楊高一

【內(nèi)容摘要】在中學(xué)歷史教學(xué)中，如何進(jìn)行人文教育是教師在教學(xué)中應(yīng)該引起關(guān)注的一個(gè)問(wèn)題，本文以歷史學(xué)科為研究對(duì)象，重點(diǎn)論述了在歷史教學(xué)過(guò)程中如何貫徹實(shí)施人文教育，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面地發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】初中歷史 教學(xué) 人文教育

在過(guò)去的歷史教學(xué)中，我們往往過(guò)分重視對(duì)知識(shí)內(nèi)容的傳授卻忽視了學(xué)生對(duì)歷史問(wèn)題的看法，以及在學(xué)習(xí)過(guò)程中的知識(shí)情感體驗(yàn)，造成了專業(yè)化和人的發(fā)展的脫節(jié)，導(dǎo)致了學(xué)生重知識(shí)、輕體驗(yàn)的學(xué)習(xí)態(tài)度。這是歷史教學(xué)的一大誤區(qū)，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中應(yīng)極力避免這種教學(xué)觀念，使歷史教學(xué)真正成為促使學(xué)生的全面發(fā)展的學(xué)科。通過(guò)教師的教學(xué)實(shí)施，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)生積極的學(xué)習(xí)實(shí)踐中“培養(yǎng)學(xué)生正確的歷史觀，培養(yǎng)學(xué)生辯證地觀察、分析歷史與現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，在學(xué)生對(duì)歷史問(wèn)題的學(xué)習(xí)和感悟中加深學(xué)生對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)、加深學(xué)生對(duì)世界的了解，從歷史中汲取智慧，養(yǎng)成現(xiàn)代公民應(yīng)具備的人文素養(yǎng)，以應(yīng)對(duì)新世紀(jì)的挑戰(zhàn)。在歷史教學(xué)中，如何有效地滲透人文教育應(yīng)注意：

一、注意學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生正確的歷史觀

首先以八年級(jí)上冊(cè)《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的烽煙》為例，通過(guò)美麗的罌粟花圖片引發(fā)學(xué)生對(duì)該課的好奇心，使學(xué)生在好奇心的驅(qū)使下展開對(duì)鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)歷史的學(xué)習(xí)。興趣是最好的老師，學(xué)生在興趣的引導(dǎo)下能夠積極地投入對(duì)歷史問(wèn)題的學(xué)習(xí)中去，進(jìn)而在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，有效地提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。學(xué)生在興趣的激發(fā)下對(duì)鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的歷史原因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果、影響等展開具體地學(xué)習(xí)，心理預(yù)期與現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程形成巨大的心理反差，因而學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，能夠積極地投入到學(xué)習(xí)互動(dòng)中去，學(xué)生深刻地認(rèn)識(shí)到鴉片給中國(guó)的政治、經(jīng)濟(jì)、軍事等方面帶來(lái)了巨大的損害，硝煙活動(dòng)是歷史的必然。中國(guó)近代史是中國(guó)歷史上最不光彩的一頁(yè)，也是許多中國(guó)人最不愿意翻開的一頁(yè)，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中看到懦弱無(wú)能的清政府，看到吸食鴉片的國(guó)人，學(xué)生的內(nèi)心充滿了激憤。如果再不努力尋求救國(guó)的良方，中國(guó)將會(huì)進(jìn)一步地陷入帝國(guó)主義的魔爪，中國(guó)人要強(qiáng)大起來(lái)，要努力啊。

二、合作探究中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題

學(xué)生在合作談究中發(fā)現(xiàn)歷史問(wèn)題的根源，培養(yǎng)學(xué)生辯證地觀察、分析歷史與現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的習(xí)慣。在學(xué)習(xí)《八國(guó)聯(lián)軍侵華》的過(guò)程中，利用學(xué)生的合作探究，找到八國(guó)聯(lián)軍侵華給中國(guó)帶來(lái)的深重災(zāi)難，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中明白“落后就要挨打”，我們只有自己強(qiáng)大起來(lái)，才能夠有能力去抵御外敵的入侵。八國(guó)聯(lián)軍侵華給中國(guó)的歷史帶來(lái)的又是屈辱的一頁(yè)，學(xué)生合作探究的過(guò)程中終于發(fā)現(xiàn)：腐朽的封建統(tǒng)治者沒(méi)有能力帶領(lǐng)中國(guó)人民反抗帝國(guó)主義的侵略，不論是義和團(tuán)運(yùn)動(dòng)還是太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)，都是勤勞的中國(guó)人民渴望自救的努力嘗試和探索，雖然這些運(yùn)動(dòng)失敗了，但是至少告訴我們，人民的力量是強(qiáng)大的，只要找到正確的領(lǐng)導(dǎo)方法，中國(guó)人民一定能夠通過(guò)自救的方式得到自救的。

三、在具體的學(xué)習(xí)活動(dòng)中感受歷史的命運(yùn)

具體的歷史學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展能夠有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在積極的參與過(guò)程中開展一段全新的心路歷程，在互動(dòng)中感知?dú)v史人物、故事，感受歷史活動(dòng)帶給大家心靈上的震撼，感受新中國(guó)的建立的艱辛，感受老革命前輩為了抗日救亡，為了新中國(guó)的建立付出的鮮血和犧牲，從而培養(yǎng)珍惜現(xiàn)在的美好生活、熱愛(ài)祖國(guó)、尊重革命烈士、樹立為了中國(guó)的現(xiàn)代化建設(shè)而努力奮斗的決心和毅力。在學(xué)習(xí)與探究活動(dòng)——《圖說(shuō)紅軍長(zhǎng)征》的學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們開展了以學(xué)生活動(dòng)為中心的“話說(shuō)長(zhǎng)征”活動(dòng)，學(xué)生以小組為單位，通過(guò)自己搜查資料，編輯歷史小故事，并且通過(guò)小組的生動(dòng)演繹感受在長(zhǎng)征過(guò)程中，紅軍跨雪山、過(guò)草地、萬(wàn)里長(zhǎng)征中的艱辛和苦難，感受到共產(chǎn)黨為了中國(guó)的解放付出了多么巨大的犧牲，我們應(yīng)該珍惜今天的美好生活，熱愛(ài)中國(guó)共產(chǎn)黨，熱愛(ài)人民，熱愛(ài)和平，反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)，為了新中國(guó)的發(fā)展，我們要努力學(xué)習(xí)，將來(lái)為現(xiàn)代化建設(shè)奉獻(xiàn)自己的愛(ài)心和智慧。

歷史的學(xué)習(xí)過(guò)程是在學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐中不斷地深化地過(guò)程，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要促進(jìn)學(xué)生的積極地思考和探索，使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得對(duì)歷史問(wèn)題的情感體驗(yàn)和感受，學(xué)生只有在學(xué)習(xí)過(guò)程中展開對(duì)歷史現(xiàn)象的觀察和體驗(yàn)，展開對(duì)歷史問(wèn)題的思考和探索，才能逐步培養(yǎng)學(xué)生正確看待歷史問(wèn)題的習(xí)慣，才能使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，不斷地深化對(duì)歷史和現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)，學(xué)會(huì)用辯證地觀點(diǎn)去分析和對(duì)待問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生正確的歷史觀，從歷史知識(shí)中汲取營(yíng)養(yǎng)。使學(xué)生在歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)和感悟中感受到新中國(guó)的建立的來(lái)之不易，感受到新中國(guó)的強(qiáng)大給我們的生活和學(xué)習(xí)帶來(lái)的巨大的便利，我們不想再回到過(guò)去的落后挨打的境地中去，因此我們必須珍惜今天的美好生活，為了新中國(guó)的繁榮和富強(qiáng)，為了祖國(guó)的明天，我們作為祖國(guó)未來(lái)建設(shè)的接班人，必須行動(dòng)起來(lái)，熱愛(ài)祖國(guó)，擁護(hù)黨和人民的現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)，為了新中國(guó)的明天，努力奮斗，使中國(guó)能夠?qū)崿F(xiàn)更為強(qiáng)大的復(fù)興。

【參考文獻(xiàn)】

[1]梁仁華. 課程改革與人文教育[J]. 中學(xué)歷史教學(xué)參考， 2002（5）：7-9.

[2]何成剛.歷史教育的價(jià)值：回歸人文精神[J].北京教育（普教版）.2002（2）.

（作者單位：貴州省遵義市習(xí)水縣東皇中學(xué)）