劉峰

[摘? ? ? ? ? ?要]? 研究性學(xué)習(xí)是形成于互動教學(xué)理論的基礎(chǔ)上，以學(xué)生為主體，由教師指導(dǎo)學(xué)生開展調(diào)查、研究、學(xué)習(xí)、交流，進(jìn)行知識體系構(gòu)建的教學(xué)方式。高校中國近現(xiàn)代史綱要課程教學(xué)中應(yīng)尊重學(xué)生的主體性地位，通過對傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新性的改革，構(gòu)建研究性學(xué)習(xí)三階段的教學(xué)模式，包括組建學(xué)習(xí)小組及設(shè)定研究主題、進(jìn)行分組研究與成果展示、總結(jié)反思三個階段，從而改善教學(xué)過程中缺少新穎的元素、教學(xué)模式的單一和教學(xué)質(zhì)量較低等顯著問題。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 主體性教育;研究性學(xué)習(xí);中國近現(xiàn)代史綱要

[中圖分類號]? G642? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2018）35-0061-01

一、組建學(xué)習(xí)小組及確定研究主題階段

研究性學(xué)習(xí)的第一步就是對學(xué)生進(jìn)行小組的分配和研究主題的設(shè)定，這其中也是由三個步驟組成：前期準(zhǔn)備工作、小組的分配以及設(shè)定研究主題。

首先，前期的準(zhǔn)備工作。教師向?qū)W生說明研究性學(xué)習(xí)模式的相關(guān)事項(xiàng)，激發(fā)學(xué)生的主體意識和參與興趣，讓學(xué)生能夠以積極主動的態(tài)度參與到研究性學(xué)習(xí)活動中。研究性學(xué)習(xí)是需要師生雙方的共同參與配合來完成的新型教學(xué)模式。由于大多數(shù)學(xué)生并沒有參加過類似的學(xué)習(xí)模式，教師在活動開展前的準(zhǔn)備階段，應(yīng)該先對學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)含義的宣講，將其教學(xué)目的和具體要求進(jìn)行全面落實(shí)，讓學(xué)生明白自己在學(xué)習(xí)中應(yīng)該完成的任務(wù)以及教師對自己的成績評價。使學(xué)生能夠真正的全面了解研究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，消除學(xué)生的學(xué)習(xí)信賴心理和敷衍狀態(tài)。

其次，學(xué)習(xí)小組的分配。該環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)需要采取自由分配小組的方式進(jìn)行，每組人數(shù)控制在4～6人之間，并由一名組長帶領(lǐng)，來完成組內(nèi)的分工合作。自由分組的方式能夠極大程度的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使擁有同樣學(xué)科興趣和特長的學(xué)生進(jìn)行聯(lián)合，增強(qiáng)學(xué)習(xí)優(yōu)勢。

最后，設(shè)定研究主題，正式進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的核心環(huán)節(jié)。主題的設(shè)定和選擇直接影響到研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施效果。如果所選主題的研究范圍太大，就會導(dǎo)致研究性學(xué)習(xí)中的任務(wù)量增大，使最后的展示環(huán)節(jié)變得緊張無序。因?yàn)閷W(xué)生在初高中階段已經(jīng)有了一定的歷史基礎(chǔ)，教師可以在課堂開始時向?qū)W生提出每個章節(jié)的研究性問題，讓學(xué)生進(jìn)行思考和借鑒。當(dāng)然，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生從自己所感興趣的歷史內(nèi)容角度來進(jìn)行研究主題的選擇，幫助學(xué)生進(jìn)行可行性的分析，并提出相對應(yīng)的指導(dǎo)意見。

二、分組研究與成果展示階段

這一階段主要是對所設(shè)定的主題進(jìn)行全面深入的研究，并將研究成果進(jìn)行制作，通過課件的形式展示給學(xué)生。各個小組的組長要對組內(nèi)的成員進(jìn)行合理分工。首先，小組成員要在圖書館找尋和研究主題相關(guān)的材料，或是在網(wǎng)上搜索相關(guān)的文獻(xiàn)資料，全面了解和分析研究主題的相關(guān)史料，通過借鑒一些前人的研究成果和主題相關(guān)的歷史著作，結(jié)合學(xué)界對研究主題的討論，然后從所搜集的材料文獻(xiàn)找出關(guān)鍵點(diǎn)，從中整理總結(jié)出自己的觀點(diǎn)。最后，則是通過小組內(nèi)的討論，進(jìn)一步確定小組的統(tǒng)一結(jié)論，并制作成課件形式來向其他學(xué)生進(jìn)行展示和分享。

課件的制作要遵循邏輯清晰、層次明確的原則，將觀點(diǎn)內(nèi)容全面、正確地突顯出來，可以適當(dāng)增加圖片、視頻等素材來完善課件的內(nèi)容。在課件制作完成之后，要提前一周交由教師進(jìn)行審閱。教師通過對課件的內(nèi)容、思路脈絡(luò)以及和學(xué)生之間的交流，充分了解各組的研究結(jié)論。對部分不符合要求的課件，教師要對其進(jìn)行針對性指導(dǎo)修改，并選擇優(yōu)質(zhì)的小組進(jìn)行課堂展示。課堂上的展示由組長或是組員單獨(dú)完成，也可以由多名組員共同配合完成，展示時間控制在15分鐘以內(nèi)。在展示完成后，教師和學(xué)生可以對這一小組的研究成果進(jìn)行質(zhì)疑，也可以根據(jù)該小組的研究問題進(jìn)行小組之間的探討。最后，教師要在課堂上對學(xué)生小組的研究結(jié)果及其表現(xiàn)做出合理的評價，并根據(jù)課件的內(nèi)容及展示過程中的細(xì)節(jié)處理做出對應(yīng)的分?jǐn)?shù)點(diǎn)評。學(xué)生通過研究性學(xué)習(xí)，不僅能夠獲得大量的歷史知識，還能鍛煉學(xué)生對信息的收集能力，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考和自主學(xué)習(xí)的優(yōu)秀能力。

三、總結(jié)反思階段

總結(jié)反思是研究性學(xué)習(xí)的最后環(huán)節(jié)，也是最重要的環(huán)節(jié)，是對師生所完成的研究性學(xué)習(xí)活動中的教學(xué)反思，其中包含學(xué)生的研究總結(jié)和教師的教學(xué)反思。這一階段中，師生要對研究性學(xué)習(xí)的過程進(jìn)行全面的回顧，并且要對其進(jìn)行深刻的探究和整理，總計(jì)其中的知識、方法、經(jīng)驗(yàn)和策略。學(xué)生的總結(jié)主要是以心得體會來呈現(xiàn)，總結(jié)出自己在本次研究性學(xué)習(xí)中的收獲、缺陷以及對研究性學(xué)習(xí)的看法和建議，做成書面報告交由教師審閱。教師要根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)，通過三個階段的學(xué)習(xí)情況來完成對學(xué)生的評價。教師的點(diǎn)評是研究性學(xué)習(xí)的關(guān)鍵點(diǎn)，可以對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行有效指導(dǎo)并提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和配合協(xié)作能力。教師的反思是研究性學(xué)習(xí)的主線，將三個階段進(jìn)行了有效的串聯(lián)，教師需要真正地反思研究性學(xué)習(xí)的主題是不是適合學(xué)生，怎樣做到合理公正的學(xué)生評價等。只有這樣，才能夠使研究性學(xué)習(xí)順利進(jìn)行，才有利于教師素質(zhì)的整體提升。

參考文獻(xiàn)：

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