謝純政

講評(píng)課的一般教學(xué)流程包括學(xué)生自主糾錯(cuò)，教師講評(píng)典型錯(cuò)誤，分析錯(cuò)題原因，引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)知識(shí)、思路和方法，最后是鞏固性、補(bǔ)償性訓(xùn)練。講評(píng)課效率不應(yīng)以講評(píng)題目的數(shù)量來(lái)衡量，而是以突破思維障礙點(diǎn)的數(shù)量來(lái)衡量。想要追求更高的講評(píng)課效率，就要追求教學(xué)目標(biāo)的有效性、教學(xué)方法的針對(duì)性和學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使課堂教學(xué)效益最大化。本文從教師的角度出發(fā)，結(jié)合《廣州市普通高中畢業(yè)班綜合測(cè)試（一）》考試情況，從課前試卷分析、教學(xué)方法的選擇、補(bǔ)償性訓(xùn)練設(shè)計(jì)三個(gè)方面進(jìn)行探討試卷講評(píng)課的有效性。

1. 試卷答題情況分析

要實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的有效性，考后、課前對(duì)試卷的分析至關(guān)重要。對(duì)試卷答題情況的分析主要包括統(tǒng)計(jì)錯(cuò)誤頻率、分析錯(cuò)題原因，以明確學(xué)生知識(shí)的掌握情況、需要彌補(bǔ)的知識(shí)缺漏以及需要提高的能力，進(jìn)而確定講評(píng)課內(nèi)容和講評(píng)策略，同時(shí)也是設(shè)計(jì)補(bǔ)償性訓(xùn)練的依據(jù)。

（1）統(tǒng)計(jì)錯(cuò)誤頻率

教學(xué)目標(biāo)有效與否、講評(píng)效果好壞取決于反饋信息是否準(zhǔn)確。講評(píng)前都要認(rèn)真檢查學(xué)生的答題情況，通過(guò)反饋信息統(tǒng)計(jì)錯(cuò)誤頻率是上好講評(píng)課的前提和基礎(chǔ)。我校學(xué)生選擇題得分情況統(tǒng)計(jì)結(jié)果反映出單選題4是錯(cuò)誤率較高的，即將其確定為講評(píng)的重點(diǎn)。

（2）分析錯(cuò)題原因

錯(cuò)誤頻率的統(tǒng)計(jì)可知學(xué)生錯(cuò)在哪里，對(duì)于錯(cuò)題原因的分析，則能夠更清晰地了解學(xué)生為什么出錯(cuò)，也為教學(xué)策略的選擇提供更有價(jià)值的參考。結(jié)合考綱中生物學(xué)科要考查4種能力的要求對(duì)試卷的習(xí)題進(jìn)行分析，進(jìn)而對(duì)學(xué)生答題情況進(jìn)行抽樣統(tǒng)計(jì)，分析得知學(xué)生錯(cuò)題的原因。

將每個(gè)錯(cuò)題反映的能力問(wèn)題分類(lèi)、總結(jié)，明確答錯(cuò)原因是基礎(chǔ)知識(shí)記憶不清、理解不足還是其他能力問(wèn)題。如此做到教學(xué)目標(biāo)的明確，針對(duì)學(xué)生每種能力缺陷來(lái)選擇不同的教學(xué)策略進(jìn)而達(dá)到高效的課堂教學(xué)。

2. 教學(xué)方法的選擇

教學(xué)策略的選擇直接決定了課堂的教學(xué)效率，講評(píng)課的教學(xué)首先是明確教學(xué)目標(biāo)，其次是通過(guò)教學(xué)方法的多樣化豐富課堂教學(xué)，最后則是通過(guò)引導(dǎo)充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，提高教學(xué)效率。

（1）講評(píng)課中理解能力的培養(yǎng)

理解能力要求學(xué)生能理解所學(xué)知識(shí)的要點(diǎn)，把握知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，形成知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)。能用文字、圖表以及數(shù)學(xué)方式等多種表達(dá)形式準(zhǔn)確地描述生物學(xué)方面的內(nèi)容。能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)與觀點(diǎn)，通過(guò)比較、分析與綜合等方法對(duì)某些生物學(xué)問(wèn)題進(jìn)行解釋、推理，做出合理的判斷或得出正確的結(jié)論。

這一能力也是高考考察的主要能力，理解能力缺陷具體體現(xiàn)在基本概念掌握不扎實(shí)、混淆不清，知識(shí)理解一知半解、死記硬背，書(shū)寫(xiě)不規(guī)范、錯(cuò)別字，不能正確推斷得出結(jié)論等。

針對(duì)理解能力缺陷，教師可以引導(dǎo)回歸基礎(chǔ)知識(shí)、構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)來(lái)落實(shí)主干知識(shí)，通過(guò)辨析、歸納和總結(jié)來(lái)突破核心概念的理解。例如教師針對(duì)廣州一測(cè)27題給出的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建標(biāo)題：1. 群落；2. 生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)；3. 微生物的培養(yǎng)；4. 血糖平衡調(diào)節(jié)過(guò)程。針對(duì)廣州一測(cè)4題給出的知識(shí)歸納：“酵母菌種群數(shù)量增長(zhǎng)”。針對(duì)廣州一測(cè)26題給出的知識(shí)歸納：1.葉綠體色素的提取和分離；2.細(xì)胞呼吸和光合作用過(guò)程及影響因素。學(xué)生可以根據(jù)自己的知識(shí)缺漏去選擇鞏固落實(shí)的內(nèi)容。組織學(xué)生課后分組討論、整理歸納形成筆記，教師補(bǔ)充性總結(jié)，完成重點(diǎn)知識(shí)的大掃描。對(duì)于核心概念的理解正是教師講評(píng)課的重要任務(wù)，課堂上重點(diǎn)突破1～2個(gè)核心概念。

（2）講評(píng)課中對(duì)實(shí)驗(yàn)與探究能力、獲取信息能力和綜合運(yùn)用能力的培養(yǎng)

一?？荚囍形倚W(xué)生最突出的問(wèn)題就是審題不清、遺漏重要題干信息，實(shí)際就是獲取信息能力的缺陷，其次是對(duì)26題、29題實(shí)驗(yàn)結(jié)果和內(nèi)容的分析以及實(shí)驗(yàn)結(jié)果的描述存在較多的問(wèn)題，反映了我校學(xué)生實(shí)驗(yàn)與探究能力及綜合運(yùn)用能力的缺陷。

此部分內(nèi)容的講評(píng)教師通過(guò)教授學(xué)生歸納解題思路，引導(dǎo)其通過(guò)拓展知識(shí)和思維遷移的方法來(lái)完成，再通過(guò)補(bǔ)償性訓(xùn)練來(lái)提高這些能力。例如：26題引導(dǎo)學(xué)生分析題中的表格和曲線中體現(xiàn)的自變量、因變量，29題中實(shí)驗(yàn)I/II中的自變量和因變量以及對(duì)照組，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的審題習(xí)慣，提高他們對(duì)關(guān)鍵詞的把握，從而培養(yǎng)學(xué)生獲取信息的能力，完成準(zhǔn)確審題，明確題目要求。教師在引導(dǎo)學(xué)生分析后，要進(jìn)行歸納總結(jié)，圖表內(nèi)容的深層意義不是瞎碰亂猜，也不是根據(jù)個(gè)人觀點(diǎn)常識(shí)隨意而定，而要善于發(fā)現(xiàn)圖文中的線索，考慮圖文上下的聯(lián)系，通過(guò)概括、歸納和推理，理解題目的主旨和考點(diǎn)，從而確定正確的答案。

關(guān)于實(shí)驗(yàn)與探究能力、獲取信息能力和綜合運(yùn)用能力的培養(yǎng)，其核心在于引導(dǎo)學(xué)生觀察和思考，歸類(lèi)分析并整理經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，此處講評(píng)中我選擇將重點(diǎn)放在信息的獲取訓(xùn)練拓展和實(shí)驗(yàn)基本思路的訓(xùn)練和拓展上。

實(shí)際教學(xué)中可歸納的解題技巧有許多，分別可以訓(xùn)練學(xué)生相應(yīng)的能力，例如：曲線坐標(biāo)題、圖形圖表題的解題技巧；遺傳系譜圖鑒別技巧；數(shù)據(jù)分析和概率計(jì)算技巧；生物單項(xiàng)選擇題、雙選題解題技巧；材料信息題解題技巧；實(shí)驗(yàn)題解題技巧等。尤其要提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)題解題技巧。近幾年的高考側(cè)重實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ目疾?，這已是不爭(zhēng)的事實(shí)。 要重視教材中的科學(xué)發(fā)現(xiàn)過(guò)程、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思路，以培養(yǎng)科學(xué)的實(shí)驗(yàn)方法；強(qiáng)化課本中的經(jīng)典探究實(shí)驗(yàn)，為實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)打好基礎(chǔ)；學(xué)會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理等。

3. 補(bǔ)償性訓(xùn)練設(shè)計(jì)

某一內(nèi)容講評(píng)后，針對(duì)試卷中的代表性問(wèn)題、共性問(wèn)題設(shè)計(jì)相應(yīng)的變式題或逆向思維題，以便學(xué)生進(jìn)一步深化知識(shí)，牢固掌握和理解所學(xué)知識(shí)也是提高講評(píng)課效率的主要手段。補(bǔ)償性訓(xùn)練可以分為平行性習(xí)題和延伸性習(xí)題。平行性習(xí)題的設(shè)計(jì)原則是有助于鞏固基礎(chǔ)知識(shí)、加深理解。而延伸性習(xí)題的目的是培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力，從而實(shí)現(xiàn)高考考綱中對(duì)實(shí)驗(yàn)與探究能力、獲取信息能力和綜合運(yùn)用能力考查的要求，可以是同類(lèi)變式來(lái)訓(xùn)練思維，也可以逆向設(shè)計(jì)培養(yǎng)其知識(shí)和能力遷移的綜合能力。

一節(jié)講評(píng)課的效率與補(bǔ)償性訓(xùn)練的設(shè)計(jì)直接相關(guān)，可以協(xié)同科組老師共同參與，從不同的角度對(duì)考點(diǎn)進(jìn)行發(fā)散并設(shè)計(jì)為補(bǔ)償訓(xùn)練，此種設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)更加全面和有效。

講評(píng)課作為課堂教學(xué)中必不可少的一種課型，其作用同樣無(wú)可替代。高效的講評(píng)課課堂其核心應(yīng)該包括有效的知識(shí)拓展培養(yǎng)學(xué)生的理解能力，解題技巧的總結(jié)提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)與探究能力、獲取信息能力和綜合運(yùn)用能力，還有一個(gè)至關(guān)重要的要素就是讓盡可能多的學(xué)生參與，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。

課堂教學(xué)的效率高低于針對(duì)特定的學(xué)情和需求所選擇的教學(xué)方法關(guān)系密切，而優(yōu)化的講評(píng)課教學(xué)設(shè)計(jì)必然能夠帶來(lái)良好的教學(xué)效果，值得我們不斷嘗試和探索。重視講評(píng)，才能使試卷講評(píng)課更加務(wù)實(shí)、有效。

責(zé)任編輯錢(qián)昭君