□丁孟學(xué)

據(jù)相關(guān)的調(diào)查研究顯示，每當(dāng)九月份小學(xué)開(kāi)學(xué)的時(shí)候，有40%左右的小學(xué)一年級(jí)新生出現(xiàn)不適應(yīng)的癥狀，主要表現(xiàn)為上課時(shí)間太長(zhǎng)，作業(yè)多的做不完；感覺(jué)睡眠不足，身體容易疲勞；心理壓力變得非常大，體重也有下降趨勢(shì)。很多新生都想回到幼兒園階段，進(jìn)而逐漸產(chǎn)生了厭學(xué)、怕學(xué)的心理，極不情愿地走進(jìn)教室，等等。之所以會(huì)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，最重要的原因就是幼小銜接工作做得不到位，幼兒習(xí)慣了幼兒園“無(wú)憂(yōu)無(wú)慮” “隨心所欲”的生活方式和學(xué)習(xí)方式，很難適應(yīng)小學(xué)階段“規(guī)規(guī)矩矩”的學(xué)習(xí)和生活方式，所以出現(xiàn)各種不適應(yīng)的癥狀，進(jìn)而影響小學(xué)生的全面、健康發(fā)展。

筆者是從事幼教一線(xiàn)工作的教師，去年剛剛送走了一屆大班畢業(yè)生，對(duì)幼小銜接工作的開(kāi)展、實(shí)施以及實(shí)際的作用頗有感觸。為了讓幼兒園的大班畢業(yè)生能更早地適應(yīng)小學(xué)生活，在大班下學(xué)期，江蘇省連云港市灌南縣小紅花幼兒園 （以下簡(jiǎn)稱(chēng)“我園”）就開(kāi)設(shè)了幼小銜接課程，這些課程主要以興趣和習(xí)慣為出發(fā)點(diǎn)，來(lái)培養(yǎng)幼兒的銜接能力。為了鞏固、強(qiáng)化在幼小銜接課程中幼兒的掌握情況，幼兒園還開(kāi)展了一系列的活動(dòng)，如“我做小學(xué)生知識(shí)擂臺(tái)賽” “自我服務(wù)大賽”等。通過(guò)一系列有趣且豐富的活動(dòng)，讓幼兒在游戲中獲得知識(shí)的同時(shí)，提高自己的幼小銜接能力。

一、幼兒學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)銜接

興趣是最好的老師。在幼兒園階段就應(yīng)該注重激發(fā)和培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。

1.生活化的教學(xué)方式。以生活化的教學(xué)方式，引發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣。相關(guān)研究資料證實(shí)，當(dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)容與孩子已有生活經(jīng)驗(yàn)有關(guān)聯(lián)時(shí)，孩子的學(xué)習(xí)積極性會(huì)大幅度提高，而且兩者之間是成正比的關(guān)系。因此，我園幼小銜接特色課程在向幼兒滲透多方面學(xué)習(xí)能力的過(guò)程中，注重了幼兒生活化教學(xué)方式的運(yùn)用，以此引發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣。比如，在“綜合活動(dòng)：我要上小學(xué)了”之前，給幼兒發(fā)了這樣一張調(diào)查問(wèn)卷表：

調(diào)查表

親愛(ài)的小朋友：

很快你們就要畢業(yè)成為小學(xué)生了，你準(zhǔn)備好了嗎？準(zhǔn)備好成為一名光榮的小學(xué)生了嗎？和爸爸媽媽一起來(lái)做一份小小的調(diào)查問(wèn)卷，把你心中的疑問(wèn)提出來(lái)或用筆畫(huà)出來(lái)，在參觀(guān)小學(xué)的過(guò)程中嘗試用自己的方式尋找答案、解決問(wèn)題吧！

自己找尋到的答案。（參觀(guān)小學(xué)后的見(jiàn)聞）1．小學(xué)生的書(shū)包是如何整理的？ 1.2. 2.3. 3.4. 4.關(guān)于小學(xué)或小學(xué)生，你想了解的或是你的疑惑“？”

幼兒對(duì)小學(xué)本來(lái)就充滿(mǎn)好奇，首先請(qǐng)他們和爸爸媽媽一起把心中的疑問(wèn)表達(dá)出來(lái)，然后在課上自己帶著問(wèn)題去尋找答案。這節(jié)綜合活動(dòng)包括參觀(guān)小學(xué)，幼兒在有濃厚興趣的情況下，去主動(dòng)學(xué)習(xí)，效果甚佳。又如，在“美術(shù)活動(dòng)：我的成長(zhǎng)故事”中，我們以嬰兒的啼哭聲引起幼兒興趣，并順利把幼兒帶入活動(dòng)中。 “你們聽(tīng)聽(tīng)這是誰(shuí)的聲音？他在干什么？”在老師提問(wèn)的層層深入中引導(dǎo)幼兒交流自己是怎樣長(zhǎng)大的，并鼓勵(lì)幼兒關(guān)心、尊重長(zhǎng)輩。通過(guò)課件出示個(gè)別幼兒成長(zhǎng)過(guò)程中有代表性和明顯特征的照片，引導(dǎo)幼兒討論“小時(shí)候是怎樣的？會(huì)干什么？有誰(shuí)在幫助他？如果把自己的成長(zhǎng)過(guò)程畫(huà)成圖畫(huà)，可以畫(huà)幾幅，畫(huà)些什么內(nèi)容？”在鼓勵(lì)幼兒作畫(huà)中，教師啟發(fā)幼兒將紙折成三至四份，以連環(huán)畫(huà)的形式把自己成長(zhǎng)中最有趣的故事畫(huà)出來(lái)，要求先畫(huà)最小的時(shí)候的事，最后畫(huà)現(xiàn)在的“我”，完全以生活化的教學(xué)方式，引發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣。

2.獎(jiǎng)勵(lì)為主的教學(xué)方式。以獎(jiǎng)勵(lì)為主的幼兒教學(xué)方式，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)積極性。在幼小銜接特色活動(dòng)的開(kāi)展中，應(yīng)該以獎(jiǎng)勵(lì)、鼓勵(lì)為主，考慮到幼兒的年齡特點(diǎn)，就算是批評(píng)，也應(yīng)該是這樣：“某某小朋友（上課沒(méi)有認(rèn)真聽(tīng)講的幼兒）如果你可以跟某某 （上課認(rèn)真聽(tīng)講的幼兒）一樣，那你一定很棒”。大班下學(xué)期，快上小學(xué)的幼兒有著強(qiáng)烈的好勝心和求知欲，老師的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)對(duì)他們來(lái)說(shuō)是莫大的肯定，為了得到老師更多的表?yè)P(yáng)，他們會(huì)更加努力的表現(xiàn)。老師可以適當(dāng)利用小貼花、小紅花、掌聲等形式，在班級(jí)中大聲表?yè)P(yáng)活動(dòng)中表現(xiàn)出色的幼兒。比如，為了積極向小學(xué)生靠攏，提高幼兒的學(xué)習(xí)熱情和能力，我們?cè)诎嗉?jí)開(kāi)設(shè)了“閃亮之星”板塊，幼兒在各種活動(dòng)中表現(xiàn)優(yōu)秀得到小貼畫(huà)等可以貼在“閃亮之星”里自己的姓名后面，每個(gè)月來(lái)評(píng)選一次閃亮之星，這樣增強(qiáng)了幼兒的積極性。通過(guò)老師的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，激勵(lì)式的教學(xué)方法不僅激發(fā)了幼兒努力學(xué)習(xí)的興趣和積極性，還鍛煉了幼兒自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。作為老師的我們，何樂(lè)而不為呢？

二、幼兒良好生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成銜接

良好的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，是進(jìn)行深入學(xué)習(xí)的前提和基礎(chǔ)。

1.培養(yǎng)幼兒掌握良好生活習(xí)慣。首先，良好、規(guī)律的作息時(shí)間是做好一切工作的根本和前提，因此，當(dāng)幼兒步入大班之后，老師就應(yīng)該適當(dāng)?shù)卣{(diào)整作息時(shí)間。幼兒園階段更重要的是培養(yǎng)幼兒的時(shí)間觀(guān)念，對(duì)于作息制度一定要嚴(yán)格遵守。可以在幼兒園顯眼的位置擺放時(shí)鐘，提高幼兒遵守時(shí)間的意識(shí)，按照老師的規(guī)定完成相應(yīng)的任務(wù)，每天能夠按時(shí)來(lái)幼兒園，也可以監(jiān)督其他小朋友是否按時(shí)入園，等等。在我們的幼小銜接課程里就有“數(shù)學(xué)活動(dòng)：認(rèn)識(shí)時(shí)鐘”，目標(biāo)是：①初步認(rèn)識(shí)時(shí)鐘，了解時(shí)鐘的基本用途，嘗試辨認(rèn)整點(diǎn)；②感知時(shí)間，知道時(shí)間是一直進(jìn)行而不會(huì)停止的；③樂(lè)意了解時(shí)鐘與生活的關(guān)系。在這樣的活動(dòng)課程之后，幼兒對(duì)時(shí)間有了清晰的概念。

為了更好地規(guī)范幼兒上學(xué)“不遲到”，可以采用“簽到”的方式，規(guī)定幼兒每天8點(diǎn)30之前進(jìn)入幼兒園，按時(shí)到達(dá)的幼兒可以在自己的名字旁邊貼一個(gè)紅花，沒(méi)有按時(shí)到達(dá)的幼兒在自己的名字旁邊貼一個(gè)“哭臉”，每周一次評(píng)比，看看誰(shuí)的紅花多，誰(shuí)的哭臉多。通過(guò)這樣的活動(dòng)讓幼兒逐漸養(yǎng)成按時(shí)來(lái)上學(xué)的良好習(xí)慣，為進(jìn)行小學(xué)階段的學(xué)習(xí)生活打下良好基礎(chǔ)。

其次，小學(xué)階段低年級(jí)學(xué)生的注意力集中的時(shí)間為15分鐘左右，小學(xué)階段高年級(jí)學(xué)生的注意力集中的時(shí)間為25分鐘左右，而幼兒園大班教學(xué)一節(jié)課在25~30分鐘，主要以游戲、活動(dòng)為主，動(dòng)靜交替，在“玩中學(xué)”，比較隨意、自由。在實(shí)際的小學(xué)教學(xué)中，每一節(jié)課都是40分鐘，而且不能隨便走動(dòng)，坐姿規(guī)范。針對(duì)這樣的實(shí)際情況，在幼兒大班教學(xué)中，需要有意識(shí)地將時(shí)間延長(zhǎng)到35~40分鐘，并且嚴(yán)格要求幼兒們上課不能隨便走動(dòng)、坐姿端正，必須舉手回答問(wèn)題。在活動(dòng)課的開(kāi)展中，盡量延長(zhǎng)學(xué)生“靜”的時(shí)間，有意識(shí)地培養(yǎng)和提高幼兒的自制能力。培養(yǎng)幼兒的注意力和自理能力，活動(dòng)與活動(dòng)之間相隔十分鐘，讓幼兒自己安排這十分鐘應(yīng)該做哪些事情，而不是由老師明確指導(dǎo)去小便、去喝水，等等。有部分幼兒可以很好地安排這十分鐘的時(shí)間，不耽誤接下來(lái)的活動(dòng)學(xué)習(xí)，有部分幼兒不注意時(shí)間的合理安排，十分鐘休息時(shí)間全部用在玩耍上面，等到下一個(gè)活動(dòng)開(kāi)始時(shí)才想起要去小便、要喝水。針對(duì)這些情況，老師要及時(shí)告訴小朋友合理安排課間十分鐘的重要性和必要性。在幼兒對(duì)課間十分鐘不是十分清楚的情況下，我園安排了幼小銜接特色“科學(xué)活動(dòng)：課間十分鐘”，目標(biāo)是：①初步熟悉小學(xué)生活，了解小學(xué)生課間十分鐘的活動(dòng)內(nèi)容；②嘗試合理安排自己的課間活動(dòng)，并在與同伴、小學(xué)生的互動(dòng)中大膽表達(dá)；③向往小學(xué)生活，渴望成為一名小學(xué)生。

小學(xué)階段跟幼兒園階段是不一樣的，要讓幼兒明白自己長(zhǎng)大了，步入一年級(jí)了，很多事情都需要自己的合理安排。課間十分鐘就是去解決自己“問(wèn)題”的時(shí)間，適當(dāng)休息能更好地進(jìn)入接下來(lái)的學(xué)習(xí)。對(duì)于能夠合理安排的幼兒，老師一定要及時(shí)給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，讓這部分幼兒講講自己是如何安排休息時(shí)間的，通過(guò)這樣的方式，培養(yǎng)幼兒良好的作息時(shí)間和生活習(xí)慣。

最后，培養(yǎng)幼兒的生活、學(xué)習(xí)自理能力。為了讓大班的幼兒更快地適應(yīng)小學(xué)階段的生活、學(xué)習(xí)，就需要培養(yǎng)幼兒的生活自理能力。要求幼兒準(zhǔn)備一個(gè)屬于自己的書(shū)包，來(lái)幼兒園以及放學(xué)回家都需要背著自己的書(shū)包，不斷提高幼兒的“小學(xué)生”意識(shí)。同時(shí)，還要培養(yǎng)幼兒的生活學(xué)習(xí)自理能力，要求幼兒自己檢查、整理書(shū)包，每天晚上仔細(xì)檢查鉛筆有沒(méi)有削好、橡皮有沒(méi)有帶好、作業(yè)本需不需要更換、課本有沒(méi)有擺放整齊，生活日用品比如說(shuō)，杯子、手絹等有沒(méi)有帶齊全，有意識(shí)地讓幼兒自己管理物品、整理衣服、整理床鋪、自己梳頭發(fā)，等等。每天留口頭作業(yè)，鍛煉幼兒口述作業(yè)以及回家先完成作業(yè)的良好習(xí)慣，并保持作業(yè)本的整潔、干凈。要求家長(zhǎng)配合，每天問(wèn)幼兒是否記住老師布置的作業(yè)，作業(yè)完成了嗎？書(shū)包檢查整理過(guò)了嗎？讓幼兒從生活中的點(diǎn)滴做起，授予幼兒技巧和方法，及時(shí)解決幼兒實(shí)際行動(dòng)中遇到的問(wèn)題，讓幼兒自己解決困難、完成任務(wù)，從而不斷提高幼兒的自理能力。

2.有意識(shí)地培養(yǎng)幼兒掌握良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，是學(xué)生進(jìn)行更深層次學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和關(guān)鍵，在幼小銜接的過(guò)程中，一定要培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

首先，大班階段的幼兒，能夠接觸到早期閱讀、書(shū)寫(xiě)等活動(dòng)，一定要注意培養(yǎng)幼兒正確的寫(xiě)字姿勢(shì)、握筆姿勢(shì)以及寫(xiě)字看書(shū)過(guò)程中眼睛與書(shū)本之間的距離，等等。在大班教學(xué)中，可以手把手地教給幼兒正確的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，及時(shí)糾正不良的姿勢(shì)，要在讀、寫(xiě)、看過(guò)程中，提醒幼兒注意良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

其次，培養(yǎng)幼兒掌握早期閱讀習(xí)慣。為了培養(yǎng)和提高幼兒的正確閱讀方法和閱讀能力，老師可以給幼兒準(zhǔn)備精美、有趣的讀物，還可以讓幼兒把自己喜歡的讀物帶到幼兒園與大家分享。在吃過(guò)午飯之后，可以讓幼兒自由閱讀、給大家講故事，把自己喜歡的故事與大家分享。通過(guò)這樣的小活動(dòng)，不僅激發(fā)了幼兒的閱讀興趣，還鍛煉了幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力、看圖說(shuō)話(huà)能力，為將來(lái)的造句學(xué)習(xí)、寫(xiě)作文打下良好的基礎(chǔ)。此外，還應(yīng)該有意識(shí)地學(xué)習(xí)古詩(shī)，一周學(xué)一首，在熟練背誦的基礎(chǔ)上要求幼兒明白古詩(shī)的大意。通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)，可以提高幼兒的記憶能力，還能讓幼兒提前感受詩(shī)歌的韻律美。

最后，適當(dāng)培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)能力。為了進(jìn)一步做好幼小銜接工作，讓幼兒更快地適應(yīng)小學(xué)階段的學(xué)習(xí)節(jié)奏，我園在班級(jí)的閱讀區(qū)開(kāi)辟了認(rèn)字專(zhuān)區(qū)。這些字都是簡(jiǎn)單的獨(dú)體字，首先要求幼兒認(rèn)識(shí)這些字，然后老師故意把一個(gè)字一剪為二的“破損”，要求他們快速找出完整的一個(gè)字。在計(jì)算方面，可以讓幼兒掌握10以?xún)?nèi)的分解，20以?xún)?nèi)加減等，并適當(dāng)穿插口頭應(yīng)用題。比如，在吃點(diǎn)心時(shí)，就可以運(yùn)用口頭應(yīng)用題的方式：花花老師分給多多2塊餅干，貝貝老師分給多多1塊餅干，多多總共有幾塊餅干？通過(guò)這樣的教學(xué)方式，逐漸培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

在幼小銜接特色課程開(kāi)展之后，我園還舉辦了一系列相關(guān)的活動(dòng)，包括“我做小學(xué)生知識(shí)擂臺(tái)賽”“自我服務(wù)大賽”等，相信我們的幼兒已經(jīng)充分具備了幼小銜接的能力。

幼兒園與小學(xué)的銜接是當(dāng)今教育存在的實(shí)際問(wèn)題，本文針對(duì)幼兒園以及小學(xué)不同的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，圍繞幼兒的身心發(fā)展規(guī)律和認(rèn)知特點(diǎn)，從積極培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣以及學(xué)習(xí)興趣的銜接等三個(gè)方面入手，詳細(xì)論述了幼小銜接中習(xí)慣和興趣的銜接。在接下來(lái)的教學(xué)過(guò)程中，還需要教師結(jié)合本園幼兒的具體情況，因材施教的進(jìn)行幼小銜接，使幼兒以最佳的心態(tài)邁進(jìn)小學(xué)的大門(mén)，快速適應(yīng)由幼兒向小學(xué)生的角色轉(zhuǎn)換。

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