羅琴

[摘? ? ? ? ? ?要]? 在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的時代背景下，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已成為推動我國經(jīng)濟發(fā)展的新引擎，引領職業(yè)教育綜合改革的助推器。武漢市財貿(mào)學校早從2010年起，就將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念融入人才培養(yǎng)的實踐中，通過八年的教育教學實踐與總結(jié)提煉，最終形成了從文化引領、課程開發(fā)、教學改革、園區(qū)創(chuàng)立與師資優(yōu)化五個方面培養(yǎng)符合新時代要求的中職學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的“五位一體”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式。

[關? ? 鍵? ?詞]? 中職學校;“五位一體”;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育;實踐

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2018）35-0130-02

人們?nèi)找嬖鲩L的美好生活需要彰顯著我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)促進產(chǎn)業(yè)發(fā)展的巨大前景，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育必須順勢而為。武漢市財貿(mào)學校歷經(jīng)八年的探索和實踐檢驗，構(gòu)建出“五位一體”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式，對學校文化、課程體系、教學方式、雙創(chuàng)園區(qū)以及師資隊伍在內(nèi)的多方面內(nèi)容進行了深入變革與重新構(gòu)建，為促進中職生成人成才、提高學校辦學質(zhì)量、推動區(qū)域全面發(fā)展起到了顯著效用。

一、以“創(chuàng)新、實踐、協(xié)同、服務”理念為引領，加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化建設

（一）弘揚精神文化，激發(fā)師生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情

基于“人格為本、技能為先、開拓創(chuàng)新、內(nèi)涵發(fā)展”的辦學理念，學校將雙創(chuàng)精神貫穿于“一訓三風”的建設之中，形成“厚德、礪志、尚學、精技”的校訓，“自尊、自立、自信、自強”的校風，“德高業(yè)精、愛生善教”的教風，“務實進取、尚學勤練”的學風，以此給予師生充分的精神激勵與人文關懷。

（二）凸顯物質(zhì)文化，提高師生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識

遵循“突出學校歷史，融合專業(yè)特色，吸納企業(yè)文化”的原則，學校合理布局校內(nèi)園林建筑，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園融入其中，并按照校訓和系部名稱將七條主干道命名為“厚德路”“礪志路”“尚學路”“精技路”“財商路”“財旅路”和“財信路”;同時將教學區(qū)、實訓區(qū)及教室內(nèi)外的文化布置同創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)緊密結(jié)合，通過制作主題黑板報、張貼成功企業(yè)家和優(yōu)秀畢業(yè)生的成就榜、校園廣播和畫廊宣傳等，在全校范圍內(nèi)營造崇尚創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的濃厚氛圍。

（三）踐行行為文化，鍛煉學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐技能

學校開設創(chuàng)業(yè)教育課程，如中職生創(chuàng)業(yè)指南、職業(yè)生涯設計和輔導等課程，幫助學生明確學習目的，積累創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基本知識，養(yǎng)成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的基本素養(yǎng)，及早做好就業(yè)與創(chuàng)業(yè)的心理準備;定期組織創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識主題班會、“企業(yè)文化進校園”“贏在職場”創(chuàng)業(yè)方案設計大賽等文化活動，幫助學生培養(yǎng)創(chuàng)新思維，體驗創(chuàng)業(yè)基本流程，鍛煉學生學會使用創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)所需的技能與工具。

（四）完善制度文化，保障師生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的自主性與規(guī)范性? 學校成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作領導小組，校長擔任組長，黨委書記、副校長擔任副組長，各系部主任、學生處、教務處等相關處室主任為小組成員。在該小組的領導下，學校研究制訂了支持師生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的相關配套政策和具體操作方案，完善了創(chuàng)業(yè)項目申報和經(jīng)費支持的有關制度，建立了與企業(yè)共同開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的合作機制，為全校師生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動開拓了廣闊空間。

二、以課程目標、課程內(nèi)容和課程實施方式為切入點，構(gòu)建系統(tǒng)完整的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系

（一）設置個性化的課程內(nèi)容

1.立足專業(yè)實際，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程與學?，F(xiàn)有的財經(jīng)商貿(mào)、信息技術(shù)、旅游服務和文化藝術(shù)四大類專業(yè)有機融合。在各專業(yè)學科課程中，結(jié)合教材內(nèi)容和專業(yè)特點，有意識地增強對學生創(chuàng)新思維、創(chuàng)新方法的啟發(fā)和訓練，加強對學生創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)精神的引導和鼓勵，從各個方面滲透創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容。

2.根據(jù)學生的潛能與需求設置具有針對性的課程內(nèi)容，形成“金字塔式”的課程體系。（1）面向全體學生開設關于創(chuàng)新思維、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者基本素養(yǎng)的雙創(chuàng)通識課，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神與品格;（2）選擇部分有創(chuàng)業(yè)意向的學生組成創(chuàng)業(yè)興趣班，開設關于投資財務、市場營銷等選修課，掌握市場運作的基礎知識與技能;（3）選拔少數(shù)目標明確、條件成熟的學生組成創(chuàng)業(yè)英才班，學習具體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能、管理等課程，并依托社團活動、創(chuàng)業(yè)大賽等鍛煉實踐技能;（4）選拔個別優(yōu)秀學生組成創(chuàng)業(yè)特訓營，學習創(chuàng)業(yè)市場調(diào)查等課程，依托學校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園實踐平臺，進行創(chuàng)業(yè)項目的成果孵化。

（二）采用理論教學與實踐教學相結(jié)合的課程實施方式

學校將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程分為理論教學課時與實踐教學課時，理論教學課時占總課時的20%，以教師課堂講解和學生小組討論為主，旨在夯實學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎知識;實踐教學課時占總課時的80%，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專項活動、仿真實訓和企業(yè)實訓為主，重在提高學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能。其中，專項活動以“創(chuàng)業(yè)大講堂”“企業(yè)家課堂”的形式邀請知名校友、企業(yè)家等來學校傳授創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，啟發(fā)學生的創(chuàng)新思路，拓寬學生的創(chuàng)業(yè)視野;仿真實訓以“3V”實訓平臺（VBSE跨專業(yè)綜合實訓平臺、VBSE營銷綜合實訓平臺和VBSE創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓平臺）為抓手，使學生在模擬的職業(yè)環(huán)境中掌握專業(yè)技能，了解企業(yè)組織與管理的基本過程;企業(yè)實訓則使學生深入不同企業(yè)與公司實訓，使學生感知企業(yè)文化，積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗。

三、以加強教學的情境性與實踐性為突破口，推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學方式變革

（一）引入現(xiàn)代學徒制，探索師徒傳承、協(xié)同創(chuàng)新的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育新方式

立足專業(yè)教學實際，在珠寶玉石加工與營銷專業(yè)、影視與影像技術(shù)專業(yè)以及電子商務專業(yè)等開展了基于現(xiàn)代學徒制的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育試點工作。大師引領、真實環(huán)境、真材實料、真學真做的玉雕項目;校企深度融合、資源共享、師資共用的電子商務項目;真實任務、師徒交替上陣、相互切磋的影像與影視項目;緊跟時代步伐、和企業(yè)接軌、學徒全程參與的VR技術(shù)項目等，不僅增強了學徒對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐的體驗感與自信心，解決了中職學校因單一化、理論化的教學方式導致的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學效率低，學生思維固化、知識窄化的問題，而且增進了合作企業(yè)的社會與經(jīng)濟效益，實現(xiàn)了共同培養(yǎng)、共建基地、共享資源、校企雙贏的多重目的。

（二）開展VBSE模擬實訓教學，增強學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的體驗感與參與度

引進新道VBSE創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓平臺V1.0SP1、新道約創(chuàng)“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教育云平臺V1.0，開發(fā)VBSE模擬實訓教學法，讓學生在高度仿真的企業(yè)環(huán)境中進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的模擬與實訓，不僅增進了學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程的了解與相關技能的應用，在更為深遠的意義上，培養(yǎng)了學生的跨界融合意識與復雜性思維能力，提高了學生應對不確定性問題與情境的綜合素質(zhì)。

（三）借鑒SYB常用教學法，增添創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的情境性

在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課堂教學中穿插使用“創(chuàng)辦你的企業(yè)”培訓項目（SYB）中典型的案例教學法、分組討論法、“頭腦風暴法”、游戲教學法以及角色扮演法等教學方法。例如，在案例教學法方面，教師合力開發(fā)了“六個一”案例教學法，要求與學生分享一個本專業(yè)所屬行業(yè)企業(yè)的新技術(shù)、新工藝、新設備、新產(chǎn)品、新材料及特色管理模式的案例。這些教學方法的運用，讓學生成為課堂的主角，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)“第一課堂”的教學兼具實用性與趣味性，提升了學生的參與度，激發(fā)了學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情與靈感。

四、以“一體多用”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園為核心，豐富創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實踐載體

（一）打造“一體多用”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園

園區(qū)集人才培養(yǎng)、項目研發(fā)、企業(yè)孵化、特色展示等功能于一身。校企合作是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園的基本運行方式，它為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)提供了平臺與導師資源。人才培養(yǎng)是核心指向，學校充分利用園區(qū)企業(yè)資源，以企業(yè)專家作為實踐導師，將園區(qū)工作室作為“實訓車間”，有效提高了學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力。企業(yè)孵化是重要功能，在學校教師和企業(yè)專家的聯(lián)合指導下，學生社團提供的創(chuàng)業(yè)方案的孵化率獲得實質(zhì)提升，目前已有20余家以學生為核心成員的新創(chuàng)企業(yè)入駐。特色展示是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園的衍生功能，在此舉辦的夏令營、冬令營活動與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽常常吸引各省師生來此觀摩體驗，在中職學校中產(chǎn)生了一定的輻射效應。

（二）搭建“3V”立體化創(chuàng)業(yè)虛擬仿真實訓平臺

立足真仿結(jié)合，貼近行業(yè)的教育理念，引進VBSE跨專業(yè)綜合實訓平臺（“V綜”），全方位模擬現(xiàn)代真實商業(yè)社會環(huán)境，訓練學生在現(xiàn)代商業(yè)社會中從事經(jīng)營管理的能力;開發(fā)VBSE營銷綜合實訓平臺（“V營”），基于職業(yè)任務培養(yǎng)營銷序列全崗位人才;搭建VBSE創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓平臺（“V創(chuàng)”），注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維培養(yǎng)與方法訓練，全面提升學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合素養(yǎng)。

（三）加強校內(nèi)校外實訓基地建設

按照以高水平示范性實訓基地帶動整體實訓基地建設的工作思路，逐步建成了覆蓋所有專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓基地，包括集教學、職工培訓、行業(yè)技能鑒定、技術(shù)服務和開發(fā)于一體的開放性的市級高水平電子商務實訓基地、文化藝術(shù)實訓基地、動漫VR體驗中心、森藍影像實訓室等實訓基地等，極大地改善了各專業(yè)實習實訓條件，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學提供了有力保障。

五、以專業(yè)化和多元化為導向，打造一支兼具理論教學能力、專業(yè)技術(shù)能力和職業(yè)指導能力的“三師型”教師隊伍

（一）依托創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園的優(yōu)勢，發(fā)起成立“武漢市中職學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)聯(lián)盟”

該聯(lián)盟整合全市優(yōu)質(zhì)師資力量，組織教師交流創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)驗，并與企業(yè)、社會團體等開展廣泛合作，為教師參與企業(yè)咨詢、經(jīng)營管理等實戰(zhàn)活動提供了機會和平臺，極大地豐富了教師的實踐經(jīng)驗。

（二）組建中職學?！鞍倜麆?chuàng)業(yè)導師團”隊伍

學校與市教育局、市科技局、市青創(chuàng)營公司等政府部門和企業(yè)合作，建立了一支由創(chuàng)業(yè)導師、專業(yè)教師、機關干部、企業(yè)專家、創(chuàng)業(yè)投資專家和網(wǎng)絡運營精英組成的“百名創(chuàng)業(yè)導師團”。多元化的人員構(gòu)成不僅充實了師資隊伍，匯聚了教育合力，而且實現(xiàn)了對學生的全方位指導。

（三）開展在職培訓和校企合作培養(yǎng)“三師型”教師

學校以專業(yè)課和公共基礎課教師具備“三師型”素質(zhì)，企業(yè)兼職教師具備教學能力為目標，以校企協(xié)同培養(yǎng)教師專業(yè)實踐能力為重點，面向全體教師，突出骨干教師、青年教師、班主任、教研組長和名師，采用外出培訓與校本培訓相結(jié)合，全員培訓與個別指導相結(jié)合，“走出去”與“請進來”相結(jié)合，專家培訓、行業(yè)培訓、企業(yè)實踐和教學評比相結(jié)合的方法，融合教學研究與教師培訓于一體，提升教師實踐能力和教學水平。

參考文獻：

[1]陳全保.優(yōu)秀中職學校應先行先試創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育[J].職教通訊，2016（35）.

[2]馬永斌，柏喆.大學創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實踐模式研究與探索[J].清華大學教育研究，2015（6）.

[3]袁宏培.淺談職業(yè)學校創(chuàng)業(yè)教育[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2016（11）.