楊鑫

摘 要：應(yīng)用型本科院?，F(xiàn)在人才培養(yǎng)模式在轉(zhuǎn)變，現(xiàn)在以提高學(xué)生實(shí)踐技能為目標(biāo)，為企業(yè)培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)型人才，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供人才保障機(jī)制。產(chǎn)教結(jié)合是提高學(xué)生實(shí)踐技能的主要方式，現(xiàn)在很多應(yīng)用型本科院校都在采用產(chǎn)教結(jié)合模式進(jìn)行教學(xué)。本論文從不同方面闡述產(chǎn)教結(jié)合機(jī)制下的應(yīng)用型本科院校人才培養(yǎng)的研究，希望為研究應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的專家和學(xué)者提供理論參考依據(jù)。

關(guān)鍵詞：產(chǎn)教結(jié)合；應(yīng)用型本科院校；人才培養(yǎng)模式

應(yīng)用型本科教育要深化教育改革，提高教學(xué)質(zhì)量，必須從“產(chǎn)教結(jié)合，校企聯(lián)合”的辦學(xué)體制入手，力求在教育、教學(xué)、科研、服務(wù)、開發(fā)等方面形成新格局，闖出新路子，使辦學(xué)更貼近社會(huì)，更適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，以取得最佳經(jīng)濟(jì)和社會(huì)效益。

1產(chǎn)教結(jié)合在技能型人才培養(yǎng)中存在的問題

1.1觀念落后，科學(xué)指導(dǎo)不夠

在當(dāng)前，很多企業(yè)對(duì)于校企合作培養(yǎng)人才的理解是比較淺顯的，他們認(rèn)為，合作只是選擇人才，而不是參與到人才的培養(yǎng)過程中，因此把人才培養(yǎng)的責(zé)任，推給了學(xué)校。這說明企業(yè)只注重一個(gè)短期的經(jīng)濟(jì)效益，而忽略了對(duì)專業(yè)人才的培養(yǎng)，而一些部門對(duì)產(chǎn)教結(jié)合也缺少足夠多的科學(xué)指導(dǎo)，這時(shí)候?qū)W校就只能自己來培養(yǎng)人才，但是學(xué)校由于水平和經(jīng)驗(yàn)的有限，往往在培養(yǎng)人才過程中，會(huì)遇到很多的問題。

1.2學(xué)生下廠進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習(xí)的安排與教學(xué)計(jì)劃不配套

職業(yè)院校的教學(xué)計(jì)劃和學(xué)生下廠進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習(xí)的安排是不配套的，教學(xué)計(jì)劃是相對(duì)比較科學(xué)、確定的，在每個(gè)學(xué)期，學(xué)校都會(huì)有相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，而且教學(xué)計(jì)劃是比較科學(xué)的，是符合教學(xué)的實(shí)際情祝的。而下廠實(shí)習(xí)由于還在探索和企業(yè)的不確定性，相對(duì)來說是不確定的。學(xué)生如果在這樣的形勢(shì)下實(shí)習(xí)，是很難提高自己的實(shí)踐能力的因此，很多職業(yè)院校的學(xué)生在學(xué)校

即使取得了優(yōu)異的成績(jī)，但是在下廠實(shí)習(xí)之后，卻是缺乏一定的實(shí)踐性的，嚴(yán)重影響了工作效率。由此可見，學(xué)生下廠進(jìn)行實(shí)習(xí)的安排與學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃是不統(tǒng)一的。

1.3學(xué)生下廠進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)的時(shí)間較短

在學(xué)校之所以很多學(xué)生的實(shí)踐能力是比較差的，還有一個(gè)原因是實(shí)習(xí)時(shí)間是比較短的。有些院校只是拿出畢業(yè)前的幾個(gè)月來安排學(xué)生實(shí)習(xí)，嚴(yán)重影響了學(xué)生實(shí)踐能力的提升。在學(xué)生畢業(yè)前夕，有很多工作是要做的，比如畢業(yè)論文的撰寫，在這個(gè)時(shí)候，他們?cè)趯?shí)習(xí)中是很難集中注意力的。很多學(xué)生不僅沒有鍛煉自己的實(shí)踐能力，反而耽誤了自己的學(xué)習(xí)。因此，職業(yè)院校應(yīng)該調(diào)整學(xué)生實(shí)習(xí)的時(shí)間，能夠讓學(xué)生在充足的時(shí)間內(nèi)鍛煉自己的實(shí)踐能力。

2產(chǎn)教結(jié)合的具體舉措

2.1更新教學(xué)內(nèi)容和課程體系。

2.1.1成立學(xué)校、企業(yè)、用人單位“三結(jié)合”的專業(yè)設(shè)置委員會(huì)

聘請(qǐng)自企業(yè)生產(chǎn)第一線的專家和用人單位的領(lǐng)導(dǎo)，根據(jù)所設(shè)專業(yè)特點(diǎn)，與學(xué)校共同制定人才培養(yǎng)方案，實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。更重要的是要讓企業(yè)方隨時(shí)跟蹤教學(xué)，及時(shí)反饋信息和意見。借助專業(yè)設(shè)置委員會(huì)平臺(tái)，形成企業(yè)全程參與人才培養(yǎng)的長效機(jī)制。

2.1.2在建立課程體系與教學(xué)內(nèi)容時(shí)，第一要注意處理好公共基礎(chǔ)課與專業(yè)課之間的關(guān)系學(xué)生不僅要掌握從事本專業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H工作的專門知識(shí)、基本能力和基本技能，還要掌握必備的基礎(chǔ)理論知識(shí)?；A(chǔ)課以“夠用”為原則，減去復(fù)雜的邏輯推理過程，以講情概念、強(qiáng)化應(yīng)用為教學(xué)的重點(diǎn)，為專業(yè)課服務(wù)。第二，課程理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的關(guān)系，二者應(yīng)該是辯證統(tǒng)一的關(guān)系，實(shí)踐教學(xué)建立在理論教學(xué)基礎(chǔ)之上，在理論指導(dǎo)下展開，為實(shí)踐提供服務(wù)，而實(shí)踐檢驗(yàn)教學(xué)成果，是二次教學(xué)，而且可以解決理論中的問題，同時(shí)實(shí)踐教學(xué)為學(xué)生提供更多的提高能力、素質(zhì)的鍛煉機(jī)會(huì)。第三，處理好人文教育與專業(yè)教育之間的關(guān)系，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，增設(shè)人文藝術(shù)方面的課程，開展包括社團(tuán)活動(dòng)、公益服務(wù)、競(jìng)技體育、藝術(shù)實(shí)踐、學(xué)科競(jìng)賽和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等形式的第二課堂，改善學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生素質(zhì)。

2.2組建職教集團(tuán)

組建職教集團(tuán)是在新形勢(shì)下實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育與行業(yè)、企業(yè)資源共享，促進(jìn)校企優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，加速技能型人才墻養(yǎng)的新途徑和新模式，是加強(qiáng)行業(yè)、企業(yè)與學(xué)校之間的全方位合作，有效推進(jìn)職業(yè)學(xué)校依托產(chǎn)業(yè)辦專業(yè)、辦好專業(yè)促產(chǎn)業(yè)的有力保障。

3實(shí)施模塊教學(xué)、貼近生產(chǎn)實(shí)際、加強(qiáng)技能培養(yǎng)、提高實(shí)踐能力

3.1優(yōu)化教學(xué)過程，突出能力培養(yǎng)

在教學(xué)過程中，以務(wù)實(shí)的態(tài)度，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，構(gòu)建基本技能、專業(yè)技能、綜合技能實(shí)踐教學(xué)模塊，突出能力培養(yǎng)。一是實(shí)施實(shí)踐教學(xué)模塊，細(xì)化技能目標(biāo)，制定系列化技能訓(xùn)練項(xiàng)目，組織學(xué)生天天練技能；二是發(fā)揮專業(yè)實(shí)體作用，實(shí)施現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，組織生產(chǎn)實(shí)習(xí)。專業(yè)實(shí)體化后，使專業(yè)教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)際緊密結(jié)合在一起，為學(xué)生實(shí)踐訓(xùn)練提供了理想的機(jī)會(huì)和場(chǎng)所，學(xué)生通過頂崗實(shí)習(xí)，熟悉企業(yè)管理和技術(shù)操作，提高學(xué)生的實(shí)踐能力；三是整合課程內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)科間的相互滲透，促進(jìn)學(xué)生綜合技能水平的提高；四是實(shí)行“四二分段”，強(qiáng)化專業(yè)思想，增加實(shí)踐時(shí)間，培養(yǎng)操作技能，在保證實(shí)踐時(shí)間的前提下，制定詳細(xì)的實(shí)習(xí)教學(xué)計(jì)劃和大綱，訓(xùn)練學(xué)生的專業(yè)技能，培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力。

3.2優(yōu)化教學(xué)檢測(cè)機(jī)制，提高教育教學(xué)質(zhì)量

當(dāng)前，將知識(shí)、能力和素質(zhì)融為一體，相互滲透、協(xié)調(diào)發(fā)展，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，特別是提高他們的職業(yè)技能和適應(yīng)職業(yè)變化的能力，已成為高職院校教育改革的重要內(nèi)容。針對(duì)學(xué)生未來可能從事職業(yè)的崗位，進(jìn)行職業(yè)技能培訓(xùn)和職業(yè)資格準(zhǔn)入考核，可進(jìn)一步拓寬學(xué)生的職業(yè)技能基礎(chǔ)，淡化身份教育，強(qiáng)化職業(yè)素質(zhì)教育，以適應(yīng)大職業(yè)的技能要求、社會(huì)發(fā)展和市場(chǎng)變化的需要。

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