王秋月

【摘要】多文本閱讀教學(xué)的“用教材教”的前提應(yīng)該是“用好教材”。一、要想“用好教材”，首先要重視教材，了解教材，確定單元議題；二、要想“用好教材”，其次要認真研究教材，對教材內(nèi)容進行適當(dāng)補充；三、要想“用好教材”，還要緊扣議題，簡化教學(xué)過程，教給學(xué)生一定的學(xué)習(xí)方法。

【關(guān)鍵詞】多文本閱讀 用好教材 學(xué)習(xí)方法

多文本閱讀教學(xué)是相對于傳統(tǒng)單文本閱讀教學(xué)而提出的新概念，即在單位時間內(nèi)進行的多篇文本的同時閱讀，圍繞一個主題，既教課內(nèi)教材，又指導(dǎo)閱讀課外讀物，和早些年興起的“主題閱讀教學(xué)”有很多相似之處，也有不同之處，無論是哪種，對實現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)提出的“全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”這一目標(biāo)是毋庸置疑的。

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。近兩年來，我校在原來開展的“主題閱讀教學(xué)”的基礎(chǔ)上深入開展的“多文本閱讀教學(xué)”的實踐，經(jīng)過兩年的探索實踐我們發(fā)現(xiàn)：“多文本教學(xué)與教材有效統(tǒng)一”這一問題主題閱讀可以有效解決，而主題閱讀教學(xué)中“學(xué)生讀得淺”這一問題“多文本閱讀教學(xué)”可以有效解決。兩年來，我們在開展“多文本閱讀教學(xué)”的時候，適當(dāng)?shù)厝谌搿爸黝}閱讀教學(xué)”某些理念和做法，特別是在“用教材教”這一方面，有了新的認識。

我認為，教材是依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和實際需要，為師生教學(xué)應(yīng)用而編選的有教育意義的材料?，F(xiàn)行的人教版教材更是眾多專家的集體智慧結(jié)晶，是不可缺少的重要教學(xué)資源。但是，多次外出學(xué)習(xí)之后發(fā)現(xiàn)，很多教師對“用教材教”這一理念有著錯誤的認識，為了規(guī)避“教教材”的嫌疑，課堂上甚至出現(xiàn)了把教材拋在一邊一味兒學(xué)習(xí)補充教材的怪現(xiàn)象，我認為這是完全錯誤的“用教材教”。

眾所周知，閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師，與編者、文本之間的對話過程。有效的閱讀教學(xué)，就是教師通過有效的教學(xué)措施使學(xué)生在知識和技能、過程和方法、情感態(tài)度價值觀等方面獲得進步與發(fā)展，使之語文素養(yǎng)得到提升，并親歷學(xué)習(xí)過程和掌握有效的學(xué)習(xí)方法。多文本閱讀教學(xué)也應(yīng)該遵循這樣的規(guī)律。因此，我認為，“用教材教”的前提應(yīng)該是“用好教材”。

一、要想“用好教材”，首先要重視教材，了解教材，確定單元議題

大家都知道，人教版課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材自三年級上冊開始，在每個單元

前編寫了一段或兩段話，提示整個單元的教學(xué)主題和訓(xùn)練重點，稱之為“單元導(dǎo)語”?！皢卧獙?dǎo)語”引領(lǐng)整個單元的教學(xué)，是十分重要的教學(xué)內(nèi)容。我在進行多文本閱讀教學(xué)設(shè)計時，每單元確定的議題通常來自于“單元導(dǎo)語”。

例如人教版課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材五年級下冊第七單元“單元導(dǎo)語”的第二段是這樣的：學(xué)習(xí)本組課文，感受作家筆下鮮活的人物形象，體會作家描寫人物的方法，并在習(xí)作中學(xué)習(xí)運用。經(jīng)過認真思考，我把本單元的議題定為“細節(jié)描寫的魅力”。

二、要想“用好教材”，其次要認真研究教材，對教材內(nèi)容進行適當(dāng)補充

“多文本閱讀教學(xué)”的一大特點就是突出了閱讀的量要大。我在實踐過程中，通常會在教材原有文章的基礎(chǔ)上再補充4-6篇與教材類似的文質(zhì)兼美的拓展閱讀文章。例如人教版課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材五年級下冊第七單元我就補充了《小嘎子和胖墩第二次摔跤》《臨死前的歐也妮，葛朗臺》《“很好，但是”先生》《泥人張》。

三、要想“用好教材”，還要緊扣議題，簡化教學(xué)過程，教給學(xué)生一定的學(xué)習(xí)方法

“一千個不同的讀者眼里有一千個不同的哈姆雷特”，同樣，人教版教材所選的課文在不同的教師眼中有不同的側(cè)重點。但是一旦單元議題確定，就要教師要緊扣議題設(shè)計教學(xué)，讓教材為“議題”服務(wù)，簡化教學(xué)過程，用好教材，用教材教給學(xué)生一定的學(xué)習(xí)方法，使其“得法于課內(nèi)，得益于課外”，才是真正意義上的“用教材教”。

“大象無形，大音希聲，大道至簡”。二十多年的語文教學(xué)經(jīng)歷讓我明白：語文課堂要圍繞目標(biāo)有所取舍，簡化教學(xué)過程，教給學(xué)習(xí)方法，方能使課堂“簡約而不簡單”。

經(jīng)過多年實踐，我歸納總結(jié)出“三讀一寫”的語文課堂教學(xué)流程?！叭x一寫”中的“一讀讀順”，要求是讀準(zhǔn)字音，讀通句子；“二讀讀懂”，要求能夠基本概括文章的主要內(nèi)容，理清作者寫作順序；“三讀讀透”，要求圍繞議題學(xué)習(xí)文章，掌握一定的寫作技巧?！耙粚憽边\用學(xué)會的寫作技巧進行課堂練筆。在我的課堂上，“一讀二讀”的完成基本在課前，課上只做檢測。重點在“三讀讀透”和“一寫”。

仍然以前邊提到的五年級下冊第七單元為例，我在精講《小嘎子和胖墩摔跤》時，我的“三讀讀透”環(huán)節(jié)設(shè)置兩個學(xué)習(xí)活動：1.快速準(zhǔn)確用筆直線畫出片段中的細節(jié)描寫；2.通過這些細節(jié)描寫，你認識了一個怎樣的“小嘎子”？活動l的設(shè)置目的是讓學(xué)生實戰(zhàn)演練，再次明確刻畫人物的細節(jié)描寫包括外貌、動作、神態(tài)、語言、心理活動等幾個方面?；顒?的設(shè)置目的是讓學(xué)生從這些細節(jié)描寫中說出人物的性格特點，感受精彩傳神的細節(jié)描寫使作品煥發(fā)出令人迷醉的藝術(shù)魅力，它使人物性格特征更加突出，人物形象更加豐滿?！耙粚憽杯h(huán)節(jié)設(shè)置兩個活動：1.觀看影片片段“小嘎子和胖墩第二次摔跤”，運用作家的細節(jié)描寫寫一個片段，每用上一個方面的細節(jié)描寫得一顆星；2.班級交流展示，評價。

總之，“用教材教”不是拋棄教材中的文本，而是要重視教材，了解教材，充分利用教材導(dǎo)語，確定恰當(dāng)?shù)膯卧h題，深入研究教材，適當(dāng)補充與教材同步的文質(zhì)兼美的文章，擴大學(xué)生的閱讀量，在課堂上用好教材，緊扣議題，簡化教學(xué)過程，教給孩子學(xué)習(xí)方法的基礎(chǔ)上，用補充教材開闊學(xué)生視野，運用課堂上的學(xué)習(xí)方法。經(jīng)過近兩年的實踐，“多文本閱讀教學(xué)”使我的課堂獨具特色，我的學(xué)生具備了初步的語文自學(xué)能力。本學(xué)期我講完第七單元的《人物描寫一組》，中的三篇文章之后，讓學(xué)生用一節(jié)課的時間自學(xué)《刷子李》《金錢的魔力》，一節(jié)課的時間自學(xué)補充的《小嘎子和胖墩第二次摔跤》《臨死前的歐也妮·葛朗臺》《“很好，但是”先生》《泥人張》四篇文章，每節(jié)課都是20分鐘用“三讀一寫”流程自學(xué)，20分鐘班級交流，學(xué)生整節(jié)課精力非常集中，或思考、活動筆、或交流，忙得不亦樂乎，從他們交流時一張張自信的臉龐上不難看出收獲的喜悅，成長的快樂。

參考文獻：

[1]陸恕，主題閱讀教學(xué)策略.