陳斌

【內(nèi)容摘要】高中音樂鑒賞課中的情景創(chuàng)設(shè)有利于增強(qiáng)學(xué)生對(duì)相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的體驗(yàn)和領(lǐng)悟，可以幫助學(xué)生更好對(duì)感知音樂藝術(shù)的魅力，提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。探索高中音樂鑒賞課有效教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，對(duì)于提高音樂鑒賞課教學(xué)實(shí)效具有十分重要的促進(jìn)作用。

【關(guān)鍵詞】高中音樂 教學(xué)情境 鑒賞課

在高中音樂教學(xué)中，尤其是鑒賞課教學(xué)中，為了更好地實(shí)現(xiàn)音樂教學(xué)的目標(biāo)和促進(jìn)學(xué)生審美能力的提升，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境很有必要。通過創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情境，可以有效增強(qiáng)教學(xué)的直觀性和形象性，有利于教師、學(xué)生、以及音樂這三個(gè)教學(xué)因素之間的良性互動(dòng)，同時(shí)還課題提高教學(xué)效果，使得鑒賞課教學(xué)取得事半功倍的效果。但是多數(shù)音樂教師在鑒賞課教學(xué)中卻不能很好地開展情境創(chuàng)設(shè)，給學(xué)生音樂審美能力的培養(yǎng)造成不小的阻礙。因此，探索高中音樂鑒賞課有效教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)很有現(xiàn)實(shí)必要性。

一、教師利用角色扮演創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)式教學(xué)情境

在音樂教學(xué)中，一個(gè)富于創(chuàng)造性的教師應(yīng)該是善于培養(yǎng)學(xué)生的音樂藝術(shù)創(chuàng)新能力。具體到高中音樂鑒賞課教學(xué)中，教師要在教學(xué)中善于引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生參與到創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境中去，讓學(xué)生在教學(xué)情境中感知音樂和親身體驗(yàn)，進(jìn)而讓學(xué)生對(duì)鑒賞課教學(xué)獲得親身體驗(yàn)。

例如，我們?cè)诮滩慕虒W(xué)之余，對(duì)學(xué)生開展一些著名音樂作品的鑒賞教學(xué)時(shí)，就可以根據(jù)作品的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一些角色扮演類的情境，讓學(xué)生在情境角色的扮演中體驗(yàn)音樂作品的魅力。如，在現(xiàn)代著名京劇《智取威虎山》（楊子榮唱段）的欣賞課教學(xué)中，教師就可以讓學(xué)生扮演楊子榮這一角色，讓學(xué)生通過觀看視頻片斷，對(duì)楊子榮這一角色的形象、動(dòng)作進(jìn)行模仿，使得學(xué)生在任務(wù)角色的扮演中，在強(qiáng)烈的京劇情境中感受到現(xiàn)代京劇的藝術(shù)魅力。又如，在現(xiàn)代歌劇《白毛女》的鑒賞課教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生在對(duì)劇本進(jìn)行熟悉和作品相關(guān)背景進(jìn)行了解的基礎(chǔ)上，去扮演劇中的楊白勞、喜兒、以及地主黃世仁等角色，再加上營造的當(dāng)時(shí)自然環(huán)境等教學(xué)情境，讓學(xué)生對(duì)歌劇所反映的時(shí)代悲劇有較為深刻的藝術(shù)體驗(yàn)，同時(shí)也對(duì)歌劇的藝術(shù)形式和特點(diǎn)，有更為全面的認(rèn)識(shí)。

音樂與表演是一對(duì)孿生兄妹，在音樂鑒賞課教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色扮演，為學(xué)生創(chuàng)造利用自身肢體、聲音、以及技能充分表達(dá)音樂內(nèi)容的情境，不僅可以提高鑒賞課教學(xué)的趣味性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，同時(shí)還可以加深學(xué)生對(duì)音樂、對(duì)自身情感的體驗(yàn)，進(jìn)而達(dá)到音樂教學(xué)的目標(biāo)。

二、通過設(shè)置問題創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情境

提問是課堂教學(xué)過程中師生之間最常見的一種交流形式。高中音樂欣賞課教學(xué)也不例外。在音樂鑒賞課教學(xué)中，教師要巧妙設(shè)計(jì)問題激發(fā)學(xué)生的思維，推動(dòng)課堂中的疑難問題得以解決。同時(shí)將學(xué)生帶入帶課堂教學(xué)的情境中來。

例如，在《飄逸的南國風(fēng)》的鑒賞教學(xué)時(shí)，隨著播放的鑒賞歌曲《彌渡山歌》的深入，我們將歌曲劃分為三個(gè)部分，同時(shí)處于對(duì)歌曲理解和教學(xué)的實(shí)際需要，教師可以設(shè)計(jì)這樣的幾個(gè)問題：這首歌是怎樣利用三個(gè)部分來表達(dá)愛情主題的？在仔細(xì)聽歌曲第一部分的時(shí)候你聽到了什么樣的聲音？你所聽到的讓你聯(lián)想到一幅怎樣的畫面？這幾個(gè)問題不僅是簡單的教師對(duì)學(xué)生的知識(shí)提問，而是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境的有效問題設(shè)置。通過這幾個(gè)問題，不僅讓學(xué)生集中注意力聽音樂；同時(shí)還有效激發(fā)了學(xué)生積極思考的興趣，有利于學(xué)生音樂鑒賞能力的提高。為后續(xù)對(duì)作品的深入分析作必要的鋪墊。

我們認(rèn)為，問題在教學(xué)中是激發(fā)學(xué)生探究興趣和提高學(xué)生注意力的重要方法和手段。在高中音樂鑒賞課的教學(xué)中，通過巧妙創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的問題，可以將學(xué)生引入到音樂鑒賞所需的情境中來，讓學(xué)生在欣賞音樂的過程高中解決這些問題不僅是激發(fā)學(xué)生的探究興趣，同時(shí)也是加深學(xué)生對(duì)作品的理解，挖掘音樂作品藝術(shù)魅力的有效途徑，學(xué)生必然受益匪淺。

三、利用多媒體技術(shù)設(shè)備創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情境

個(gè)人認(rèn)為，二十世紀(jì)教育領(lǐng)域最大的成果就是將多媒體技術(shù)引入到教育教學(xué)領(lǐng)域，進(jìn)而帶來了教育教學(xué)領(lǐng)域的深刻變革。在教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)領(lǐng)域，多媒體技術(shù)設(shè)備的引入為情境創(chuàng)設(shè)提供了前所未有的便捷。多媒體技術(shù)具有的圖文并茂、動(dòng)靜結(jié)合的特征為高中音樂鑒賞課教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)提供了很大的幫助。我們?cè)诮虒W(xué)中要充分利用這一技術(shù)進(jìn)行有效教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)。

例如，在《飄逸的南國風(fēng)光》的教學(xué)中，在向?qū)W生們介紹南國風(fēng)光時(shí)我們就可以利用多媒體展示南國風(fēng)光的典型圖片，讓學(xué)生一下子有身臨其境的感覺，這樣就能夠更好地欣賞音樂。又如，在欣賞浙江民歌《對(duì)鳥》的時(shí)候，我們將天雛鳥、青翠鳥、長尾巴丁、以及白鴿這幾種鳥的圖片配上發(fā)音以及歌詞給學(xué)生加以展示，極大引起了學(xué)生的關(guān)注。有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，學(xué)生們都逐漸跟著唱了起來。

我們認(rèn)為，多媒體技術(shù)在教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)方面具有無可比擬的優(yōu)勢(shì)，它突破了其它情境創(chuàng)設(shè)方法受到時(shí)間、空間限制以及動(dòng)靜難以完全滿足需要的弊端，為創(chuàng)設(shè)有效的音樂鑒賞課教學(xué)情境提供了可能，教師在教學(xué)中要充分利用多媒體技術(shù)的這一優(yōu)勢(shì)，開展音樂鑒賞課教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，提高教學(xué)實(shí)效。

結(jié)語

高中音樂鑒賞課教學(xué)有效教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)是一個(gè)在教學(xué)實(shí)踐中不斷發(fā)展和完善的教學(xué)課題。廣大教師從提高教學(xué)實(shí)效，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的角度出發(fā)，采取各種有效方法創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情境，是做好高中音樂鑒賞課教學(xué)，突破高中音樂教學(xué)瓶頸的基本途徑。文章結(jié)合自身十幾年的教學(xué)總結(jié)，從多媒體技術(shù)應(yīng)用、問題設(shè)置、以及角色扮演三個(gè)角度就創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情境，提高高中音樂鑒賞課教學(xué)實(shí)效進(jìn)行了初步論述，皆在為促進(jìn)高中音樂鑒賞課教學(xué)水平的提升提供參考。

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（作者單位：江蘇省昆山經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)高級(jí)中學(xué)）