朱中友 石吉梅

學(xué)生綜合素質(zhì)評價體系及電子成長檔案的研究是探索移動互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)環(huán)境下的教學(xué)模式、管理方法的一次有益嘗試，是加強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的重大改革創(chuàng)新舉措。經(jīng)過兩年多的調(diào)研開發(fā)實(shí)踐，我校成功開發(fā)了學(xué)生成長記錄及陽光評價電子平臺，并正式投入使用。通過該平臺，1500多位學(xué)生上傳了電子成長記錄，開展了學(xué)期綜合素質(zhì)自評，1500多位家長通過微信端評價了自己孩子在家庭的表現(xiàn)，上百位教師評價了學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn)，從而收集了大量數(shù)據(jù)。

一、基本原則

方向性原則：指導(dǎo)思想、指標(biāo)設(shè)定、權(quán)重分配、結(jié)果處理等符合素質(zhì)教育的要求，有利于全面貫徹教育方針，全面提高教育質(zhì)量。

科學(xué)性原則：依照有關(guān)法律法規(guī)和方針政策，遵循教育規(guī)律，保證指標(biāo)體系的實(shí)用性和可行性，做到準(zhǔn)確、合理、客觀、公正。

民主性原則：充分發(fā)揚(yáng)民主，全員參與評價。

激勵性原則：通過評價，找出差距，激發(fā)內(nèi)部活力，促進(jìn)學(xué)生主動發(fā)展。

實(shí)效性原則：科學(xué)評價，增強(qiáng)學(xué)生成長的外部驅(qū)動力。

二、系統(tǒng)功能特點(diǎn)

經(jīng)過兩年來的討論、學(xué)習(xí)、調(diào)研、專家指導(dǎo)，學(xué)生綜合素養(yǎng)陽光評價體系及綜合素養(yǎng)電子成長檔案平臺成功上線，達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo)。系統(tǒng)功能特點(diǎn)主要有以下方面：

（1）綜合素質(zhì)測評指標(biāo)可配置化，學(xué)?？筛鶕?jù)自身情況自定義編輯測評指標(biāo)；

（2）評價方式多元化，包含分值、星級、ABCD等級、滿意值、優(yōu)良合格五種方式，并通過可配置的分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)換規(guī)則自動計算測評分?jǐn)?shù)；

（3）測評方案自由創(chuàng)建、不限時間和次數(shù)；

（4）測評進(jìn)度實(shí)時跟蹤統(tǒng)計，各班及各負(fù)責(zé)人測評進(jìn)度直觀展示；

（5）根據(jù)綜合素養(yǎng)管理的建設(shè)要求，結(jié)合學(xué)校在實(shí)際中評價要求，根據(jù)評價特點(diǎn)和要求進(jìn)行學(xué)生自評、學(xué)生互評、教師評價（包含教學(xué)班的任課教師和選課班的指導(dǎo)老師）和家庭評價四個評價模式，并根據(jù)評價方案對評價模式進(jìn)行權(quán)重劃分，充分體現(xiàn)出對評價的合理性和量化原則綜合素質(zhì)報告單中可按學(xué)期、按項(xiàng)、按評價對象（同學(xué)、自己、老師、家長）、按評價維度進(jìn)行分析展示；

（6）系統(tǒng)自動根據(jù)對應(yīng)負(fù)責(zé)人所負(fù)責(zé)的測評項(xiàng)目進(jìn)行匹配，各項(xiàng)目權(quán)責(zé)劃分清晰明確；

（7）學(xué)生、家長、教師均可查詢學(xué)生素質(zhì)測評成績，綜合素質(zhì)各大指標(biāo)通過柱狀圖形展示，一目了然；

（8）統(tǒng)計各班素質(zhì)測評成績總分，班排名、級排名方便學(xué)生教師了解學(xué)生所在層次；

（9）學(xué)生綜合素養(yǎng)、學(xué)生素質(zhì)測評結(jié)合使用，前者從大方向分析學(xué)生素養(yǎng)，后者可細(xì)化分析學(xué)生日常行為素質(zhì)，達(dá)到宏觀與微觀雙層分析結(jié)合的效果。

（10）家長微信綁定平臺，操作方便，隨時隨地快捷上傳學(xué)生成長記錄，支持文檔、照片、視頻等多種格式。

三、系統(tǒng)功能明細(xì)

四、補(bǔ)充說明

評價內(nèi)容的設(shè)置以身心素養(yǎng)、審美素養(yǎng)為中心點(diǎn)，結(jié)合學(xué)校德育處推行的綠色安全文明班評比細(xì)則及班級量化管理，評價內(nèi)容切實(shí)結(jié)合學(xué)生的日常生活學(xué)習(xí)等方面，側(cè)重對行為、態(tài)度等過程進(jìn)行評價。

評價實(shí)施三維主體，總分100分，25道題，學(xué)生自評全部，占最后分?jǐn)?shù)的20%；教師評價板塊20道題，家長評價板塊5道題，合成100分后，占最后分?jǐn)?shù)的80%。學(xué)生、家長、教師三方參與評價，讓評價結(jié)果更客觀公正，更能指導(dǎo)學(xué)生下一步的發(fā)展。

合理運(yùn)用綜合素養(yǎng)陽光評價結(jié)果，一方面作為推選年級學(xué)校德育標(biāo)兵第一要素，另一方面評價結(jié)果以柱狀圖形式導(dǎo)入學(xué)期末家庭報告書。

五、取得效果

該項(xiàng)目通過前期討論、申請立項(xiàng)、公司投標(biāo)、學(xué)習(xí)調(diào)研、專家指導(dǎo)等多項(xiàng)活動，群策群力，極大調(diào)動了德育隊伍的研究積極性。

1. 學(xué)生層面，通過上傳電子成長記錄、自評互評綜合素養(yǎng)等途徑，提高了學(xué)生參與第二課堂、社會實(shí)踐的自覺性，推動了學(xué)生主動參與學(xué)校班級管理、發(fā)展音體美科技等特長，重視學(xué)習(xí)態(tài)度，注重健康成長，全面發(fā)展。

2. 家長層面，學(xué)生綜合素養(yǎng)評價設(shè)置專門的家長評價板塊，讓家長有評價的話語權(quán)，也引導(dǎo)家長關(guān)注孩子學(xué)業(yè)以外的素養(yǎng)發(fā)展；《家庭報告書》中學(xué)業(yè)水平等級制及學(xué)業(yè)水平趨勢圖，引導(dǎo)家長更關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度和過程。

3. 學(xué)校層面，搭建學(xué)生綜合素養(yǎng)培養(yǎng)及評價的電子平臺，激發(fā)了德育隊伍的科研潛能，讓教師更多角度、多方位的了解學(xué)生，更加明確學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)好學(xué)少年、陽光少年、才氣少年、創(chuàng)新少年，優(yōu)化班主任工作，形成學(xué)校德育特色。

責(zé)任編輯邱麗