)該被教師有所重視，教師也要引導(dǎo)學(xué)生引起重視。其次，英語(yǔ)作為我國(guó)的第二語(yǔ)言，學(xué)習(xí)環(huán)境必然比不上漢語(yǔ)，所以學(xué)生的書(shū)面表達(dá)水平自然難以提升，但是作為英語(yǔ)教師卻不能有這樣的觀念，而是應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生積極接受老師的指導(dǎo)、自覺(jué)參與寫(xiě)作訓(xùn)練和努力克服寫(xiě)作困難，只有這樣，學(xué)生的英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)水平才能得到不斷的提高，英語(yǔ)的教學(xué)活動(dòng)也會(huì)取得成功。

3.教師要有針對(duì)性的訓(xùn)練學(xué)生，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量 眾所周知，如果在語(yǔ)文教學(xué)中，對(duì)各種體裁的寫(xiě)作都會(huì)有專(zhuān)門(mén)的章節(jié)或者課時(shí)進(jìn)行講解和練習(xí)。因此在英語(yǔ)寫(xiě)作的教學(xué)中，我們也可以借鑒這種教學(xué)模式，例如教師可以開(kāi)設(shè)專(zhuān)門(mén)的英語(yǔ)寫(xiě)作課，專(zhuān)門(mén)講解有關(guān)英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)的各種知識(shí)，系統(tǒng)的介紹英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)的知識(shí)和技巧。不過(guò)鑒于現(xiàn)有教材更加側(cè)重于語(yǔ)言和語(yǔ)法的教學(xué)，因此教師可以在其寫(xiě)作課上推薦學(xué)生們閱讀其他優(yōu)秀的英語(yǔ)課外讀物等。俗話常說(shuō)的“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”便是這個(gè)道理。因此，教師要想方設(shè)法的擴(kuò)大學(xué)生們的閱讀量，努力使學(xué)生們深刻體會(huì)到英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)的各種規(guī)則，這樣學(xué)生們才能更熟練的運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行寫(xiě)作。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，想要真正的提高學(xué)生們的英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)能力，不僅需要教師準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)和了解影響學(xué)生們書(shū)面表達(dá)能力的因素，而且要找到提高學(xué)生們書(shū)面表達(dá)能力的手段和方法。只有在英語(yǔ)教學(xué)中的各個(gè)環(huán)節(jié)都有效培養(yǎng)學(xué)生們的書(shū)面表達(dá)能力，才既會(huì)在潛移默化中培養(yǎng)和訓(xùn)練了學(xué)生們的書(shū)面表達(dá)能力，又能提高學(xué)生們的人文素養(yǎng)。因此教師在英語(yǔ)教學(xué)的時(shí)候可通過(guò)先易后難的練習(xí)，從而逐步提高學(xué)生們的書(shū)面表達(dá)能力，使學(xué)生們的英語(yǔ)綜合能力得到有效的提升。

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（作者單位：廣西南寧市上林縣中學(xué) 530500）