鈕晨一

[摘? ? ? ? ? ?要]? 班主任工作的作用包括：學(xué)習(xí)型文化營(yíng)造中的行為引導(dǎo)與示范、學(xué)習(xí)型文化營(yíng)造中的制度設(shè)計(jì)與詮釋、學(xué)習(xí)型文化營(yíng)造中的意識(shí)升華與自覺(jué)。班主任工作的實(shí)施路徑可圍繞為班級(jí)學(xué)習(xí)型文化的營(yíng)造提供良好的輿論環(huán)境、班主任以平等姿態(tài)參與主題活動(dòng)完成學(xué)習(xí)任務(wù)、現(xiàn)狀調(diào)研基礎(chǔ)上與班級(jí)學(xué)生代表共同制訂班規(guī)、以興趣小組作為課外活動(dòng)載體形成知行結(jié)合等四個(gè)方面展開(kāi)。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 班主任工作;中職;學(xué)習(xí)型文化;作用

[中圖分類號(hào)]? G717 ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2018）35-0180-02

在提高中職人才培養(yǎng)質(zhì)量的目標(biāo)導(dǎo)向下，需要在班級(jí)文化中植入學(xué)習(xí)型文化元素。結(jié)合中職機(jī)械專業(yè)的工作崗位要求，學(xué)習(xí)型文化的營(yíng)銷不僅反映在崗位操作技能的自我養(yǎng)成上，還體現(xiàn)在基于崗位工作內(nèi)容的自我探究能力的培養(yǎng)。隨著人工智能逐步應(yīng)用于機(jī)械制造類行業(yè)之中，傳統(tǒng)中職人才培養(yǎng)理念顯然已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)未來(lái)機(jī)械類崗位的要求，所以培養(yǎng)中職學(xué)生的探究能力便被筆者提出。那么，如何在班級(jí)文化中植入上述學(xué)習(xí)型文化呢。筆者認(rèn)為，中職學(xué)校需要發(fā)揮班主任崗位的職能優(yōu)勢(shì)，以班主任的班級(jí)管理為基礎(chǔ)，以班主任的人格影響力為推手，助力班級(jí)學(xué)習(xí)型文化的形成。為了使班級(jí)學(xué)習(xí)型文化最終上升為學(xué)生的主體意識(shí)和學(xué)習(xí)習(xí)慣，需要通過(guò)分析班主任工作作用，并對(duì)其工作模式進(jìn)行創(chuàng)新來(lái)實(shí)現(xiàn)。

一、班級(jí)學(xué)習(xí)型文化的構(gòu)成要件

從中職機(jī)械專業(yè)的崗位特點(diǎn)入手，從以下三個(gè)方面概括學(xué)習(xí)型文化的構(gòu)成要件。

（一）學(xué)習(xí)型文化的行為構(gòu)成要件

中職機(jī)械專業(yè)的教學(xué)分為理論和實(shí)訓(xùn)教學(xué)兩個(gè)環(huán)節(jié)，那么學(xué)習(xí)型文化的行為構(gòu)成要件主要包括：（1）學(xué)生在理論學(xué)習(xí)中能夠發(fā)揮自身的主體性，增強(qiáng)對(duì)專業(yè)知識(shí)掌握的力度，并自主、自覺(jué)地開(kāi)展對(duì)專業(yè)延展知識(shí)的學(xué)習(xí)。（2）學(xué)生在實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)中能夠積極參與到實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目訓(xùn)練中，并嚴(yán)格按照工作規(guī)范開(kāi)展崗位技能訓(xùn)練。以上實(shí)則構(gòu)成了學(xué)習(xí)型文化的行為文化范疇，也是可以由班主任直接觀察到的文化要件。

（二）學(xué)習(xí)型文化的制度構(gòu)成要件

圍繞著提升中職機(jī)械專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，中職學(xué)校無(wú)論在課堂教學(xué)還是在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中都制定出了相對(duì)完整的教學(xué)與學(xué)習(xí)制度，但這些制度具有顯著的原則性和剛性特質(zhì)。針對(duì)不同班級(jí)之間在班風(fēng)、學(xué)習(xí)能力等方面的差異性，還需要在班級(jí)范圍內(nèi)制訂保障學(xué)習(xí)行為展開(kāi)的班規(guī)。因此，這里就構(gòu)成了學(xué)習(xí)型文化的制度構(gòu)成要件。在制定班級(jí)范圍內(nèi)的學(xué)習(xí)制度時(shí)，班主任應(yīng)扮演主導(dǎo)性的角色。

（三）學(xué)習(xí)型文化的精神構(gòu)成要件

營(yíng)造班級(jí)學(xué)習(xí)型文化的落腳點(diǎn)便是將學(xué)習(xí)型文化的思想元素植入學(xué)生的腦海中，并在植入后的主觀意識(shí)下端正自己在專業(yè)學(xué)習(xí)、崗位實(shí)習(xí)等領(lǐng)域的行為。具體到精神構(gòu)成要件中則主要體現(xiàn)為學(xué)生在學(xué)習(xí)意識(shí)上從“要我學(xué)”向“我要學(xué)”轉(zhuǎn)變。

二、班主任工作在營(yíng)造學(xué)習(xí)型文化中的作用

通過(guò)對(duì)班級(jí)學(xué)習(xí)型文化構(gòu)成要件的解析，班主任工作的作用可歸納為以下三個(gè)方面。

（一）學(xué)習(xí)型文化營(yíng)造中的行為引導(dǎo)與示范

中職學(xué)生正處于青春期階段，在學(xué)習(xí)自控能力上尚有缺失，再者受制于中職學(xué)校生源結(jié)構(gòu)的影響，部分學(xué)生的學(xué)習(xí)行為也有待糾正。針對(duì)這一現(xiàn)狀，班主任在學(xué)習(xí)型文化營(yíng)造中便需要起到引導(dǎo)與示范作用。引導(dǎo)主要反映在言傳身教，示范則在于班主任的以身作則。在發(fā)揮行為引導(dǎo)作用時(shí)應(yīng)避免以過(guò)度的說(shuō)教方式來(lái)展開(kāi)，這會(huì)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生逆反心理。在發(fā)揮示范作用時(shí)則需要讓學(xué)生能夠看到班主任的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)效應(yīng)。

（二）學(xué)習(xí)型文化營(yíng)造中的制度設(shè)計(jì)與詮釋

制度作為一種激勵(lì)和規(guī)制機(jī)制，需要在學(xué)習(xí)型文化營(yíng)造中發(fā)揮各自的效能。同時(shí)，學(xué)習(xí)型文化的營(yíng)造需要在有序和可控的制度環(huán)境下開(kāi)展，所以班主任在這里起到了制度設(shè)計(jì)與詮釋的作用。這里作用的關(guān)鍵在于，能夠在激勵(lì)兼容原則下制訂班級(jí)學(xué)習(xí)制度，并能夠?qū)⒓?lì)和規(guī)制措施落到實(shí)處。在筆者的班主任工作體會(huì)中感知到，糾正中職學(xué)生的不良學(xué)習(xí)行為需要突出正向激勵(lì)的效能，所以在制度設(shè)計(jì)中應(yīng)增加正向激勵(lì)的內(nèi)容。

（三）學(xué)習(xí)型文化營(yíng)造中的意識(shí)升華與意識(shí)自覺(jué)

學(xué)習(xí)意識(shí)升華和意識(shí)自覺(jué)的主體是學(xué)生，那么如何實(shí)現(xiàn)這一結(jié)果呢？前面已經(jīng)指出，營(yíng)造班級(jí)學(xué)習(xí)型文化的歸宿是形成班級(jí)的班風(fēng)和共同的核心價(jià)值觀。班主任在這里的作用便具體體現(xiàn)為，幫助學(xué)生在知行結(jié)合中明白學(xué)習(xí)的價(jià)值，通過(guò)在日后工作中建立自主學(xué)習(xí)系統(tǒng)對(duì)學(xué)生自身職業(yè)發(fā)展的重要性。需要強(qiáng)調(diào)的是，在塑造班級(jí)學(xué)習(xí)型精神文化的過(guò)程中應(yīng)合理界定班主任工作的職能邊界，這樣才能防止無(wú)限放大班主任的發(fā)展職責(zé)。

三、學(xué)習(xí)型文化與中職機(jī)械專業(yè)的融合模式

在涉及班主任工作的實(shí)施路徑時(shí)，還需要進(jìn)一步探尋學(xué)習(xí)型文化與中職機(jī)械專業(yè)的融合模式。這里，筆者提出以下三個(gè)方面的融合要點(diǎn)。

（一）學(xué)習(xí)型文化與中職機(jī)械專業(yè)主題活動(dòng)的融合模式

前面已經(jīng)指出，班主任需要以自身的行動(dòng)引導(dǎo)班級(jí)學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中，同時(shí)還需要讓學(xué)生感受到可持續(xù)的學(xué)習(xí)行為能夠?yàn)樗麄儙?lái)職業(yè)優(yōu)勢(shì)。為此，班主任則需要在班級(jí)主題活動(dòng)的開(kāi)展上做文章，并以主題活動(dòng)為載體建立班主任與學(xué)生之間的交流互動(dòng)形態(tài)。中職機(jī)械專業(yè)的主題活動(dòng)以班會(huì)、專業(yè)各類動(dòng)員大會(huì)為主要形式，班主任應(yīng)在其中進(jìn)行選擇。

（二）學(xué)習(xí)型文化與中職機(jī)械專業(yè)班規(guī)制訂的融合模式

在班級(jí)學(xué)習(xí)型文化中的行為文化塑造中，需要從訂立班規(guī)為出發(fā)點(diǎn)，使班規(guī)成為激勵(lì)學(xué)生開(kāi)展學(xué)習(xí)的制度機(jī)制。在突出班規(guī)正向激勵(lì)的要求下，班主任需要把握學(xué)生的需求信息。然而，學(xué)生的需求信息具有內(nèi)隱性特點(diǎn)，所以班主任在制訂班規(guī)時(shí)需要與班級(jí)學(xué)生建立起信息通暢的溝通模式。

（三）學(xué)習(xí)型文化與中職機(jī)械專業(yè)課外活動(dòng)的融合模式

學(xué)習(xí)型文化中精神文化的形成需要在學(xué)生的知行結(jié)合中逐步實(shí)踐。上文指出，精神文化可以體現(xiàn)為班級(jí)學(xué)生所共同秉持的核心理念，所以班級(jí)核心理念的建構(gòu)依賴于班主任在學(xué)生課外活動(dòng)中為他們創(chuàng)設(shè)出知行結(jié)合的載體。

四、班主任工作的實(shí)施路徑

根據(jù)以上所述，班主任工作的實(shí)施路徑可從以下四個(gè)方面來(lái)構(gòu)建。

（一）為班級(jí)學(xué)習(xí)型文化的營(yíng)造提供良好的輿論環(huán)境

針對(duì)中職教育大環(huán)境和中職學(xué)生的個(gè)體特點(diǎn)，在班級(jí)營(yíng)造學(xué)習(xí)型文化時(shí)首先需要提供良好的輿論環(huán)境。班主任在這里的工作主要在于，通過(guò)主題班會(huì)和專業(yè)課教學(xué)（部分班主任擔(dān)任專業(yè)課教學(xué)）向?qū)W生傳遞終身學(xué)習(xí)助力職業(yè)發(fā)展的思想。同時(shí)，以本校畢業(yè)的優(yōu)秀校友的案例啟發(fā)學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的必要性。之后，則可以在班級(jí)板報(bào)的創(chuàng)作和班級(jí)學(xué)生心得體會(huì)的撰寫中著重突出機(jī)械制造業(yè)未來(lái)的智能化趨勢(shì)需求知識(shí)型技術(shù)人才的主題。

（二）班主任以平等姿態(tài)參與主題活動(dòng)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)

班主任在營(yíng)造班級(jí)學(xué)習(xí)型行為文化時(shí)，則需要以平等的姿態(tài)參與到班級(jí)學(xué)習(xí)行為的塑造。筆者建議，在每學(xué)期第一次主題班會(huì)期間，班主任可以和學(xué)生根據(jù)自身學(xué)習(xí)要求制訂讀書(shū)計(jì)劃，并鼓勵(lì)學(xué)生撰寫實(shí)訓(xùn)操作日記。然后，規(guī)定每月最后一次班會(huì)時(shí)間共同展示自己的讀書(shū)筆記，同時(shí)開(kāi)展實(shí)訓(xùn)操作日記的交流活動(dòng)。這樣一來(lái)，就能激發(fā)班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿，進(jìn)而班主任在行為引導(dǎo)上就能夠起到事半功倍的效果。

（三）現(xiàn)狀調(diào)研基礎(chǔ)上與班級(jí)學(xué)生代表共同制訂班規(guī)

現(xiàn)狀調(diào)研的目的在于，如何在制度激勵(lì)設(shè)計(jì)上滿足學(xué)生的需要。筆者建議，班主任在制訂有關(guān)學(xué)習(xí)方面的班規(guī)時(shí)，應(yīng)先與班委干部碰頭了解班級(jí)學(xué)生的需求偏好。筆者發(fā)現(xiàn)，班級(jí)學(xué)生對(duì)參與技能競(jìng)賽和獲得各類榮譽(yù)證書(shū)具有強(qiáng)烈的偏好。為此，班主任便可以同班級(jí)學(xué)生代表一同制訂班規(guī)，并設(shè)計(jì)出針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的表現(xiàn)和效果實(shí)施量化的指標(biāo)。之后，每月對(duì)全班學(xué)生進(jìn)行量化考核，并將學(xué)生得分作為競(jìng)賽選拔和榮譽(yù)證書(shū)頒發(fā)的依據(jù)之一。

（四）以興趣小組作為課外活動(dòng)載體形成知行結(jié)合

這里的興趣小組是圍繞著機(jī)械專業(yè)的工作崗位而設(shè)置的，如數(shù)控興趣小組、磨具設(shè)計(jì)興趣小組等。班主任在與興趣小組指導(dǎo)教師的溝通下，可以在小組活動(dòng)開(kāi)展中起到組織管理工作。在實(shí)施組織管理工作中應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)線上查詢、線下探究獲得對(duì)專業(yè)問(wèn)題的解決方案。從而使他們?cè)趯I(yè)問(wèn)題的探究中感受到快樂(lè)，也使他們感受到問(wèn)題破解的存在感。最終，使學(xué)習(xí)理念深入到他們的內(nèi)心。

最后強(qiáng)調(diào)，在開(kāi)放式辦學(xué)模式下，班主任還可以利用班級(jí)學(xué)生校外實(shí)習(xí)和在校內(nèi)企業(yè)實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，向他們傳遞學(xué)習(xí)與職業(yè)發(fā)展之間關(guān)系的思想。并以上述機(jī)會(huì)為知行結(jié)合的載體，鼓勵(lì)他們通過(guò)專業(yè)學(xué)習(xí)提升操作技能，以激勵(lì)他們繼續(xù)完成學(xué)歷提升的學(xué)習(xí)。再者，從跟蹤調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，不少學(xué)生在工作中面臨棘手問(wèn)題時(shí)，往往會(huì)出現(xiàn)職業(yè)思維短路的現(xiàn)象，所以班主任可以在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中參與到戶外拓展活動(dòng)中以及將茶文化中的品茗引入主題班會(huì)中，為學(xué)生之間進(jìn)行學(xué)習(xí)交流互動(dòng)提供載體。以上便是筆者對(duì)文章主題的討論。

五、小結(jié)

本文認(rèn)為，在提高中職人才培養(yǎng)質(zhì)量目標(biāo)的導(dǎo)向下，需要在班級(jí)文化中植入學(xué)習(xí)型文化元素。為此，中職學(xué)校需要發(fā)揮班主任崗位的職能優(yōu)勢(shì)，以班主任的班級(jí)管理為基礎(chǔ)，以班主任的人格影響力為推手，助力班級(jí)學(xué)習(xí)型文化的形成。在植入過(guò)程中，班主任工作起到了學(xué)習(xí)型文化營(yíng)造中行為引導(dǎo)與示范、學(xué)習(xí)型文化營(yíng)造中制度設(shè)計(jì)與詮釋、學(xué)習(xí)型文化營(yíng)造中意識(shí)升華與自覺(jué)等三個(gè)方面的作用。在實(shí)施班主任工作時(shí)，可圍繞為班級(jí)學(xué)習(xí)型文化的營(yíng)造提供良好的輿論環(huán)境;班主任以平等姿態(tài)參與主題活動(dòng)完成學(xué)習(xí)任務(wù);現(xiàn)狀調(diào)研基礎(chǔ)上與班級(jí)學(xué)生代表共同制訂班規(guī);以興趣小組作為課外活動(dòng)載體形成知行結(jié)合等四個(gè)方面進(jìn)行構(gòu)建。

參考文獻(xiàn)：

[1]張思平.學(xué)習(xí)型組織對(duì)高職院校班主任工作的啟示[J].教書(shū)育人，2007（3）：49-50.

[2]蒙麗華.班主任工作在中職校園文化建設(shè)中的作用[J].城市建設(shè)理論研究（電子版），2011（32）.

[3]路靜.傳統(tǒng)文化教育在中職班主任工作中的應(yīng)用[J].當(dāng)代教研論叢，2016（10）.

[4]車瑞.淺談情感在中職學(xué)校班主任工作中的作用[J].城市建設(shè)理論研究（電子版），2012（7）.

[5]張紅.打造學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)，提升中職班主任隊(duì)伍管理素養(yǎng)[J].雜文月刊（學(xué)術(shù)版），2016（5）：107-108.