黃步高

【內(nèi)容摘要】初中道德與法治課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)要將充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用放在首要位置，提倡以學(xué)生為主體人物、教師為主要引導(dǎo)人物。這就要求著道德與法治教師在教學(xué)的過程中要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，調(diào)動中學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生能在課堂中親身體驗(yàn)道德與法治教材中所蘊(yùn)含的大量的生活情境，以此幫助中學(xué)生更好的掌握道德與法律基礎(chǔ)知識，提升其基本素養(yǎng)。而生活情境教學(xué)法不僅能夠帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)教師所創(chuàng)設(shè)的情境中，幫助學(xué)生理解某一道德與法治問題的背景和本質(zhì)，而且對于激發(fā)中學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，鍛煉中學(xué)生的思維能力都有著極大的幫助。

【關(guān)鍵詞】生活情境 初中教學(xué) 道德與法治 應(yīng)用探究 教學(xué)策略

生活情境教學(xué)法，需要教師根據(jù)課堂教學(xué)的需要，并且結(jié)合著學(xué)生的年齡特點(diǎn)和愛好興趣，創(chuàng)設(shè)能夠激起中學(xué)生共鳴的情境，讓學(xué)生能夠主動地走進(jìn)教師所創(chuàng)設(shè)的環(huán)境中，最終實(shí)現(xiàn)啟發(fā)學(xué)生思維、激起中學(xué)生對于本學(xué)科的學(xué)習(xí)愛好與興趣的效果。因而，本文就對生活情境在初中道德與法治課堂的應(yīng)用進(jìn)行了一系列分析，希望通過本文的研究能使這一有效的教學(xué)方法更加廣泛地運(yùn)用到道德與法治的課堂教學(xué)之中。

一、對新教材的認(rèn)識

新的《道德與法治》教材以初中學(xué)生的生活為切入點(diǎn)，以引導(dǎo)和培養(yǎng)中學(xué)生的道德觀和法治觀為教學(xué)的根本目的，通過大量的文字介紹和故事案例的引入去提升學(xué)生對于這一學(xué)科的認(rèn)知和理解，以求提升中學(xué)生的道德水平和法律意識。根據(jù)新教材的特點(diǎn)，教師就要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生在日常生活中的行為舉止，以學(xué)生現(xiàn)有的知識和實(shí)踐為基礎(chǔ)，開展生活活潑、形象靈活的課堂教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生的問題意識和探究意識，讓學(xué)生在一種濃厚的學(xué)習(xí)氛圍中自主學(xué)習(xí)、體驗(yàn)與踐行。與此同時(shí)，教師在本學(xué)科的教學(xué)中還要注意將生活與課堂教學(xué)緊密結(jié)合起來，在課堂教學(xué)中安排一些實(shí)踐活動，切實(shí)達(dá)到提升學(xué)生的道德水平和法律意識、讓道德和法律來規(guī)范、約束中學(xué)生日常行為的教學(xué)目的。

二、在初中道德與法治課堂中創(chuàng)設(shè)情境的原則

1.遵循新教材的教學(xué)理念和教學(xué)方法

新教材將學(xué)生視為整個教學(xué)活動的主體，所有的知識點(diǎn)介紹都圍繞著中學(xué)生展開，案例與故事的增添也是為了幫助學(xué)生更好地理解某一道德與法治問題，提升學(xué)生的道德與法治學(xué)習(xí)水平。因而，中學(xué)教師在日常教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境就需要遵循新教材的教學(xué)理念，在教案設(shè)計(jì)時(shí)就要充分思考某一問題以何種情境引導(dǎo)的方式更能讓學(xué)生完整體會到其背景和意義，更能幫助學(xué)生抓住問題的本質(zhì)與核心。

與此同時(shí)，新教材內(nèi)插入了大量的圖片和小故事，并設(shè)置了相應(yīng)的問題以引發(fā)學(xué)生的關(guān)注和思考。這就需要中學(xué)教師在教學(xué)時(shí)要恰當(dāng)運(yùn)用這些圖片與短小故事，并結(jié)合著書本中的問題創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生置身于實(shí)際生活現(xiàn)象中去思考與每節(jié)課教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的問題，積極引發(fā)學(xué)生的聯(lián)想與想象。

2.根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)而設(shè)

中學(xué)生正處于認(rèn)知結(jié)構(gòu)和理解能力發(fā)展的黃金階段，對于一些道德問題和法律問題尚未形成較為成熟的觀點(diǎn)與看法，因而這就要求教師在教學(xué)工作中根據(jù)教材的內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)設(shè)置輕松活潑、簡單易懂的生活情境。與此同時(shí)，教師在情境教學(xué)中還要格外注意生活情境要貼近中學(xué)生的實(shí)際生活，選取的例子既不要過于遙遠(yuǎn)，也不要過于老舊，要和中學(xué)生的興趣愛好相關(guān)，以更好地吸引中學(xué)生主動走入教師所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境之中，感悟某一知識點(diǎn)的精髓之處。

三、生活情境在初中道德與法治課堂的應(yīng)用

1.聯(lián)系生活，豐富課堂

道德與法治源于生活，并最終要化歸于生活實(shí)踐之中。而在以往的道德與法治教學(xué)中，部分中學(xué)教師并沒有重視到本學(xué)科的生活化基礎(chǔ)，一味地將教材中單一的文字和內(nèi)容貫穿于課堂教學(xué)的始終，空泛地為中學(xué)生講解某一內(nèi)容、解釋某一現(xiàn)象、解決某一問題。

因而，初中道德與法治教師必須要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，及時(shí)跟上教材更新的腳步與學(xué)生成長和發(fā)展的步伐，在日常教學(xué)中時(shí)刻聯(lián)系生活實(shí)際，拓展教學(xué)內(nèi)容，豐富課堂形式。比如，在對《深深淺淺話友誼》這一節(jié)內(nèi)容進(jìn)行講解時(shí)，教師就可以讓中學(xué)生思考“朋友對你而言是什么？”“當(dāng)你遇到困難時(shí)，你的朋友有沒有做出令你感動的行為？”“有一天你和朋友因?yàn)橐稽c(diǎn)小事進(jìn)行了爭吵，事后你平靜了下來很是懊悔，這時(shí)你該怎么主動去和朋友溝通，解決你們之間的矛盾？”通過這種生活情境的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生能及時(shí)地跟上教師的教學(xué)思路，去思考“友誼”對于一個人一生的重要作用，也能讓學(xué)生樹立正確的友誼觀，通過實(shí)際生活情境的創(chuàng)設(shè)了解怎樣去珍惜朋友、維護(hù)朋友間的友誼。

2.運(yùn)用新媒體創(chuàng)設(shè)生活情境

多媒體設(shè)備已經(jīng)是當(dāng)代學(xué)校教育的必備工具，它集圖片、文字、音頻、視頻于一體，可以將教材中枯燥、乏味的內(nèi)容以形象化、立體化的方式向?qū)W生呈現(xiàn)，這樣既能增加課堂的趣味性，又有利于激發(fā)學(xué)生對于課堂學(xué)習(xí)的興趣和愛好，帶動學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性與主動性。因而，初中道德與法治教學(xué)必須重視如何利用多媒體設(shè)備，提高課堂教學(xué)效率。

3.角色扮演

角色扮演是創(chuàng)設(shè)生活情境的有益實(shí)踐，它能讓中學(xué)生在角色體驗(yàn)中體會到要用嚴(yán)格的道德標(biāo)準(zhǔn)和法律標(biāo)準(zhǔn)來約束自己的日常行為，讓自己做一個有良知、有道德底線、有法律觀念的良好公民。而新教材中大量的事例就是角色扮演的最佳劇本，比如在對《走進(jìn)法治天地》這一單元進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可以充分挖掘教材內(nèi)的案例，并邀請學(xué)生扮演案例中的主人公，讓學(xué)生把教材文字形象化的表演出來，幫助全班學(xué)生在一種輕松、活潑的學(xué)習(xí)氛圍中感受到法律就在我們身邊，法律時(shí)刻伴我們成長，所以我們要知法、懂法、善于用法保護(hù)自己。

總之，初中道德與法治的教學(xué)要建立在學(xué)生生活元素的基礎(chǔ)之上，教師要充分挖掘?qū)W生的興趣愛好等要點(diǎn)，并根據(jù)實(shí)際情況制定出合理的教學(xué)方案，以實(shí)現(xiàn)提升學(xué)習(xí)水平和掌握能力的教學(xué)效果。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 莫素斌.初中道德與法治課生活化教學(xué)的探索與實(shí)踐研究[J].教育觀察月刊，2017，6（4）.

[2]彭曉燕.初中道德與法治教學(xué)中生活化教學(xué)模式的應(yīng)用探討[J].考試周刊，2017（21）：163-164.

（作者單位：撫州市黎川縣第一中學(xué)）