盛建強(qiáng)　王炫盛　鄭洪英

[摘? ? ? ? ? ?要]? 2017年是教育部提出和積極推進(jìn)新工科的建設(shè)元年，其目標(biāo)是全力探索和形成領(lǐng)跑全球工程教育的中國模式。如何把傳統(tǒng)的信息類專業(yè)與新工科有機(jī)結(jié)合，運(yùn)用大數(shù)據(jù)及人工智能技術(shù)和手段助力專業(yè)的發(fā)展及人才培養(yǎng)是研究和探索的目標(biāo)。通過近兩年的專業(yè)人才培養(yǎng)方案的改革及實(shí)踐，本專業(yè)形成了一整套人才培養(yǎng)方案，并取得了一系列成果，實(shí)踐證明該方案具有較強(qiáng)的參考價值和實(shí)踐意義。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 新工科;嵌入式專業(yè);人才培養(yǎng)

[中圖分類號]? G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A ? [文章編號]? 2096-0603（2018）35-0046-02

一、引言

2017年是新工科建設(shè)的元年，教育部先后形成了“復(fù)旦共識”“天大行動”和“北京指南”等文件，并同時發(fā)布了《關(guān)于開展新工科研究與實(shí)踐的通知》《關(guān)于推進(jìn)新工科研究與實(shí)踐項(xiàng)目的通知》，全力探索形成領(lǐng)跑全球工程教育的中國模式、中國經(jīng)驗(yàn)，助力高等教育強(qiáng)國建設(shè)?！靶鹿た啤毙枰獙鹘y(tǒng)工科專業(yè)重構(gòu)或整合資源重組新專業(yè)以及工程專業(yè)建設(shè)從科學(xué)范式向工程范式轉(zhuǎn)型，為我國經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型和社會發(fā)展提供強(qiáng)有力的人才保障和智力支撐。

本文以我校嵌入式技術(shù)與應(yīng)用專業(yè)為例，以新工科為時代發(fā)展背景，詳細(xì)論述了該專業(yè)在改革和實(shí)踐中的過程，并形成了一整套人才培養(yǎng)方案，取得了一系列教改成果，實(shí)踐證明該方案具有較強(qiáng)的參考價值和實(shí)踐意義。

二、目標(biāo)定位

嵌入式技術(shù)與應(yīng)用專業(yè)面向深圳和珠三角地區(qū)，培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，具有良好的綜合素質(zhì)，了解計(jì)算機(jī)硬件基礎(chǔ)，掌握扎實(shí)的嵌入式系統(tǒng)的軟件工程技術(shù)，掌握各種開發(fā)、調(diào)試和測試工具的使用方法，初步具備嵌入式系統(tǒng)軟件和應(yīng)用軟件開發(fā)能力，能夠從事嵌入式系統(tǒng)工程、應(yīng)用開發(fā)、產(chǎn)品測試、技術(shù)支持、管理、維護(hù)等工作的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。

為了適應(yīng)新工科模式的轉(zhuǎn)變，提高辦學(xué)質(zhì)量與產(chǎn)業(yè)需求的契合度，經(jīng)過市場調(diào)研，進(jìn)一步明確了嵌入式技術(shù)與應(yīng)用專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位是在嵌入式系統(tǒng)集成和嵌入式簡單應(yīng)用開發(fā)兩類IT企業(yè)一線的具有創(chuàng)新精神的發(fā)展型技術(shù)技能人才。

三、“協(xié)同創(chuàng)新”的人才培養(yǎng)模式

根據(jù)嵌入式技術(shù)與應(yīng)用專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位以及提高專業(yè)人才與行業(yè)職業(yè)、崗位標(biāo)準(zhǔn)的結(jié)合度，學(xué)院實(shí)施了“知行合一”“協(xié)同創(chuàng)新”的人才培養(yǎng)改革制度。這種人才培養(yǎng)制度，既對接了理論知識的掌握，又提高了學(xué)生的動手能力，讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)原理，加強(qiáng)對知識的理解和掌握;另一方面又對接了學(xué)生對社會的適應(yīng)能力，實(shí)現(xiàn)了社會、學(xué)生、學(xué)校三者的互惠互利，具有較強(qiáng)的市場適應(yīng)性和可操作性。通過“協(xié)同創(chuàng)新”強(qiáng)化學(xué)生的團(tuán)體意識，學(xué)會與人交流，與人溝通，培養(yǎng)學(xué)生的社會適用能力。不同專業(yè)的協(xié)同合作有利于發(fā)現(xiàn)專業(yè)交叉點(diǎn)之間的新知識，拓展學(xué)生的橫向思維能力，有利于知識的創(chuàng)新。

四、校內(nèi)外聯(lián)合培養(yǎng)模式

在人才培養(yǎng)中實(shí)施了嵌入式技術(shù)與應(yīng)用專業(yè)技術(shù)技能的校內(nèi)外聯(lián)合培養(yǎng)—“校企合作”的培養(yǎng)模式。（見下表）

嵌入式技術(shù)與應(yīng)用專業(yè)人才培養(yǎng)模式

第一學(xué)期開設(shè)數(shù)模電路基礎(chǔ)、嵌入式C語言程序設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)綜合應(yīng)用能力、HTML5編程基礎(chǔ)、應(yīng)用數(shù)學(xué)、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目管理等基礎(chǔ)課程，培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)、計(jì)算機(jī)能力、專業(yè)基礎(chǔ)能力等。

第二學(xué)期開設(shè)思想政治課基礎(chǔ)II、思想政治課概論I、大學(xué)英語II、形勢與政策、大學(xué)生心理健康教育、Java基礎(chǔ)應(yīng)用編程、單片機(jī)項(xiàng)目設(shè)計(jì)與開發(fā)、嵌入式實(shí)時操作系統(tǒng)、嵌入式基礎(chǔ)應(yīng)用編程實(shí)訓(xùn)、嵌入式產(chǎn)品制作實(shí)訓(xùn)等課程，培養(yǎng)學(xué)生的心理健康素質(zhì)、程序編寫能力、專業(yè)基礎(chǔ)能力等。學(xué)生在第二學(xué)期課程結(jié)束后進(jìn)入為期2個前期的實(shí)訓(xùn)階段，通過企業(yè)老師和專任老師聯(lián)合教學(xué)，進(jìn)行知識鞏固和擴(kuò)展階段，讓學(xué)生加深對自己專業(yè)的認(rèn)知和理解。

第一學(xué)年，在專業(yè)技能方面主要培養(yǎng)學(xué)生對單片機(jī)系統(tǒng)和嵌入式Linux操作系統(tǒng)方面基本操作和C初級編程，掌握開發(fā)調(diào)試能力、硬件調(diào)試能力、計(jì)算機(jī)組裝、集成能力以及初級項(xiàng)目管理方面的能力。學(xué)生通過基本訓(xùn)練能夠熟練使用Word/Excel/PowerPoint等基本辦公軟件，可勝任技術(shù)支持工程師。

第三學(xué)期開設(shè)物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與應(yīng)用、嵌入式Linux操作系統(tǒng)應(yīng)用、Android應(yīng)用程序設(shè)計(jì)、嵌入式證書實(shí)訓(xùn)、面向嵌入式的應(yīng)用軟件開發(fā)實(shí)訓(xùn)、ARM嵌入式接口技術(shù)及編程、大數(shù)據(jù)與云計(jì)算技術(shù)、C++程序設(shè)計(jì)、數(shù)學(xué)建模和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用等課程，注重培養(yǎng)學(xué)生的思想水平、專業(yè)基礎(chǔ)能力和嵌入式軟件工程師崗位核心能力，完成由初級到中級嵌入式軟件工程師工作能力的培養(yǎng)。

第四學(xué)期開設(shè)嵌入式軟件測試基礎(chǔ)、ARM嵌入式系統(tǒng)開發(fā)、嵌入式Android項(xiàng)目設(shè)計(jì)與開發(fā)、嵌入式高級應(yīng)用開發(fā)實(shí)訓(xùn)、嵌入式Android應(yīng)用開發(fā)實(shí)訓(xùn)、ARM工程師證書課程、PHP網(wǎng)絡(luò)編程、UI交互設(shè)計(jì)技術(shù)與應(yīng)用、智能機(jī)器人技術(shù)與應(yīng)用、JSP程序設(shè)計(jì)等課程，培養(yǎng)學(xué)生對自己工作的定位思考能力和創(chuàng)新思維，并培養(yǎng)學(xué)生項(xiàng)目開發(fā)以及管理能力。

第五學(xué)期開設(shè)基于STL的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法、智能家居應(yīng)用系統(tǒng)開發(fā)實(shí)踐、嵌入式移動程序開發(fā)實(shí)戰(zhàn)、嵌入式綜合項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)、Java Web應(yīng)用開發(fā)、嵌入式數(shù)據(jù)庫、嵌入式系統(tǒng)測試實(shí)踐、嵌入式新技術(shù)與應(yīng)用（人工智能及大數(shù)據(jù)）及創(chuàng)新能力訓(xùn)練等課程，加強(qiáng)學(xué)生的人文素養(yǎng)、創(chuàng)新能力的提升和自身技術(shù)水平的發(fā)展。

第六學(xué)期，學(xué)生已經(jīng)完成課業(yè)學(xué)習(xí)，掌握了一定的行業(yè)基礎(chǔ)，到企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，完成畢業(yè)綜合技能實(shí)訓(xùn)，由校內(nèi)專業(yè)老師和校外兼職老師共同指導(dǎo)，保證頂崗實(shí)習(xí)順利完成。

五、專業(yè)人才培養(yǎng)實(shí)施保障

（一）組織保障

為保障人才培養(yǎng)方案的有效實(shí)施，學(xué)校分項(xiàng)組織，整體布局組織機(jī)構(gòu)，建立學(xué)院、企業(yè)、系、專業(yè)互相融合的教學(xué)組織機(jī)構(gòu)，從而保障了人才培養(yǎng)方案的順利實(shí)施。

（二）制度保障

學(xué)校制定了一系列規(guī)章制度，保障人才培養(yǎng)方案的順利實(shí)施：

重點(diǎn)課程建設(shè)管理辦法;課程考核管理辦法;課堂教學(xué)質(zhì)量學(xué)生評價工作規(guī)程。

（三）人才培養(yǎng)質(zhì)量的監(jiān)控評價

學(xué)院每年開展用人單位滿意度調(diào)查，其中包括思想道德修養(yǎng)、基本理論與基本技能、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力、外語能力、計(jì)算機(jī)能力、語言表達(dá)能力、組織管理能力等各個方面。學(xué)院每年也開展畢業(yè)生跟蹤調(diào)查，了解畢業(yè)生的就業(yè)情況、專業(yè)課程設(shè)置意見、基礎(chǔ)課程設(shè)置意見、就業(yè)工作意見等方面，并形成調(diào)查報告。

六、結(jié)語

本文把嵌入式技術(shù)、應(yīng)用專業(yè)與新工科有機(jī)結(jié)合，通過改革人才培養(yǎng)方案，并實(shí)施到專業(yè)的教學(xué)過程中。通過近兩年的專業(yè)人才培養(yǎng)方案的改革及實(shí)踐，形成了一整套人才培養(yǎng)方案，并取得了一系列成果，實(shí)踐證明該方案具有較強(qiáng)的參考價值和實(shí)踐意義。

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