董創(chuàng)

摘要：音樂(lè)課程是學(xué)科教學(xué)中不可缺少的組成部分，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，不僅可以為學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、邏輯思維的發(fā)展提供支持，還可以增強(qiáng)學(xué)生的樂(lè)感，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建更加系統(tǒng)的情感認(rèn)知體系。在此基礎(chǔ)上，本文結(jié)合音樂(lè)教學(xué)的實(shí)際情況，對(duì)提升學(xué)生音樂(lè)鑒賞水平的有效舉措進(jìn)行探析。

關(guān)鍵詞：獨(dú)立思考能力 因勢(shì)利導(dǎo) 現(xiàn)代化技術(shù)

中圖分類(lèi)號(hào)：J60-05 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1008-3359（2018）08-0089-02

音樂(lè)鑒賞主要是指鑒賞者通過(guò)對(duì)藝術(shù)作品的分析理解、情感共鳴，對(duì)作品中蘊(yùn)含的藝術(shù)表現(xiàn)形式及情感內(nèi)涵進(jìn)行賞析的過(guò)程。在音樂(lè)課程中教師通過(guò)不同形式的講解，提升學(xué)生音樂(lè)鑒賞的能力與審美水平，是音樂(lè)教育課程的主要教學(xué)目標(biāo)之一。

一、通過(guò)形式多樣的鑒賞活動(dòng)，開(kāi)發(fā)學(xué)生的獨(dú)立思考能力

在實(shí)際的音樂(lè)教學(xué)中，需要教師以提升學(xué)生審美品位、幫助學(xué)生建立起情感認(rèn)知為教學(xué)目的，開(kāi)展形式多樣的教學(xué)手段，提升音樂(lè)課堂的教學(xué)成果。與此同時(shí)，通過(guò)對(duì)中國(guó)音樂(lè)進(jìn)行深入了解、賞析，還可以增進(jìn)學(xué)生心中對(duì)傳統(tǒng)文化、藝術(shù)的熱愛(ài)。音樂(lè)鑒賞能力的培養(yǎng)，不僅可以為學(xué)生道德觀念的樹(shù)立提供正確的指導(dǎo)，還可以幫助學(xué)生開(kāi)發(fā)自主思維能力與創(chuàng)新能力，為學(xué)生的全面發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)，具有深刻的教育意義。在音樂(lè)鑒賞教學(xué)活動(dòng)中，為了激發(fā)學(xué)生的參與積極性，實(shí)現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展的教育目標(biāo)，需要教師針對(duì)學(xué)生個(gè)體的不同發(fā)展、成長(zhǎng)特點(diǎn)，制定兼具科學(xué)性與合理性的教育方案。在此基礎(chǔ)上，在進(jìn)行作品解析的過(guò)程中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)的不同，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方案，突出學(xué)生的主體地位。具體來(lái)講，教師可以通過(guò)開(kāi)展種類(lèi)豐富的鑒賞活動(dòng)，幫助學(xué)生培養(yǎng)獨(dú)立思考的習(xí)慣。同時(shí)，教師應(yīng)該注重音樂(lè)賞析素材種類(lèi)的多樣性，通過(guò)不同類(lèi)型的音樂(lè)作品賞析，提升學(xué)生的審美直覺(jué)。音樂(lè)表現(xiàn)形式、蘊(yùn)含情感不同，學(xué)生通過(guò)音樂(lè)鑒賞獲得的情感意象也有所差別，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生不同年齡階段的性格特點(diǎn)，選擇能夠貼合學(xué)生情感世界、引發(fā)情感共鳴的曲目，進(jìn)一步提升音樂(lè)鑒賞活動(dòng)對(duì)學(xué)生的教育引導(dǎo)作用。在進(jìn)行審美培養(yǎng)的過(guò)程中，要注意學(xué)生獨(dú)立思維的培養(yǎng)，通過(guò)語(yǔ)言引導(dǎo)、創(chuàng)設(shè)情境等方式，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己對(duì)作品的見(jiàn)解。教師在教育引導(dǎo)時(shí)，要尊重學(xué)生的獨(dú)特觀點(diǎn)，在“求同”的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生“存異”的表現(xiàn)，采用鼓勵(lì)與引導(dǎo)并存的教育方法，使學(xué)生得到充分發(fā)揮個(gè)性的平臺(tái)?，F(xiàn)階段，教育改革的不斷深入，使得教師的教學(xué)理念與教育模式發(fā)生了轉(zhuǎn)變，教師由課堂的主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，為此，教師應(yīng)注重對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，將以往的單向教育模式轉(zhuǎn)變?yōu)橥怀鰧W(xué)生個(gè)性發(fā)展的雙向輔導(dǎo)模式，通過(guò)音樂(lè)鑒賞活動(dòng)，進(jìn)一步開(kāi)發(fā)學(xué)生的獨(dú)立思考能力。

二、設(shè)計(jì)探究性的教學(xué)方案，注重學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展

教師應(yīng)結(jié)合音樂(lè)鑒賞的實(shí)際課程內(nèi)容與教學(xué)特點(diǎn)，設(shè)計(jì)帶有探究性的教學(xué)方案，通過(guò)設(shè)問(wèn)、分析、解答的過(guò)程，為學(xué)生提供更多的創(chuàng)新思考空間，調(diào)動(dòng)學(xué)生開(kāi)展思維活動(dòng)的積極性。在學(xué)生欣賞音樂(lè)作品的過(guò)程中，教師可以使用不同的思維表現(xiàn)形式，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解樂(lè)曲中的情感內(nèi)涵，如音樂(lè)節(jié)奏、曲譜、色彩、語(yǔ)義、繪畫(huà)等。與此同時(shí)，還可以通過(guò)舉辦填詞活動(dòng)、改編故事等實(shí)踐內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新活動(dòng)，將學(xué)生由被動(dòng)的知識(shí)接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的活動(dòng)參與者。在進(jìn)行教學(xué)方案設(shè)計(jì)過(guò)程中，教師可以結(jié)合課程內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的情景，使用設(shè)問(wèn)的方式，引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自己的見(jiàn)解。進(jìn)行探究性教學(xué)的目的在于提升學(xué)生的思維活躍性，通過(guò)科學(xué)引導(dǎo)，幫助學(xué)生塑造特有的審美觀點(diǎn)，對(duì)不同的情感建立起系統(tǒng)的認(rèn)知體系。因此，教師應(yīng)注重結(jié)合教學(xué)實(shí)際，使用設(shè)問(wèn)技巧。作為探究性課程開(kāi)展的重要途徑，情境創(chuàng)設(shè)不僅能夠加深學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解，還能在一定程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)等感官，使其進(jìn)入到音樂(lè)情感環(huán)境中，充分激發(fā)學(xué)生群體的參與積極性。具體來(lái)講，教師可以在鑒賞活動(dòng)中，通過(guò)角色扮演的形式，讓學(xué)生按照不同的角色進(jìn)行音樂(lè)演唱表演。在以往的教學(xué)課程中，學(xué)生更多的是作為聽(tīng)眾對(duì)音樂(lè)作品進(jìn)行鑒賞，因此缺乏實(shí)際的感知，很難形成系統(tǒng)的審美觀點(diǎn)，而分角色進(jìn)行演唱可以幫助學(xué)生擺脫聽(tīng)眾身份的局限性，幫助學(xué)生進(jìn)一步了解作者賦予音樂(lè)作品的情感。

三、進(jìn)行因勢(shì)利導(dǎo)，將學(xué)生的興趣轉(zhuǎn)變?yōu)樘街?/p>

現(xiàn)階段，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的多元化發(fā)展，使得學(xué)生能夠接觸更多的音樂(lè)表現(xiàn)類(lèi)型。以流行音樂(lè)為例，部分流行音樂(lè)與民族音樂(lè)存在著共同點(diǎn)，很多的流行音樂(lè)素材取自民歌部分，流行歌壇的樂(lè)手會(huì)采用一些通俗的唱腔，重新演繹民歌，實(shí)現(xiàn)了音樂(lè)領(lǐng)域多元化發(fā)展。而在音樂(lè)鑒賞過(guò)程中，教師可以根據(jù)學(xué)生喜歡的樂(lè)曲，進(jìn)行因勢(shì)利導(dǎo)，與鑒賞活動(dòng)的作品聯(lián)系起來(lái)，將學(xué)生對(duì)流行樂(lè)曲的興趣轉(zhuǎn)化為對(duì)音樂(lè)鑒賞的探知欲，使學(xué)生產(chǎn)生主動(dòng)探索的課堂參與心理。在實(shí)際課程開(kāi)展過(guò)程中，教師應(yīng)該利用專(zhuān)業(yè)的樂(lè)理知識(shí)，提升學(xué)生音樂(lè)審美水平，通過(guò)對(duì)流行樂(lè)曲的感性認(rèn)知與理性分析，進(jìn)一步提升學(xué)生對(duì)不同類(lèi)型樂(lè)曲的辨別、鑒賞能力。因勢(shì)利導(dǎo)模式下的教學(xué)引導(dǎo)，能夠轉(zhuǎn)換學(xué)生對(duì)音樂(lè)鑒賞的態(tài)度，使之產(chǎn)生對(duì)專(zhuān)業(yè)樂(lè)理知識(shí)了解的欲望，并將這種探索欲轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動(dòng)力，主動(dòng)了解音樂(lè)鑒賞相關(guān)的知識(shí)。除此之外，教師還可以在音樂(lè)鑒賞教學(xué)中融入部分文學(xué)，將富有韻味的詩(shī)詞與音樂(lè)結(jié)合起來(lái)，進(jìn)行誦讀，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)、文學(xué)等藝術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生提供更多的審美選擇。

四、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)音樂(lè)鑒賞的教學(xué)模式，拓寬學(xué)生的想象空間

現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，使得當(dāng)前階段教師開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)的模式逐步轉(zhuǎn)變。在具體的音樂(lè)鑒賞過(guò)程中，教師在課堂教學(xué)中融入現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)，不僅能夠更好的進(jìn)行音樂(lè)情景的創(chuàng)設(shè)，還可以在一定程度上將樂(lè)曲中蘊(yùn)含的情感、創(chuàng)作的背景等通過(guò)圖片、視頻等表現(xiàn)形式直觀的展現(xiàn)出來(lái)。如，教師可以利用多媒體投影技術(shù)，將音樂(lè)鑒賞作品的關(guān)聯(lián)信息展現(xiàn)出來(lái)，拓寬學(xué)生的聯(lián)想空間，并通過(guò)直觀的感受激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)審美的興趣。與此同時(shí)，使用現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)應(yīng)結(jié)合實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容，針對(duì)學(xué)生的性格特點(diǎn)，按照因材施教的原則，開(kāi)展音樂(lè)鑒賞活動(dòng)。如，教師可以采用翻轉(zhuǎn)課堂、微課等形式，鼓勵(lì)學(xué)生參與到課堂活動(dòng)中，發(fā)揮特長(zhǎng)。與此同時(shí)，教師在進(jìn)行曲譜、樂(lè)理知識(shí)講解時(shí)，應(yīng)該按照由易到難的順序，循序漸進(jìn)的幫助學(xué)生構(gòu)建審美認(rèn)識(shí)體系，如按照聲樂(lè)曲到器樂(lè)曲、民樂(lè)到交響樂(lè)的順序，開(kāi)展教學(xué)課程，使學(xué)生在全面掌握專(zhuān)業(yè)樂(lè)理知識(shí)的基礎(chǔ)上，提升審美觀念，更快的接受新的知識(shí)。

五、構(gòu)建和諧的音樂(lè)課堂環(huán)境，通過(guò)練習(xí)激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛能

為培養(yǎng)學(xué)生的樂(lè)感以及鑒賞能力，舒適愉快的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境是前提。教師可以通過(guò)將教室布置得優(yōu)雅且具有藝術(shù)感，比如，座位的安排以及樂(lè)器的擺放方面，盡量做到富有詩(shī)意，在具有視覺(jué)欣賞意義的位置處掛上音樂(lè)家的畫(huà)像以及格言，激發(fā)學(xué)生的興趣愛(ài)好。與此同時(shí)，還可營(yíng)造校內(nèi)音樂(lè)學(xué)習(xí)環(huán)境，如課間通過(guò)校園廣播播放一些有助于培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)感的音樂(lè)，使得學(xué)生在輕松享受的同時(shí)，還能提高自身的樂(lè)感。有些學(xué)校運(yùn)用這類(lèi)音樂(lè)作為上下課鈴聲，使得學(xué)生們無(wú)形當(dāng)中受到音樂(lè)的熏陶。除此之外，音樂(lè)教師在教學(xué)程中應(yīng)抓住學(xué)生的音樂(lè)閃光點(diǎn)，并對(duì)其進(jìn)行指導(dǎo)挖掘，促進(jìn)學(xué)生潛能的全面發(fā)展。例如，西藏學(xué)生喜愛(ài)雪域風(fēng)情類(lèi)的音樂(lè)，那么就可以通過(guò)提問(wèn)他們?yōu)槭裁聪矚g這類(lèi)音樂(lè)，讓學(xué)生們暢所欲言，表達(dá)自己獨(dú)到的見(jiàn)解，以展示他們對(duì)不同作品的鑒賞能力。教師通過(guò)從旁協(xié)助，分析雪域風(fēng)情類(lèi)音樂(lè)作品的優(yōu)缺點(diǎn)，并最后做出歸納總結(jié)，使得學(xué)生掌握另一風(fēng)格的音樂(lè)作品的歷史，大大地拓寬了學(xué)生鑒賞音樂(lè)的范疇。同時(shí)，音樂(lè)教師在教學(xué)過(guò)程中不能否定初中生喜愛(ài)的流行音樂(lè)，否則容易降低學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的積極性，應(yīng)根據(jù)結(jié)合初中生的喜悅愛(ài)好特點(diǎn)，增加學(xué)生多方面的音樂(lè)知識(shí)，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的樂(lè)感以及音樂(lè)鑒賞能力。與此同時(shí)，音樂(lè)具有悠久的發(fā)展歷史，其內(nèi)容豐富多彩。音樂(lè)教師應(yīng)該適當(dāng)增強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)訓(xùn)練的教育力度，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)樂(lè)感?；A(chǔ)訓(xùn)練主要分為視唱訓(xùn)練與聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練，在教學(xué)初期，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)特點(diǎn)，逐步引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)，使得學(xué)生在無(wú)形當(dāng)中提高自身演唱經(jīng)驗(yàn)。

六、結(jié)語(yǔ)

音樂(lè)屬于審美鑒賞中較為重要的構(gòu)成部分，在學(xué)校進(jìn)行音樂(lè)鑒賞教學(xué)的實(shí)質(zhì)目的是為了幫助學(xué)生塑造正確的審美觀念，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)與邏輯認(rèn)知。因此，在實(shí)際的音樂(lè)課程中，教師應(yīng)該及時(shí)轉(zhuǎn)換原有的教學(xué)理念，以學(xué)生為音樂(lè)教學(xué)的主體，通過(guò)對(duì)形式多樣的音樂(lè)作品進(jìn)行合理分析、解讀，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)發(fā)自主思維能力與創(chuàng)新意識(shí)；拓展聯(lián)想空間，養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣；因勢(shì)利導(dǎo)，將學(xué)生對(duì)流行因素的興趣轉(zhuǎn)化為對(duì)音樂(lè)作品的探索欲等方式，提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)的審美能力。

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