周靖鈞 劉建榕

【摘要】本研究通過(guò)梳理相關(guān)文獻(xiàn)，分析父母教養(yǎng)焦慮的成因，從生理發(fā)育、社會(huì)性發(fā)展和情緒發(fā)展三個(gè)方面探討父母教養(yǎng)焦慮對(duì)兒童發(fā)展的影響，提出緩解父母教養(yǎng)焦慮的建議，并展望未來(lái)研究方向。

【關(guān)鍵詞】父母;教養(yǎng)焦慮;兒童發(fā)展;影響

【中圖分類號(hào)】G610? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ?【文章編號(hào)】1004-4604（2018）11-0041-03

全國(guó)婦聯(lián)兒童工作部發(fā)布的第二次全國(guó)家庭教育現(xiàn)狀調(diào)查結(jié)果顯示，多數(shù)父母存在不同程度的教養(yǎng)焦慮（parental anxiety）?！?〕目前，國(guó)內(nèi)外關(guān)于教養(yǎng)焦慮尚無(wú)明確的定義。桑標(biāo)將父母在教養(yǎng)子女過(guò)程中產(chǎn)生的對(duì)子女衣著外貌、身體發(fā)育、脾氣個(gè)性及同伴交往等一系列事件過(guò)分敏感與緊張不安的情緒體驗(yàn)定義為育兒焦慮?！?〕本研究參考這一闡述，將教養(yǎng)焦慮定義為父母在育兒過(guò)程中，對(duì)與兒童相關(guān)的問(wèn)題所表現(xiàn)出的緊張、不安、憂慮的情緒狀態(tài)，具體表現(xiàn)為對(duì)兒童的需求過(guò)度敏感、對(duì)兒童的成就過(guò)度期待、對(duì)兒童的行為過(guò)度擔(dān)憂與控制等。〔3-5〕本研究通過(guò)梳理相關(guān)文獻(xiàn)，分析父母教養(yǎng)焦慮的成因及其對(duì)兒童發(fā)展的影響，提出緩解父母教養(yǎng)焦慮的建議，并展望未來(lái)研究方向。

一、父母教養(yǎng)焦慮的成因

1.認(rèn)知偏向與父母意識(shí)低下

認(rèn)知偏向是指在認(rèn)知過(guò)程中受主觀因素的影響脫離事實(shí)的傾向。有研究表明，認(rèn)知偏向會(huì)使父母更多地把與兒童相關(guān)的不明確情境解釋為是具有威脅性的，并認(rèn)為其結(jié)果更可能是令自己和兒童都感到苦惱的?！?〕這種不切實(shí)際的認(rèn)知偏向會(huì)進(jìn)一步加劇父母教養(yǎng)焦慮。此外，父母意識(shí)低下也會(huì)引起教養(yǎng)焦慮。父母意識(shí)是指成人對(duì)為人父母這一角色產(chǎn)生的一系列認(rèn)知和情感體驗(yàn)，〔7〕它與父母自身的個(gè)性特點(diǎn)密切相關(guān)，體現(xiàn)著父母的價(jià)值取向，影響著父母對(duì)子女的期望及對(duì)親子距離的看法?！?〕研究表明，父母意識(shí)和教養(yǎng)焦慮呈負(fù)相關(guān)?！?〕當(dāng)父母意識(shí)低下時(shí)，父母往往會(huì)過(guò)度關(guān)注兒童，將兒童視為自己的全部，〔10〕對(duì)其有較高的期待。若兒童的發(fā)展?fàn)顩r與父母的期待不符，便會(huì)引起父母的教養(yǎng)焦慮。

2.父親缺失與隔代教育

父親缺失是指由于工作、分居、離婚、死亡等原因?qū)е碌膬和鄙俑赣H關(guān)懷、缺少父愛的現(xiàn)象?！?1〕在傳統(tǒng)觀念影響下，父親往往將自己的家庭角色定位為養(yǎng)家糊口的經(jīng)濟(jì)支柱，母親則承擔(dān)起養(yǎng)育子女的主要責(zé)任。母親會(huì)花更多的時(shí)間與兒童在一起，同時(shí)也承擔(dān)了更大的教養(yǎng)壓力。潘琳通過(guò)訪談發(fā)現(xiàn)，父親缺失會(huì)使母親的教養(yǎng)壓力增大，進(jìn)而加劇母親的教養(yǎng)焦慮。〔12〕另有研究指出，父母的教養(yǎng)焦慮部分是由隔代教育引起的?！?3〕在當(dāng)代社會(huì)，許多父母在因工作等原因無(wú)法親自照顧兒童時(shí)會(huì)將兒童托付給祖輩照顧。祖輩的教養(yǎng)觀念和教養(yǎng)方式可能會(huì)與年輕父母有分歧，這種分歧也會(huì)造成年輕父母的教養(yǎng)焦慮。

3.社會(huì)環(huán)境

已有研究顯示，意外死亡事故（包括窒息、校車交通事故及食物中毒等）占我國(guó)兒童死亡事件總數(shù)的26%，意外死亡已成為我國(guó)兒童死亡的主要原因之一（馮寶安、周興平，2016）。包含不安全因素的社會(huì)環(huán)境在一定程度上加劇了父母對(duì)兒童人身安全的擔(dān)憂與焦慮。此外，潘琳在一項(xiàng)問(wèn)卷調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，76.7%的母親認(rèn)為，現(xiàn)今的教育趨勢(shì)、人才培養(yǎng)觀等是導(dǎo)致教養(yǎng)焦慮的原因之一?！?4〕“輔導(dǎo)班”“學(xué)區(qū)房”“擇?！钡痊F(xiàn)象均折射出父母對(duì)子女教育的焦慮。

二、父母教養(yǎng)焦慮對(duì)兒童發(fā)展的影響

1.對(duì)兒童生理發(fā)育的影響

國(guó)外有研究表明，教養(yǎng)焦慮在母親孕期就已經(jīng)存在，表現(xiàn)為父母對(duì)兒童出生后健康和幸福的擔(dān)憂，這種擔(dān)憂會(huì)影響到母親分娩的時(shí)間、兒童出生后的體重及兒童日后的發(fā)展?！?5〕有學(xué)者曾對(duì)5810名哮喘病患兒進(jìn)行長(zhǎng)達(dá)數(shù)年的追蹤研究，發(fā)現(xiàn)母親在孕期的焦慮與兒童哮喘發(fā)病有極其密切的關(guān)系?！?6〕在育兒過(guò)程中，教養(yǎng)焦慮嚴(yán)重的父母往往會(huì)過(guò)分關(guān)注和滿足兒童的需求?！?7〕這也容易導(dǎo)致兒童的免疫力和對(duì)環(huán)境的耐受力下降?！?8〕

2.對(duì)兒童社會(huì)性發(fā)展的影響

有研究表明，由教養(yǎng)焦慮引起的父母過(guò)度保護(hù)與控制會(huì)減輕兒童對(duì)威脅的控制感，〔19〕限制兒童發(fā)展應(yīng)對(duì)逆境的技能，〔20〕以致其不愿參加具有風(fēng)險(xiǎn)性的游戲。〔21〕此外，父母的教養(yǎng)焦慮會(huì)使兒童逐漸形成一種內(nèi)控觀念，即認(rèn)為父母的反應(yīng)都是由自己的行為引發(fā)的。這雖然有利于增強(qiáng)兒童的自我效能感，但也容易加劇兒童的自我中心乃至唯我獨(dú)尊的觀念。〔22〕

3.對(duì)兒童情緒發(fā)展的影響

父母在育兒過(guò)程中表現(xiàn)出的焦慮會(huì)對(duì)兒童的情緒發(fā)展產(chǎn)生消極影響。研究者考察了3～4歲兒童及其父母的焦慮狀況，發(fā)現(xiàn)存在教養(yǎng)焦慮的父母，其孩子也普遍存在焦慮問(wèn)題，〔23〕即焦慮存在代際傳遞性?！?4〕父母教養(yǎng)焦慮嚴(yán)重的兒童患上焦慮癥的幾率是一般兒童的七倍?！?5〕有研究者通過(guò)探討焦慮代際傳遞的中介過(guò)程發(fā)現(xiàn)，父母的焦慮會(huì)通過(guò)親子互動(dòng)傳遞給兒童?！?6〕

三、緩解父母教養(yǎng)焦慮的建議

1.調(diào)整父母角色定位

在傳統(tǒng)“家”本位的文化背景下，父母多將子女視為自身的延續(xù)，并將子女的成敗看作實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的考核標(biāo)準(zhǔn)。這種親子關(guān)系一體化的心理加劇了父母的教養(yǎng)焦慮，也使得父母與子女間缺乏界限。因此，父母應(yīng)該調(diào)整自身的角色定位，加強(qiáng)自我意識(shí)，關(guān)注自身的情感體驗(yàn)及興趣愛好。父母要依靠自身的努力達(dá)成自我實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，避免將兒童視為自己的附屬品，對(duì)其傾注不合理的期待。此外，在面對(duì)壓力事件時(shí)，父母應(yīng)盡量保持冷靜，糾正對(duì)情境信息的認(rèn)知偏差，以保證行為的有效性，緩解教養(yǎng)焦慮，同時(shí)也為兒童學(xué)習(xí)應(yīng)對(duì)意外事件樹立榜樣。〔27〕

2.雙親共擔(dān)養(yǎng)育責(zé)任

有研究表明，在育兒過(guò)程中父親積極參與并給予母親更多支持，會(huì)緩解母親的教養(yǎng)焦慮?！?8〕同時(shí)，父親對(duì)兒童的發(fā)展，特別是對(duì)其確立積極的自我認(rèn)同及掌握各種規(guī)范具有重要作用。〔29〕隨著社會(huì)的進(jìn)步，已有越來(lái)越多的母親進(jìn)入到職場(chǎng)中，與父親分擔(dān)經(jīng)濟(jì)壓力。因此，父親也要突破傳統(tǒng)家庭角色的藩蘺，積極承擔(dān)起養(yǎng)育兒童的責(zé)任，以便緩解母親的教養(yǎng)焦慮。〔30〕

3.祖、父輩協(xié)同共育

教養(yǎng)觀念是個(gè)體自我建構(gòu)和文化熏習(xí)相互作用的結(jié)果，是社會(huì)歷史文化的產(chǎn)物。〔31〕祖輩與父輩成長(zhǎng)在不同的時(shí)代，有著不同的生活經(jīng)驗(yàn)，難免會(huì)在育兒過(guò)程中出現(xiàn)分歧。但正如有學(xué)者所言，隔代教育本身并不構(gòu)成問(wèn)題，問(wèn)題在于隔代教育和親子教育間的銜接性與一致性?！?2〕父輩掌握著較先進(jìn)的育兒理念及知識(shí)，祖輩則擁有豐富的傳統(tǒng)育兒經(jīng)驗(yàn)。祖輩與父輩應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到各自在家庭教育中的優(yōu)勢(shì)，在溝通理解的基礎(chǔ)上取長(zhǎng)補(bǔ)短，協(xié)同共育。一方面，祖輩要習(xí)慣以文化反哺的方式將自己所擁有的經(jīng)驗(yàn)優(yōu)勢(shì)與現(xiàn)今科學(xué)的育兒知識(shí)相結(jié)合;〔33〕另一方面，父輩要與祖輩就雙方存在的育兒分歧積極溝通，并向祖輩借鑒合理的育兒經(jīng)驗(yàn)。

四、研究展望

在研究對(duì)象上，已有研究主要集中于探討母親的教養(yǎng)焦慮，且研究被試多為臨床焦慮人群。未來(lái)需在普通人群中進(jìn)一步考察教養(yǎng)焦慮的成因及表現(xiàn)。同時(shí)，需要加強(qiáng)對(duì)父親教養(yǎng)焦慮及其與母親教養(yǎng)焦慮差異的研究。

在研究方法上，目前對(duì)教養(yǎng)焦慮的考察多采用已成文的焦慮量表，這些原本用于臨床診斷的量表缺乏情境性和針對(duì)性，一定程度上無(wú)法真實(shí)地反映父母在養(yǎng)育情境下的焦慮狀況。未來(lái)，需進(jìn)一步厘清教養(yǎng)焦慮的概念，在此基礎(chǔ)上編制適切的測(cè)量工具，以便深入研究父母教養(yǎng)焦慮問(wèn)題。

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A Review of Researches on the Impacts of Parental Anxiety on the Development of Children

Zhou Jingjun， Liu Jianrong

（College of Psychology， Fujian Normal University， Fuzhou， 350108）

【Abstract】By reviewing related literature， the authors analyse the causes of parental anxiety， and the impacts of parental anxiety on the development of children from three aspects： physical development， social development， and emotional development. The authors also provide some tips to ease parental anxiety and prospects on the future research.

【Keywords】parent; parental anxiety; child development; impact