韓焱

摘 要：合理應(yīng)用移動(dòng)學(xué)習(xí)技術(shù)輔助語文教學(xué)能優(yōu)化教學(xué)過程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。虛擬學(xué)習(xí)情景是通過人的感官接受創(chuàng)造的，能夠幫助學(xué)生優(yōu)化思維，幫助學(xué)生形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)，促進(jìn)知識的系統(tǒng)化，培養(yǎng)學(xué)生的記憶理解能力。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+；移動(dòng)學(xué)習(xí)技術(shù)；語文教學(xué)

中圖分類號：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）18-0061-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.18.037

“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下移動(dòng)學(xué)習(xí)技術(shù)與基礎(chǔ)課程整合作為課程改革的重要組成部分，已成為教育改革的熱點(diǎn)問題。以計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、通信軟件等為主要內(nèi)容的信息革命，是推動(dòng)教學(xué)模式改革的一大動(dòng)力。迄今為止，移動(dòng)學(xué)習(xí)技術(shù)已經(jīng)應(yīng)用于語文教學(xué)，給語文教學(xué)注入了新的生機(jī)和活力，同時(shí)也使學(xué)生的閱讀方式和寫作習(xí)慣發(fā)生了改變，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的效率。

一、 少數(shù)民族雜居區(qū)域?qū)W生學(xué)習(xí)語文的特點(diǎn)

我所在的少數(shù)民族雜居區(qū)域?qū)W生學(xué)習(xí)漢語言的興趣存在較大的差異，他們的學(xué)習(xí)成績比其他區(qū)域的學(xué)生低。究其原因，主要是少數(shù)民族在語言、文字、風(fēng)俗習(xí)慣、宗教信仰、民族自我意識和共同心理等長期歷史進(jìn)程中潛在的排他性；由于母語習(xí)慣對漢語學(xué)習(xí)的干擾，也影響了他們學(xué)習(xí)漢語的積極性。在課堂中，語文教師要積極調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)漢語的主動(dòng)性，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣和信心。

二、移動(dòng)學(xué)習(xí)與語文課堂教學(xué)深度整合

通過幾年的教學(xué)實(shí)踐，我深刻體會到用“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下的移動(dòng)學(xué)習(xí)技術(shù)輔助課堂教學(xué)，能在很大程度上優(yōu)化教學(xué)過程?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”環(huán)境下移動(dòng)學(xué)習(xí)技術(shù)既是學(xué)生學(xué)習(xí)的對象，同時(shí)又是學(xué)生學(xué)習(xí)的工具。

（一）運(yùn)用移動(dòng)學(xué)習(xí)技術(shù)，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

興趣是一種具有心理特征傾向的人在一定情況下產(chǎn)生的。學(xué)生對某事感興趣，他們就會積極探索。學(xué)生對自己所學(xué)的知識感興趣，積極性就會大幅提高，也會樂于接受。移動(dòng)學(xué)習(xí)技術(shù)充分利用多媒體、計(jì)算機(jī)的畫面生動(dòng)的特點(diǎn)，改變了傳統(tǒng)教學(xué)方法和學(xué)生學(xué)習(xí)過程，提高了課堂教學(xué)的吸引力和藝術(shù)力。運(yùn)用多媒體視聽系統(tǒng)、豐富多彩的圖片和精彩的音樂吸引學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)積極性。在少數(shù)民族雜居區(qū)域的語文課中，移動(dòng)學(xué)習(xí)技術(shù)的使用可以使教學(xué)過程呈現(xiàn)出生動(dòng)逼真的場景，為學(xué)生提供感性認(rèn)知，還能幫助學(xué)生分析、綜合、表達(dá)和概括，進(jìn)行深層次的思考，最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在移動(dòng)學(xué)習(xí)技術(shù)的支持下，教師設(shè)計(jì)出真實(shí)生動(dòng)形象的生活，能使學(xué)生在虛擬現(xiàn)實(shí)的圖像中通過移動(dòng)速度、距離、抽象和具體，不受時(shí)間限制的場景中體驗(yàn)和學(xué)習(xí)。

（二）運(yùn)用移動(dòng)學(xué)習(xí)技術(shù)感知語言、培養(yǎng)語感

在教學(xué)實(shí)踐中，我認(rèn)識到語言訓(xùn)練最重要的是語感。語感是指語感和快速理解語言的能力，是對語感整體把握，構(gòu)成人的語言素質(zhì)的核心要素。關(guān)于語言訓(xùn)練，教師要利用移動(dòng)學(xué)習(xí)技術(shù)優(yōu)勢，以形象思維理論為依據(jù)，優(yōu)化學(xué)習(xí)方式。形象思維是以表象為材料的思維方式，它具有形象性、整體性、直覺性和情感色彩的特征。閱讀教學(xué)是指激活學(xué)生的形象思維，使其轉(zhuǎn)化為具體的形象，并將其轉(zhuǎn)化為生活語言和人物語言，在頭腦中的活動(dòng)，甚至可以超越語言本身，浮想聯(lián)翩，對單詞和句子生成語言意象，使學(xué)生最終理解文學(xué)形象所蘊(yùn)含的思想內(nèi)容和藝術(shù)境界。

（三）運(yùn)用移動(dòng)學(xué)習(xí)技術(shù)，感知語言美，滲透美育教育

美感是對幸福感的綜合反映，也是審美過程的出發(fā)點(diǎn)。學(xué)生天生喜歡鮮艷的色彩以及和諧的音符。運(yùn)用移動(dòng)學(xué)習(xí)技術(shù)把語言文字的圖像、視頻和電腦投影通過事情的發(fā)展，創(chuàng)造一定的意境，讓學(xué)生感知美、欣賞美和創(chuàng)造美。審美意識會導(dǎo)致學(xué)生心理的一系列變化，或愛或恨，或快樂或沉悶，這些情感色彩觸摸到學(xué)生的心靈，改善了他們的認(rèn)知行為。

（四）運(yùn)用移動(dòng)學(xué)習(xí)技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生思維能力

想象是擴(kuò)大思維空間的心理過程，是人們對頭腦記憶表象進(jìn)行加工改造而建立新形象的心理過程。在教學(xué)中，利用移動(dòng)學(xué)習(xí)技術(shù)，設(shè)計(jì)教學(xué)情境、挖掘各種想象素材，經(jīng)常進(jìn)行想象訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的思維，有意培養(yǎng)學(xué)生思維的廣遠(yuǎn)性、深刻性和創(chuàng)造性。在培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)方面，教師要重視學(xué)生的智力和能力的全面發(fā)展。通過使用移動(dòng)學(xué)習(xí)技術(shù)，教師可以將抽象的知識可視化，揭示學(xué)生無法感知的內(nèi)容和形象，激發(fā)學(xué)生豐富想象力，培養(yǎng)學(xué)生抽象邏輯思維能力。

（五）學(xué)生利用移動(dòng)學(xué)習(xí)技術(shù)自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率

學(xué)生可以通過移動(dòng)終端網(wǎng)站和自主學(xué)習(xí)軟件進(jìn)行課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)，如登錄到移動(dòng)終端版的課程網(wǎng)站，學(xué)習(xí)與課程教學(xué)相關(guān)的內(nèi)容，或下載安裝自主學(xué)習(xí)軟件，在移動(dòng)設(shè)備上自主學(xué)習(xí)。同時(shí)，移動(dòng)終端設(shè)備及軟件也可以應(yīng)用在教師授課過程中。教師可以利用移動(dòng)終端設(shè)備進(jìn)行課堂教學(xué)，利用移動(dòng)終端考試系統(tǒng)來評估學(xué)生掌握的知識程度，評價(jià)學(xué)生的整體表現(xiàn)。

（六）利用移動(dòng)學(xué)習(xí)技術(shù)實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂，優(yōu)化語文教學(xué)

在語文教學(xué)中，學(xué)生先根據(jù)教師設(shè)計(jì)的微課自學(xué)，把課后完成的東西放在課內(nèi)鞏固學(xué)習(xí)；把教師的教變成了學(xué)生的學(xué)；把教師的講解變成生生互動(dòng)、師生互動(dòng)。

三、結(jié)語

移動(dòng)學(xué)習(xí)技術(shù)教育與語文學(xué)科的課程整合，是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和學(xué)習(xí)能力的人才的有效途徑。移動(dòng)學(xué)習(xí)技術(shù)提供了非常豐富、不斷更新的各類知識信息資源，讓學(xué)生在知識的海洋中自由遨游，使他們的想象力更加豐富。移動(dòng)學(xué)習(xí)技術(shù)輔助語文教學(xué)只是對傳統(tǒng)學(xué)習(xí)的一種補(bǔ)充和延伸，它不能完全代替?zhèn)鹘y(tǒng)的語文教學(xué)。語文課程是主體，而不是移動(dòng)學(xué)習(xí)技術(shù)，不能避重就輕。教師應(yīng)把移動(dòng)學(xué)習(xí)技術(shù)作為拓展語文課堂教學(xué)方式的一種手段，而不是單純地達(dá)到課堂信息利用的目的。語文學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容是詞匯教學(xué)、閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)，而不是移動(dòng)學(xué)習(xí)技術(shù)的教學(xué)。

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