□姚龍妹

每個(gè)幼兒都有其自身的獨(dú)特發(fā)展，教師通過觀察幼兒的行為表現(xiàn)，可以了解幼兒的發(fā)展需求。觀察工具就是教師觀察幼兒的最佳助手，有了適宜的觀察工具能讓教師的觀察工作得到事半功倍的效果。在 《幼兒在玩沙玩水中自然材料的使用與觀察》活動(dòng)中，不僅要觀察材料，還要觀察幼兒的創(chuàng)造力，從物到人，觀察的難度大，跨度也大，這就需要我們結(jié)合觀察要求設(shè)計(jì)與篩選出適合的觀察工具。因此，活動(dòng)中我們要在結(jié)合 《3~6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的理論基礎(chǔ)上，對(duì)觀察點(diǎn)進(jìn)行合理的篩選，提升教師的專業(yè)理論知識(shí)。同時(shí)，根據(jù)觀察點(diǎn)，結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)選擇與設(shè)計(jì)觀察工具，提升教師的專業(yè)技能。

一、梳理目標(biāo)、確立觀察點(diǎn)

觀察活動(dòng)的目標(biāo)與集體教學(xué)目標(biāo)不同，一般教學(xué)目標(biāo)是局限于通過某種方式來提高幼兒某種技能、水平，比較狹隘。而觀察活動(dòng)的目標(biāo)要集合觀察者，被觀察，以及觀察方式等多維度、多方面的發(fā)展目標(biāo)，而且發(fā)展的內(nèi)容也不僅局限于某一個(gè)教學(xué)內(nèi)容。更由于其廣泛而又多角度的特殊性，導(dǎo)致了觀察點(diǎn)也會(huì)多種多樣，要完整全面地開展一個(gè)觀察活動(dòng)，必然會(huì)需要更多的時(shí)間與空間、人力與物力。因此，為了在有限的空間與時(shí)間內(nèi)，使觀察更為有效性，就要對(duì)觀察目標(biāo)進(jìn)行篩選，篩選出符合本次觀察所需要的數(shù)據(jù)或內(nèi)容，并以此為觀察目標(biāo)。根據(jù) 《3~6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》先篩選出自然材料促進(jìn)大班幼兒發(fā)展的相關(guān)目標(biāo)，并根據(jù)大班幼兒實(shí)際情況結(jié)合活動(dòng)意圖，預(yù)設(shè)了 《幼兒在玩沙玩水中自然材料的使用與觀察》活動(dòng)的目標(biāo)：①觀察平行班幼兒使用自然材料的不同表現(xiàn)，了解幼兒的不同發(fā)展水平；②通過觀察教師指導(dǎo)的對(duì)比，了解自然材料的使用率，提高教師的專業(yè)技能；③觀察幼兒在自然材料使用中的主動(dòng)性，了解自然材料對(duì)幼兒健康發(fā)展的促進(jìn)作用。根據(jù)觀察目標(biāo)確立觀察點(diǎn)：①在使用自然材料過程中提高幼兒的思維、創(chuàng)造、合作等多方面技能；②通過游戲中教師對(duì)幼兒的指導(dǎo)性，來了解教師的指導(dǎo)能力，了解自然材料對(duì)幼兒主動(dòng)性的促進(jìn)作用。

每一次活動(dòng)的開展，我們首先要明確、清楚活動(dòng)開展的目的?；顒?dòng)目標(biāo)性要放大一點(diǎn)，不能局限于某一次或某一點(diǎn)，活動(dòng)涉及的年齡段范圍要廣，不能局限于一個(gè)班級(jí)。觀察的內(nèi)容要考慮周全，從多方面觀察幼兒的語言、動(dòng)作、思維、創(chuàng)造等能力。只有這樣，教師觀察到的內(nèi)容才是有效的。

觀察工具是研究者有目的、有計(jì)劃地在自然條件下，考察并描述教育現(xiàn)象時(shí)使用的工具。隨著人類的發(fā)展，我們的觀察工具也越來越多，越來越先進(jìn)。在這眾多的工具中如何選擇最為適宜的工具呢？這就要根據(jù)觀察點(diǎn)來量身打造了，設(shè)計(jì)與使用有效的觀察工具是成功觀察的重要保障。因此，我們要根據(jù)觀察點(diǎn)，仔細(xì)研究、篩選、設(shè)計(jì)出最為恰當(dāng)?shù)挠^察工具。在 《幼兒在玩沙玩水中自然材料的使用與觀察》活動(dòng)中的觀察目標(biāo)：自然材料對(duì)幼兒發(fā)展的促進(jìn)作用，根據(jù)這個(gè)目標(biāo)，我們將觀察點(diǎn)定位于幼兒使用自然材料時(shí)的外在行為表現(xiàn)，以此來觀察自然材料對(duì)幼兒的影響。為此，我們?cè)O(shè)計(jì)了定性表格——表1《自然材料對(duì)幼兒發(fā)展的影響》 （幼兒外在行為表現(xiàn)），并在表格中設(shè)計(jì)4塊內(nèi)容，分別為：記錄方式、記錄內(nèi)容、分析以及使用改記錄方式的原因。記錄方式即記錄工具，一般以表格與圖片相結(jié)合的形式來記錄幼兒行為，并對(duì)其分析，最后一項(xiàng)設(shè)計(jì)的原因是為了檢驗(yàn)觀察工具的有效性。 （見表1）而對(duì)于第二個(gè)目標(biāo)：通過在游戲中教師對(duì)幼兒的指導(dǎo)性，了解教師的指導(dǎo)能力，以及自然材料對(duì)幼兒主動(dòng)性的促進(jìn)作用。我們則設(shè)計(jì)了定量表格——表2《教師的指導(dǎo)對(duì)幼兒材料使用的影響》 （材料的使用率）。在表格中，我們?cè)O(shè)計(jì)了兩種情況，一種是在教師的指導(dǎo)下，使用自然材料的幼兒占全體幼兒百分比是多少，并在表格中記錄下教師使用指導(dǎo)語。在統(tǒng)計(jì)自然材料使用率的同時(shí)，還能了解教師的指導(dǎo)能力，從而更有利于提高被觀察的回應(yīng)能力。另一種是在教師無指導(dǎo)的情況下，觀察幼兒自然材料的使用率，并記錄幼兒使用自然材料的內(nèi)容以及表現(xiàn)，通過該表的記錄來了解幼兒主動(dòng)性的同時(shí)，還能知道自然材料對(duì)幼兒的促進(jìn)作用。 （見表2）

表1 自然材料對(duì)幼兒發(fā)展的影響

表2 教師的指導(dǎo)對(duì)幼兒材料使用的影響

二、工具實(shí)踐，檢驗(yàn)效果

設(shè)計(jì)與篩選是為了更為方便的實(shí)踐，而實(shí)踐是檢驗(yàn)觀察工具的最為顯著的方式。通過實(shí)踐，一方面我們可以清楚地了解到幼兒的發(fā)展情況。更為重要的是，在實(shí)踐過程中，通過教師的使用，我們可以清晰地了解工具的合理性、有效性。

從 《幼兒在玩沙玩水中自然材料的使用與觀察》實(shí)踐活動(dòng)中，根據(jù)幼兒在游戲中的外在表現(xiàn)，再結(jié)合文字記錄的實(shí)際觀察來看觀察表格：表1中的“記錄內(nèi)容”以圖片的形式來進(jìn)行記錄，很好地保持了記錄的客觀性，真實(shí)地反映出幼兒當(dāng)時(shí)游戲的場景。同時(shí)，表格中設(shè)計(jì)填寫選擇該照片的原因，也讓照片真正起到了作用。減少了觀察者的記錄時(shí)間而且還能客觀、清晰反應(yīng)幼兒的外在行為，從而讓觀察者有充分的時(shí)間與精力去注意更多幼兒的真實(shí)表現(xiàn)。在觀察者使用觀察表2時(shí)，在設(shè)計(jì)之初，為了提高表格的使用率。表2設(shè)計(jì)成既可以觀察幼兒的主動(dòng)性，也可以觀察教師的指導(dǎo)性。在活動(dòng)中，教師相應(yīng)的指導(dǎo)對(duì)幼兒使用材料的選擇，有著直接的影響。因此，可以在表格中增加“措施”這一項(xiàng)，觀察者在記錄完之后，過一段時(shí)間再將記錄表拿出來對(duì)照一下看看措施是否有成效，可以針對(duì)實(shí)時(shí)情況制定下一步計(jì)劃，觀察記錄的效果將更明顯。另外，“幼兒主動(dòng)使用材料”欄目記錄的內(nèi)容較多，觀察者在記錄現(xiàn)場所有幼兒材料使用情況的同時(shí)，為了在活動(dòng)后更能深入、正確地分析幼兒行為，在觀察時(shí)還會(huì)經(jīng)常問幼兒的想法，這樣時(shí)間上就有點(diǎn)來不及記錄了。有時(shí)，在觀察者觀察其他幼兒時(shí)，有的幼兒突然把石頭、樹枝之類的物品埋在沙子里面，觀察者就不能觀察到相關(guān)內(nèi)容，增加了觀察難度。根據(jù)這一實(shí)際情況，我們可以將表2進(jìn)行分離，形成兩張觀察表格 （表3、表4），讓觀察者有針對(duì)性地觀察，提高觀察效率。

觀察記錄表是觀察法的一種記錄方式。它要求教師除了進(jìn)行客觀的觀察與記錄外，還需要對(duì)事實(shí)進(jìn)行分析與解釋。因此，觀察表要具有嚴(yán)謹(jǐn)性，觀察點(diǎn)要對(duì)照 《3~6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，結(jié)合幼兒實(shí)際發(fā)展的需求；觀察表要具有針對(duì)性，引領(lǐng)觀察者更深入、更有目的地觀察；觀察表要具有時(shí)效性，觀察要從實(shí)際出發(fā)，根據(jù)真實(shí)情況及時(shí)調(diào)整。觀察表的設(shè)計(jì)與使用，不僅可以讓觀察者在對(duì)幼兒進(jìn)行客觀、準(zhǔn)確的描述中更加了解幼兒，還能提高教師的專業(yè)技能。

表3 教師的指導(dǎo)對(duì)幼兒材料使用的影響

表4 教師的指導(dǎo)對(duì)幼兒材料使用的影響