肖乃幗

【摘要】小學(xué)教育通常為學(xué)生啟蒙式教育，小學(xué)生教育工作如何實施的問題顯得尤為重要。小學(xué)教育作為我國完整教育體系中的重要組成部分，在當(dāng)代教育體系中占據(jù)較核心的地位。但當(dāng)前小學(xué)教育通常采用的為傳統(tǒng)說教式教育模式，成為小學(xué)科學(xué)合理化教育開展的絆腳石，因此新興教育模式的開發(fā)與應(yīng)用已迫在眉睫。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文教學(xué)：快樂教學(xué)法；問題；應(yīng)用

一、引言

小學(xué)語文為小學(xué)教育中的核心課程，在完整的小學(xué)教育體系之中占主導(dǎo)地位，是否擁有良好的語文基礎(chǔ)針對于其他學(xué)科的學(xué)生有著深遠的影響。傳統(tǒng)的應(yīng)試教育在我國教育模式中根深蒂固，影響著一代又一代人。隨著我國教育事業(yè)的不斷深化與改革，傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式似乎已與時代脫節(jié)。因此小學(xué)語文教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新勢在必行。

二、快樂教學(xué)法的特征及其意義

子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”因此，若想真正提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，應(yīng)使其愛上學(xué)習(xí)，以學(xué)習(xí)為樂。在此之前教育工作者應(yīng)打破傳統(tǒng)教育觀念，摒棄陳舊老套的說教式教育模式及應(yīng)試教育的觀念，針對老式教育做到“取其精華，去其糟粕”。除此之外還應(yīng)采用新型教育模式快樂教學(xué)法。此教育方式是以學(xué)生為主體的針對小學(xué)生制定的一種新型教育模式，極大調(diào)動了小學(xué)生對于學(xué)習(xí)的積極性，從而提升其學(xué)習(xí)質(zhì)量。傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)中，教師通常以“命令”的形式，采取“死記硬背”的教學(xué)方法，這對于小學(xué)生是極其不利的，嚴(yán)重的可能會導(dǎo)致學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸及厭惡心理。由此便可看出傳統(tǒng)的教育模式不僅效率低，而且效果差，因此快樂教學(xué)法在小學(xué)的實施便顯得迫在眉睫。小學(xué)生的思想與心理尚未成熟，在課堂中通常會出現(xiàn)注意力不集中的現(xiàn)象?？鞓方逃ㄊ峭ㄟ^游戲及表演的形式來引出學(xué)習(xí)內(nèi)容，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使課堂營造出一種輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，使每一位學(xué)生皆參與其中，勾起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開發(fā)其智力，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，從而最大限度地提升課堂效益。由此，學(xué)生所學(xué)知識會更加堅實穩(wěn)固，不易忘卻，并感受到不同以往的學(xué)習(xí)樂趣。

三、小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀

伴隨著我國教育體系的不斷深化改革，我國教育事業(yè)雖取得了一定的成果，但我國教育體系中仍存在較多矛盾，其中應(yīng)試教育的觀念仍頗為嚴(yán)重。從小學(xué)語文教學(xué)基本體系來看，相當(dāng)一部分學(xué)生在家長或教師的勸說下，不情愿地加入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，完全處于被動狀態(tài)，這是影響學(xué)習(xí)質(zhì)量的不利因素之一。在此種情況之下，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會產(chǎn)生諸多問題，如在課堂之上并沒有積極主動地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中去，對教師講解的問題及課上的知識點一知半解，最終導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率及學(xué)習(xí)質(zhì)量嚴(yán)重低下，在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中僅僅局限于課堂及書本當(dāng)中的內(nèi)容，缺乏拓展性，對知識了解不夠全面等諸多問題。由此可見，傳統(tǒng)的應(yīng)試教育已不符合時代的要求，小學(xué)生語文教學(xué)應(yīng)力求創(chuàng)新?？鞓方虒W(xué)法與小學(xué)的教育目標(biāo)十分契合，應(yīng)廣泛運用到教學(xué)創(chuàng)新與改革當(dāng)中去。

四、快樂教學(xué)法在小學(xué)語文教育中存在的問題

（一）快樂教學(xué)不是“隨意”教學(xué)

現(xiàn)階段，許多教師對于快樂教學(xué)法的理解還存在很大誤區(qū)。快樂教學(xué)法絕非“隨意”及過于“輕松”的教學(xué)方法，部分教師錯誤理解了此教學(xué)模式，在教學(xué)過程中一味地降低學(xué)習(xí)要求，減少學(xué)生在學(xué)習(xí)時的難度，過于放縱學(xué)生，減輕其學(xué)習(xí)壓力，更有甚者在課余時間很少布置家庭作業(yè)或?qū)W習(xí)任務(wù)。這非但沒有實現(xiàn)快樂教學(xué)法的真正意義，更對學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量及學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生了極大的負面影響?？鞓方虒W(xué)法的正確教育思想應(yīng)是結(jié)合學(xué)生特點及心理狀況采用科學(xué)合理的手段適當(dāng)減輕學(xué)生學(xué)習(xí)壓力，使其將學(xué)習(xí)衍變?yōu)樽陨砼d趣，讓學(xué)生不僅僅依賴于教師及單一的書本內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，并構(gòu)建自主觀察問題思想，從而構(gòu)建一種輕松且保證學(xué)習(xí)質(zhì)量及學(xué)習(xí)效果的科學(xué)教育體系。這絕非部分教師所片面理解的“快樂而不愁”的學(xué)習(xí)方法。

（二）避免在快樂教學(xué)中“夸大其詞”

目前部分教師在快樂教學(xué)模式開展的過程中，采用課堂游戲教學(xué)手段來進行講解，以游戲的形式激起學(xué)生的求知欲望，使學(xué)生更好地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中來。此類教學(xué)方法本身并無任何不妥，但在實施的過程當(dāng)中仍要注意一些事項。如：在課堂游戲過程中應(yīng)避免“夸大其詞”及類似行為，小學(xué)生心智及思想皆尚未健全，不應(yīng)使學(xué)生認為“玩亦是學(xué)習(xí)”，應(yīng)對學(xué)習(xí)產(chǎn)生正確認知，避免給學(xué)生造成錯誤的學(xué)習(xí)信息及學(xué)習(xí)行為，應(yīng)科學(xué)且適當(dāng)運用游戲教學(xué)方法，從而正確引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)理念。

五、快樂教學(xué)法的實踐與應(yīng)用

教師在開展快樂教學(xué)工作之前應(yīng)做好相應(yīng)的籌劃工作，以教學(xué)目標(biāo)與語文教學(xué)特點為基礎(chǔ)，做好課前準(zhǔn)備工作，如教學(xué)器材、資料及設(shè)計流程。首先應(yīng)明確快樂教學(xué)活動開展方案，其中課堂內(nèi)的流程設(shè)計尤為重要，流程的好壞直接影響著后續(xù)教學(xué)活動能否順利展開并起主導(dǎo)作用。具體的設(shè)計方案教師可與學(xué)生共同制訂，使學(xué)生參與進來，以學(xué)生為主體激起學(xué)生的興趣，遵循學(xué)生意愿，共同構(gòu)建出以學(xué)生為核心的課堂模式。在教學(xué)過程中不可出現(xiàn)思維跳躍過大或難以理解的教育問題，從而影響學(xué)生的自信心。在語文教學(xué)當(dāng)中可采用類比的推理手法，先以各種小故事隱喻出今日課堂中所學(xué)的內(nèi)容，由小及大、由淺入深地使課堂教學(xué)更加生動，從而牢牢吸引住學(xué)生的注意力。在學(xué)習(xí)語文課文方面，教師可采取角色扮演的形式，鼓勵學(xué)生毛遂自薦，以課文為劇本來分飾各個不同角色。教師需以教學(xué)為目的進行引導(dǎo)，并利用課余時間安排學(xué)生進行分組排練，充分利用寓教于樂的教學(xué)方式。由此一來，學(xué)生在排練過程當(dāng)中可不斷復(fù)習(xí)所學(xué)知識，還可加提高語言表達及社交能力。在語文教學(xué)中，教師可成立學(xué)習(xí)小組進行對抗，結(jié)合每一位學(xué)生的情況進行合理分組，最終獲勝的小組將予以獎勵，從而激發(fā)學(xué)生的求勝心理，使其積極地投入到學(xué)習(xí)中來。最后教師應(yīng)時刻了解每一位學(xué)生的基本情況，對于性格較內(nèi)向的學(xué)生應(yīng)盡量了解其心中所想，積極鼓勵其參與到集體活動當(dāng)中來；對于學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生，應(yīng)了解其不足并幫助其打好學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，同時幫助基礎(chǔ)好的學(xué)生強化基礎(chǔ)，提升其知識運用能力，從而保障教學(xué)的實效性與完整性。

六、 結(jié)束語

總而言之，將快樂教育法應(yīng)用到小學(xué)語文教育當(dāng)中，是一種新型且大膽的嘗試。語文教學(xué)對于學(xué)生的理解能力、語言能力、寫作能力、人文精神等皆具有深刻的影響。因此應(yīng)轉(zhuǎn)變當(dāng)前的應(yīng)試教育模式并進行相應(yīng)改革。實踐證明，快樂教學(xué)法對于激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及動力有著重大幫助，因此快樂教學(xué)法在小學(xué)語文教育領(lǐng)域勢在必行。

【參考文獻】

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