章小勇

[摘? ? ? ? ? ?要]? 隨著教學(xué)教育的不斷發(fā)展，中職教育在我國(guó)教育體系中的重要性也在逐漸顯現(xiàn)。信息技術(shù)作為中職教育中的必修課程，其重要程度可想而知。但是根據(jù)相關(guān)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段下我國(guó)中職信息技術(shù)教育實(shí)效性較低?；诖耍紫葟亩鄠€(gè)方面闡述影響中職信息技術(shù)課實(shí)效性的原因，而后針對(duì)其影響因素提出幾點(diǎn)意見(jiàn)。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 中職信息技術(shù);實(shí)效性;原因;對(duì)策

[中圖分類號(hào)]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2018）35-0231-01

信息技術(shù)課程是中職院校各專業(yè)開設(shè)的一門基礎(chǔ)課程，培養(yǎng)學(xué)生信息收集能力、信息篩選能力以及綜合運(yùn)用能力是開設(shè)信息技術(shù)課程的根本目的[1]。但是，現(xiàn)階段下，大多數(shù)中職信息技術(shù)課堂教學(xué)效率較低，課堂時(shí)間利用性較差，很多學(xué)生自身能力得不到充分發(fā)展。究其原因發(fā)現(xiàn)，對(duì)其教學(xué)效果造成影響的因素有多個(gè)方面。

一、影響中職信息技術(shù)課實(shí)效性的原因

（一）學(xué)生因素

中職學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、自主能動(dòng)性本就較低，再加上中職院校的教學(xué)環(huán)境較為寬松，導(dǎo)致中職學(xué)生在進(jìn)入中職院校后自制力、學(xué)習(xí)自覺(jué)性失去了自我要求。尤其是中職學(xué)生年齡階段正處于青春期，此種叛逆心理在學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)極為明顯，主要表現(xiàn)為在信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)過(guò)程中，很多中職生都認(rèn)為自己已經(jīng)吃透了相關(guān)知識(shí)，進(jìn)而導(dǎo)致其在課堂學(xué)習(xí)中注意力較差，學(xué)習(xí)效率降低。

（二）教師因素

學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度較差除了其自身原因外，中職教師的教學(xué)態(tài)度也是導(dǎo)致其學(xué)習(xí)態(tài)度較差的重要因素。根據(jù)相關(guān)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，中職學(xué)院的信息技術(shù)課教師在長(zhǎng)期教學(xué)過(guò)程中大都會(huì)出現(xiàn)不同程度的教學(xué)懈怠，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（1）不能明確學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，教學(xué)互動(dòng)較少;（2）教師在教學(xué)過(guò)程中很難第一時(shí)間發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)錯(cuò)誤，更別說(shuō)對(duì)其進(jìn)行指導(dǎo)和糾正。除了教學(xué)態(tài)度外，在實(shí)際教學(xué)中，教學(xué)方式也存在一定問(wèn)題。與其他學(xué)科不同，信息技術(shù)課程本就屬于科技實(shí)用性學(xué)科，因此在發(fā)展、更新時(shí)其速度也相對(duì)較快，這也就對(duì)信息技術(shù)教師提出了更高要求，教師在教學(xué)過(guò)程中必須了解當(dāng)前新型的教學(xué)方式與教學(xué)手段，進(jìn)而對(duì)自身教學(xué)理念進(jìn)行優(yōu)化與完善，只有這樣，才能滿足當(dāng)前時(shí)代發(fā)展需求。但是現(xiàn)階段下，大多數(shù)中職院校的信息技術(shù)教師在教學(xué)過(guò)程中仍沿用傳統(tǒng)教學(xué)方式，導(dǎo)致教學(xué)效果與教學(xué)要求產(chǎn)生了極大沖突，進(jìn)而對(duì)信息技術(shù)教學(xué)實(shí)效性造成一定負(fù)面影響。

二、提升中職信息技術(shù)課實(shí)效性的對(duì)策

（一）通過(guò)有效教學(xué)提升學(xué)生信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)興趣

在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，中職教師必須對(duì)當(dāng)前學(xué)生基本情況以及性格差異有明確認(rèn)知，而后以此為據(jù)制訂出科學(xué)合理的教學(xué)策略與教學(xué)模式。不僅如此，對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中經(jīng)常遇見(jiàn)的問(wèn)題，教師應(yīng)對(duì)其進(jìn)行總結(jié)整理，然后選取特定時(shí)間進(jìn)行統(tǒng)一講解，在此過(guò)程中，必須明確學(xué)生注意力以及學(xué)習(xí)熱情的重要程度，進(jìn)而更好地選用適當(dāng)教學(xué)方式來(lái)提升當(dāng)前學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)過(guò)程中，還可以利用技能考證及網(wǎng)頁(yè)制作聯(lián)合學(xué)生實(shí)際生活，加大學(xué)生的參與討論力度，進(jìn)而更好地提升教學(xué)效果。

信息技術(shù)作為一門基礎(chǔ)課程，在日常學(xué)習(xí)過(guò)程中難免會(huì)有乏味、枯燥的時(shí)候，這時(shí)中職信息技術(shù)教師應(yīng)與班主任進(jìn)行實(shí)時(shí)溝通，讓學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的重要性、實(shí)用性有明確認(rèn)知。在教學(xué)過(guò)程中，一旦發(fā)現(xiàn)有學(xué)生存在懈怠、學(xué)習(xí)態(tài)度不端正的行為，教師應(yīng)立即對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)指正，并告訴學(xué)生學(xué)習(xí)意志的重要意義。教師在實(shí)際講解過(guò)程中，應(yīng)考慮到學(xué)生的個(gè)人感受，在日常練習(xí)中適當(dāng)降低難度，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。對(duì)學(xué)習(xí)程度相差較大的班級(jí)，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)選用分層教學(xué)方式，對(duì)不同學(xué)生制訂出不同的課堂任務(wù)，進(jìn)而更好地鼓勵(lì)學(xué)生向更高層次進(jìn)行挑戰(zhàn);對(duì)一些基礎(chǔ)較差的學(xué)生，教師應(yīng)加大對(duì)其的關(guān)注程度，及時(shí)幫助其消滅負(fù)面情緒。

（二）加大管理人員對(duì)信息技術(shù)課程的關(guān)注程度

在日常教學(xué)過(guò)程中，信息技術(shù)課程教師應(yīng)與當(dāng)前學(xué)校管理人員進(jìn)行及時(shí)溝通，使其認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)課程對(duì)學(xué)生后續(xù)發(fā)展的重要意義，加大對(duì)信息技術(shù)課的投入力度。不僅如此，還要讓管理人員重視信息技術(shù)課程的相關(guān)教學(xué)工作，加大信息技術(shù)教學(xué)配套設(shè)施的資金投入力度，同時(shí)還要依照當(dāng)前學(xué)生學(xué)習(xí)需求來(lái)構(gòu)建計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)室，更替老舊設(shè)備，進(jìn)而更好地提升當(dāng)前信息技術(shù)課程教學(xué)效率。除此之外，還要提升信息技術(shù)教師的招聘門檻[2]。信息技術(shù)教師作為信息技術(shù)教學(xué)的實(shí)踐者、組織者，除了要具備扎實(shí)的理論知識(shí)外，還要有過(guò)硬的專業(yè)實(shí)踐技能，只有如此才可有效保障后續(xù)信息技術(shù)課程的順利開展。同時(shí)，教師還應(yīng)定期對(duì)已有的中職信息技術(shù)課程教師進(jìn)行培訓(xùn)，對(duì)其教學(xué)方式、教學(xué)模式等進(jìn)行及時(shí)創(chuàng)新與完善，進(jìn)而更好地提升當(dāng)前課堂教學(xué)效果，達(dá)成預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。

總而言之，影響中職信息技術(shù)教學(xué)效率的原因是多種多樣的。因此，教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中必須加大對(duì)學(xué)生個(gè)人情緒以及自身教學(xué)方式的關(guān)注程度，只有這樣才可在最短時(shí)間內(nèi)發(fā)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程中存在的多種問(wèn)題，并找出針對(duì)性的解決策略。值得關(guān)注的是，教師在教學(xué)過(guò)程中必須尊重學(xué)生的個(gè)體差異，只有如此，才可有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。

參考文獻(xiàn)：

[1]沈旭輝.任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在中職信息技術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用[J].西部素質(zhì)教育，2017，3（10）：134-136.

[2]姚和玲.如何在中職信息技術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)[J].西部素質(zhì)教育，2017，3（5）：188.