周琤

教師根據(jù)一年級(jí)孩子的年齡特點(diǎn)，可以通過情景創(chuàng)設(shè)和活動(dòng)巧妙設(shè)計(jì)拼音階段性復(fù)習(xí)課，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。如果只是單純的“玩”，會(huì)讓課堂流于形式，沒有扎實(shí)的學(xué)習(xí)效果，因此，在制定好課程的目標(biāo)，確定知識(shí)復(fù)習(xí)的重難點(diǎn)的同時(shí)，可以通過活動(dòng)和道具的設(shè)計(jì)，把重難點(diǎn)巧妙地滲透，讓學(xué)生在快樂課堂中學(xué)得踏實(shí)。

一、創(chuàng)設(shè)情景，全情投入

之所以創(chuàng)設(shè)情景，是為了讓學(xué)生把學(xué)習(xí)和生活融合在一起。復(fù)習(xí)課設(shè)計(jì)在三個(gè)不同的拼音學(xué)習(xí)階段，分別創(chuàng)設(shè)三個(gè)不同的情景，分別是：拼音王國(guó)嘉年華、拼音王國(guó)過生日、拼音王國(guó)過新年。三個(gè)情景的設(shè)計(jì)，都是學(xué)生感興趣的活動(dòng)或節(jié)日，通過創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生從一開始就對(duì)學(xué)習(xí)充滿了興趣。

在不同的情景創(chuàng)設(shè)中，運(yùn)用學(xué)生感興趣的事物，例如：在“拼音王國(guó)嘉年華”中，把彩色摩天輪畫在黑板上，用孩子們喜歡的玩具，玩攤位游戲作為游戲設(shè)計(jì)的道具。在“拼音王國(guó)生日會(huì)”中，運(yùn)用五彩的氣球創(chuàng)設(shè)氣氛，并在課件制作中，插入了敲門的聲音，配合空白的PPT，制造出小動(dòng)物們藏起來的效果，激發(fā)學(xué)生的好奇心。在生日會(huì)的最后，利用課件創(chuàng)設(shè)全班孩子一起許愿并且吹蠟燭的情景，這樣有趣的環(huán)節(jié)，可以讓課堂上充滿驚喜，同時(shí)保持情景創(chuàng)設(shè)的完整性。

在“拼音王國(guó)過春節(jié)”中，結(jié)合部編教材中的重視傳統(tǒng)文化教育，設(shè)計(jì)掛燈籠、買年貨這些充滿“年味”的環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)出一家人圍坐桌前一起吃年夜飯，長(zhǎng)輩給晚輩發(fā)紅包，晚輩給長(zhǎng)輩送祝福的情景，讓課堂充滿春節(jié)熱鬧的氣氛和全家團(tuán)圓的溫暖。最后，利用多媒體放出幸福的煙花。從整個(gè)課堂的設(shè)計(jì)來看，始終把“年味”貫徹課堂，讓學(xué)習(xí)仿佛置身在新年的歡樂氣氛中。

情景的創(chuàng)設(shè)，是要把學(xué)生帶入到他們喜聞樂見的環(huán)境中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境。只有學(xué)生喜歡的、輕松的課堂，才能把老師的“要你學(xué)”變成學(xué)生的“我要學(xué)”，才能最大程度的調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

二、游戲紛呈，全面參與

學(xué)生愛玩、樂玩，在這三節(jié)拼音復(fù)習(xí)課中“玩”的體現(xiàn)就是不同的游戲設(shè)計(jì)。根據(jù)情景，設(shè)計(jì)不同的游戲，目的就是增加課堂趣味性，成為帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)課堂的另一個(gè)法寶。為了讓學(xué)生保持學(xué)習(xí)熱情，需要變化游戲的形式與內(nèi)容，有時(shí)，同一個(gè)檢測(cè)內(nèi)容，可以設(shè)計(jì)不同的游戲。同樣是檢測(cè)學(xué)生的拼讀能力，在“拼音王國(guó)嘉年華”中，是以找朋友一起乘坐摩天輪，學(xué)生上講臺(tái)把兩個(gè)小動(dòng)物的拼音找出來，并貼在摩天輪上面的游戲方式出現(xiàn)的。在“拼音王國(guó)過生日”中，則通過把拼音卡片發(fā)給學(xué)生，尋找藏起來的小動(dòng)物，并且上來講臺(tái)拼出小動(dòng)物的名字的形式出現(xiàn)。在“拼音王國(guó)過春節(jié)中”，把拼音卡片制作成鞭炮的樣子，讓學(xué)生通過拼讀為長(zhǎng)輩送上祝福的游戲方式，提高學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，鍛煉拼讀能力。同樣是檢測(cè)字母的排列順序，在“拼音王國(guó)嘉年華”中，學(xué)生是按順序讀出字母，送字母寶寶上車，而在“拼音王國(guó)過春節(jié)”中，則需要?jiǎng)觿?dòng)筆，按順序把字母連起來，最后連出一只“年獸”。

對(duì)于學(xué)生喜歡的游戲可以重復(fù)出現(xiàn)，但往往一個(gè)小變化同樣能帶給學(xué)生驚喜。例如：學(xué)生特別愛玩“炸彈游戲”，在“拼音王國(guó)過生日”中，“炸彈”是以小丑的形象出現(xiàn)的，遇到小丑，學(xué)生就要大聲喊出“嘣”把小丑嚇走。同樣這個(gè)游戲，在“拼音王國(guó)過春節(jié)”中，學(xué)生們則要嚇走“年獸”。對(duì)于新出現(xiàn)的“年獸”，學(xué)生會(huì)因?yàn)樾缕娑信d趣，只是換了個(gè)角色，卻帶來了一份新鮮感。

在游戲設(shè)計(jì)過程中，另一個(gè)關(guān)注點(diǎn)是游戲的參與度。如果對(duì)游戲設(shè)計(jì)的參與度考慮得不夠全面，就會(huì)出現(xiàn)在一些環(huán)節(jié)中，玩游戲的孩子興致勃勃，而部分無法參與的孩子無所事事的情況。因此，在每個(gè)游戲環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，都應(yīng)該考慮到讓更多的孩子能參與其中，并提出規(guī)則，做到“人人有事做”。例如，在“找動(dòng)物”的環(huán)節(jié)，手中拿到“字卡”的同學(xué)需要拼讀字卡，但不能說出來，而其他的孩子則需要拼讀后一起做出小動(dòng)物的動(dòng)作，以此來檢測(cè)拼讀是否正確。在找“小丑”和“年獸”的環(huán)節(jié)，需要全班同學(xué)起立，舉高雙手并喊出——“嘭”的聲音，因此每個(gè)孩子都需要集中注意力，以免錯(cuò)過機(jī)會(huì)。這樣子的設(shè)計(jì)，是為了增加游戲的參與度變“被動(dòng)”為“主動(dòng)”，讓每個(gè)學(xué)生都成為“參與者”，整個(gè)課堂變得更加活躍，學(xué)生學(xué)得更加投入。

三、知識(shí)滲透，放心放手

除了情景的創(chuàng)設(shè)、游戲的設(shè)計(jì)，作為課堂學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者，同時(shí)應(yīng)該考慮到知識(shí)在教學(xué)中的指導(dǎo)和滲透。復(fù)習(xí)課上學(xué)生已經(jīng)有了一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和能力，可以通過游戲來進(jìn)行認(rèn)讀和拼讀能力培養(yǎng)，而知識(shí)點(diǎn)則巧妙地滲透在游戲當(dāng)中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)。在“拼音王國(guó)嘉年華中”，拼讀玩具的音節(jié)中，就滲透了音節(jié)標(biāo)聲調(diào)的規(guī)律，在游戲進(jìn)行的時(shí)候，提出問題：為什么聲調(diào)標(biāo)在這里呢？然后順勢(shì)復(fù)習(xí)標(biāo)聲調(diào)口訣。復(fù)習(xí)課“拼音王國(guó)過生日”中的“收獲禮物”環(huán)節(jié)，把“靴子”這份禮物放在第一位，通過捂住“靴”的聲母，設(shè)計(jì)問題：這個(gè)韻母是什么？為什么？以此來復(fù)習(xí)j、q、x和ü相拼時(shí)，ü去掉兩點(diǎn)的規(guī)律。在“拼音王國(guó)過春節(jié)”中，祝福鞭炮是前鼻音和后鼻音的結(jié)合。在課堂上，可以通過這樣巧妙運(yùn)用多媒體和道具的設(shè)計(jì)，無需刻意講解，在既不破壞情景的創(chuàng)設(shè)，也不打斷課堂中游戲的節(jié)奏的同時(shí)，放手讓學(xué)生去學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)，激發(fā)好奇心，落實(shí)知識(shí)點(diǎn)的掌握。

拼音的學(xué)習(xí)固然枯燥，但通過情景的創(chuàng)設(shè)，游戲的設(shè)計(jì)，知識(shí)點(diǎn)的巧妙滲透，讓拼音“活”起來，讓課堂“活”起來，讓學(xué)生輕松學(xué)習(xí)，快樂學(xué)習(xí)，是我們始終的追求。

責(zé)任編輯邱麗