李毅

2017年11月，筆者參加廣東高中英語(yǔ)骨干教師在名師工作室跟崗學(xué)習(xí)期間開(kāi)展的同課異構(gòu)及課堂教學(xué)研討活動(dòng)，教學(xué)內(nèi)容為人教版高中英語(yǔ)教材必修二第2單元“The Olympic Games”的閱讀課“An Interview”。本課通過(guò)古希臘的一位作家到現(xiàn)代社會(huì)采訪(fǎng)一位中國(guó)女孩的方式，使學(xué)生了解奧運(yùn)會(huì)的起源、宗旨，古代奧運(yùn)會(huì)與現(xiàn)代奧運(yùn)會(huì)的區(qū)別和相似之處，以及比賽項(xiàng)目，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的愛(ài)好。下面就同課異構(gòu)活動(dòng)中兩位教師在讀前活動(dòng)、讀中活動(dòng)、讀后活動(dòng)等環(huán)節(jié)所采用的不同任務(wù)設(shè)計(jì)進(jìn)行分析與比較，思考并探索有效的課堂閱讀教學(xué)。

一、讀前活動(dòng)的設(shè)計(jì)應(yīng)激活學(xué)生的背景知識(shí)，但不宜用時(shí)太多

讀前活動(dòng)（Pre-reading）是閱讀教學(xué)的開(kāi)始，起著集中學(xué)生注意力、帶入情景和鋪墊的作用。

教師A以視頻和小組競(jìng)賽的形式進(jìn)行讀前活動(dòng)，教師B則利用歌曲和搶答的形式進(jìn)行讀前活動(dòng)，兩種讀前活動(dòng)都有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，激活了學(xué)生的背景知識(shí)。但是教師A由于觀看視頻較耗時(shí)，整個(gè)讀前活動(dòng)就用去11分鐘，讀前活動(dòng)擠占閱讀本身，影響了后面活動(dòng)的開(kāi)展。教師B首先用1988年首爾奧運(yùn)主題曲“Hand in Hand”引出主題Olympic Games，接著通過(guò)搶答的方式了解學(xué)生已知的奧運(yùn)知識(shí)，大約用5分鐘就成功導(dǎo)入了文章的話(huà)題。

二、讀中活動(dòng)的設(shè)計(jì)應(yīng)有明顯的層次性，不宜第一遍閱讀就進(jìn)入細(xì)節(jié)

讀中活動(dòng)（While-reading）是閱讀教學(xué)的主體部分和核心階段。一般來(lái)說(shuō)，第一遍閱讀先整體閱讀，讓學(xué)生了解文章的主旨大意；第二遍閱讀再分段閱讀，讓學(xué)生對(duì)文章的內(nèi)容有較為細(xì)致的了解；第三遍閱讀采用綜述方法，進(jìn)一步理解作者要表達(dá)的思想內(nèi)容及寫(xiě)作目的。

教師A一開(kāi)始按Pausanias提出的六個(gè)問(wèn)題逐個(gè)閱讀分析，第一遍閱讀就進(jìn)入細(xì)節(jié)，第一個(gè)活動(dòng)讓學(xué)生讀后填表，填上Time，Events，Athletes等方面的細(xì)節(jié)。第二個(gè)活動(dòng)是判斷句子正確與否。如果第一遍閱讀過(guò)細(xì)，學(xué)生就會(huì)因?qū)ふ壹?xì)節(jié)信息而忽略了主旨大意，也達(dá)不到在短時(shí)間內(nèi)了解課文的主旨大意的目的。

教師B在第一遍閱讀教學(xué)中，要求學(xué)生在兩分鐘內(nèi)快速閱讀課文并找出文章主旨。第二遍閱讀，尋讀（Scanning），提取信息，找到Pausanias提出的六個(gè)問(wèn)題。第三遍閱讀，細(xì)讀（Careful-reading），加深理解，完成表格。通過(guò)開(kāi)展上述活動(dòng)，可以提高學(xué)生的閱讀理解、獲取和提煉信息的能力，以及如何使用恰當(dāng)?shù)拈喿x策略獲取主要事實(shí)和觀點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生一步接一步閱讀文章表層意思，探討深層意思，理解奧運(yùn)精神，符合讀中活動(dòng)的設(shè)計(jì)目的。

三、讀后活動(dòng)的設(shè)計(jì)應(yīng)緊扣主題，不宜偏離教學(xué)主題內(nèi)容

讀后活動(dòng)（Post-reading）主要是鞏固和反思文章內(nèi)容。在前面進(jìn)行了足夠的語(yǔ)言輸入后，閱讀后活動(dòng)以語(yǔ)言輸出為主。通過(guò)口頭和書(shū)面形式進(jìn)行輸出，以提高學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。

教師B設(shè)置了基于課文的語(yǔ)篇填空，利用課文語(yǔ)境、內(nèi)容、語(yǔ)言等信息，適當(dāng)變化文章結(jié)構(gòu)和詞匯語(yǔ)境，考查學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解和語(yǔ)言形式的運(yùn)用。

The Olympics Games are the biggest sports meeting in the world， which include two sets， the and the Olympics. Both of them are held . All countries can take part if their athletes reached the standard to the games. Nowadays， ， who are allowed to join in， play an role. A special village is built for the competitors to live in， a stadium for competitions， a large swimming pool， a gym as well as seats for those who watch the games. Its a great to host the Olympic Games. The olive wreath has been replaced by

. But its still about being able to run ， jump and throw .

這個(gè)讀后活動(dòng)比較切合學(xué)生實(shí)際，能達(dá)到“以用固讀”。

教師A設(shè)計(jì)了一個(gè)辯論的讀后活動(dòng)：圍繞“2008北京舉辦奧運(yùn)會(huì)是利還是弊”展開(kāi)辯論。這樣的設(shè)計(jì)的讀后活動(dòng)看上去很熱鬧，卻與教學(xué)目標(biāo)和文本內(nèi)容無(wú)關(guān)，學(xué)生的語(yǔ)言輸出并非基于先前的語(yǔ)言輸入，加上時(shí)間緊，學(xué)生準(zhǔn)備時(shí)間不多，草草收?qǐng)?，沒(méi)有實(shí)現(xiàn)該環(huán)節(jié)提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力的目標(biāo)。

“同課異構(gòu)”的活動(dòng)形式展示了授課教師不同的教學(xué)理念、教學(xué)風(fēng)格以及學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和效果。教師之間可以了解他人的教學(xué)思想和教學(xué)方法，揚(yáng)長(zhǎng)避短，在“同課異構(gòu)”中發(fā)展。

責(zé)任編輯魏文琦