黃惟　吳平安

[摘? ? ? ? ? ?要]? 藥學這門學科不僅內(nèi)容龐大復雜，而且具有較強的理論性與抽象性。隨著社會不斷發(fā)展和進步，臨床對醫(yī)護工作者的能力與水平要求越來越高，為提高藥學繼續(xù)教育教學的質(zhì)量與效果，臨床開始采用Sandwich教學法進行教學，通過學習—實踐—學習來不斷提高學生的綜合能力與學習效果。

[關? ? 鍵? ?詞]? Sandwich教學法;繼續(xù)教育;藥學

[中圖分類號]? G642? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2018）35-0124-01

藥學是高等教育的重要組成部分，該門學科教學重點在于夯實學生的藥學理論知識與實驗技能，從而讓其在臨床工作中能更好地實行醫(yī)療服務。藥學繼續(xù)教育主要指的是學生在本科畢業(yè)以后繼續(xù)進行深造，學習新技術、新知識，不斷提高個人專業(yè)能力與綜合素養(yǎng)。然而，由于繼續(xù)教育本身就具有一定的特殊性，學生學習時間較為緊迫，但常規(guī)的教學方法過于老舊、傳統(tǒng)，無法適應現(xiàn)代繼續(xù)教育的需求，容易影響學生的學習效果[1]。Sand wich教學法是一種理論兼具實踐的教學方法，具體教學模式為學習—實踐—學習，對學生學習效果與課堂教學質(zhì)量的提高起到了促進作用，具有較高的應用價值。

一、藥學繼續(xù)教育的特殊性

（一）教育對象的成人化

藥學繼續(xù)教學的主要對象為已經(jīng)參加工作的專業(yè)技術人員，這類工作者本身已經(jīng)具有較為豐富的工作經(jīng)驗，但由于社會與時代在不斷發(fā)展進步，其必須要及時補充學習，通過繼續(xù)教育來進一步提高自我。除此之外，繼續(xù)教育學生在工作崗位、年齡、學歷以及受教育程度等方面均有著較大差別，教師必須要根據(jù)實際情況開展教學，實現(xiàn)因材施教，以此提高教學的整體效果。

（二）教育形式的多樣化

藥學繼續(xù)教育具有一定的特殊性和繁雜性，隨著時代的不斷發(fā)展進步，教育的形式也呈現(xiàn)出多樣化與豐富化，在此之前，教師大多是通過課堂教學的方式來引導學生進行學習。但現(xiàn)在，教師已經(jīng)可以通過互聯(lián)網(wǎng)實現(xiàn)視頻教學、遠程教學等，學生也可以根據(jù)自己的時間安排來選擇合適的時間，從而使學習更具自由性與自主性[2]。由此可見，科技的發(fā)展改變了人學習的方式，現(xiàn)代教學已經(jīng)能打破時間與空間的限制，這對學生學習效果的提高起到了促進作用。

二、Sandwich教學在藥學繼續(xù)教育中的運用

Sandwich教學法是一種較為新型的教學方法，不僅能提高學生參與課堂的積極性，還能提高其思考與探究的能力，從而促進課堂教學效果的不斷提高。一般而言，Sandwich教學法的具體流程包括提出問題、分組討論、課堂總結(jié)等，在教學過程中，師生之間可以隨時進行交流溝通，以此推進教學活動的有序開展，下面就詳細介紹一下Sandwich教學在藥學繼續(xù)教育中的具體運用。

（一）提出問題

一般而言，教師可以通過舉案例的方式來提出問題：胰島素在降低人體血糖方面具有較高的效果，但是由于該藥物通過口服的方式進行人體后容易被消化液降解，藥效無法得到有效發(fā)揮。為解決這個問題，臨床上一般采用注射這種并不方便的方式來提高胰島素的利用率。2006年，我國的瑞輝公司研發(fā)出了可吸入的胰島素制劑，但是由于該胰島素制劑的生產(chǎn)與使用成本相對較高，劑型的設計缺乏科學性與合理性，導致該吸入型胰島素制劑難以推廣使用。隨后，教師提出可依據(jù)案例提出幾個問題供學生進行思考討論：（1）臨床藥物制劑的主要設計依據(jù)是什么？（2）我們在對藥物制劑進行設計的過程中，需要遵循哪些原則？（3）臨床給藥途徑主要包括哪些？（4）給藥途徑如何對藥效產(chǎn)生影響？（5）在生產(chǎn)藥物方面，我們?nèi)绾螌λ幬锏拈_發(fā)流程進行創(chuàng)新。

（二）分組討論

教師先根據(jù)上述的5個問題將學生平均分為5個小組，每個小組均有對應的問題，如第1小組討論問題（1），第2小組討論問題（2）……每個小組在拿到討論題目后便可以開展討論，時間一般為15～20分鐘，每位學生在討論過程中均需要闡述自己的意見與看法。隨后，教師打亂順序重新分配問題，如第1小組討論問題（5），第2小組討論問題（3）……從而不斷提高學生的討論學習效果。

（三）學生匯報

在全部討論結(jié)束以后，教師要求學生對討論過的問題與內(nèi)容進行整理分析，并推選1位代表就討論的結(jié)果進行匯報，時間大約為10分鐘，教師可根據(jù)學生的匯報情況掌握討論效果。

（四）教師總結(jié)

在學生匯報討論結(jié)果的過程中，教師可以根據(jù)其匯報內(nèi)容了解其對相關知識的掌握程度。在此之后，教師再根據(jù)教學內(nèi)容對學生的匯報進行歸納總結(jié)，幫助其理清學習重、難點，從而讓學生能盡快掌握相關的知識與內(nèi)容。教學最后，教師還可以設計一段答疑時間，學生可以就存疑之處進行提問。

藥學繼續(xù)教育對提高職工的工作能力與專業(yè)能力具有重要意義，教師在教學的過程中不僅要關注教學進度，還應顧及到學生的學習感受，因此，教師可采用Sandwich教學法進行教學，將課堂交給學生，并通過交流討論來激發(fā)其表達的欲望與熱情，從而促進學生學習效果的不斷提高。

參考文獻：

[1]王廣成，歐陽玉祝，彭知云，等.PBL教學法在藥劑學教學中的應用[J].山東化工，2016（4）：102-103.

[2]楊宇清，宋海南，劉瑋，等.病案教學法在藥理學教學中的應用及效果評價[J].蚌埠醫(yī)學院學報，2016（2）：247-248.