陳靜 陳顥

[摘? ? ? ? ? ?要]? 江蘇省姜堰中等專業(yè)學校汽修專業(yè)在近幾年的信息化教學大賽中積累了大量寶貴經(jīng)驗，并結(jié)合自身專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀和課程建設需要，將相關(guān)先進理念、教學模式做了近一步優(yōu)化和改善，以用于汽修專業(yè)的教學實踐。汽車空調(diào)檢測與維修作為一門不易直觀講解的課程，利用信息化教學提高教學有效性，以適應企業(yè)用工需求。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 中職;汽車空調(diào);信息化教學

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2018）35-0058-02

在“互聯(lián)網(wǎng)+”新經(jīng)濟模式的背景下，全國各地中高職院校相繼推動課程改革。近幾年興起的信息化教學改變了很多中職學校仍在采取的傳統(tǒng)教學模式，利用“互聯(lián)網(wǎng)+”的思路，在課前、課中、課后三個階段幫助學生更好地理解所學內(nèi)容，幫助教師評價授課過程中的優(yōu)點與不足。汽修專業(yè)作為實踐時間長、項目多的專業(yè)，往往由于學校投資力度不夠大，導致學生在求學過程中鮮有機會接觸到汽車零部件實物，而信息化教學能以其自身的資源優(yōu)勢彌補這一不足。汽車空調(diào)是當代汽車非常重要的系統(tǒng)，其結(jié)構(gòu)大，零件多而分散，難拆解，不易觀察等特點給教學造成了一定困難。所以對汽車空調(diào)檢測與維修這一課程的信息化教學實踐探索非常有現(xiàn)實意義。

一、汽車專業(yè)規(guī)劃及課程制定背景

（一）專業(yè)前景及課程設置

隨著我國經(jīng)濟的飛速發(fā)展，汽車保有量持續(xù)大幅度增長，相應的汽車專門技能人才的社會需求量也在逐年增加，汽車維修成了當下中職學校最熱門的專業(yè)之一。為了使學生所學知識技能與社會崗位相銜接，我校專業(yè)部走訪了兄弟學校、汽車銷售維修單位，拜訪行業(yè)專家，參照我國汽車維修工四級、三級的職業(yè)資格標準，根據(jù)本校的特殊實際情況（我校汽車專業(yè)屬于初創(chuàng)階段，學生只有一年級，沒有二、三年級的，教師也是以新教師為主加部分電子機械老教師為輔的班子，師生都處于摸索學習階段。）制定了獨特的汽修專業(yè)理論教學體系和實踐教學體系，所涉及的課程有汽車電工電子基礎、汽車機械制圖、汽車發(fā)動機檢測與維修、汽車底盤檢測與維修、發(fā)動機電控檢測與維修、汽車空調(diào)檢測與維修、汽車維護、汽車故障診斷與維修、汽車電氣設備構(gòu)造與維修、汽車網(wǎng)絡控制系統(tǒng)檢修等。

（二）汽車空調(diào)檢測與維修課程作用及目標

1.課程作用

汽車空調(diào)檢測與維修是汽修專業(yè)的核心專業(yè)課之一，基于“做學教合一”的理念，采用項目化教學的方式進行。課程的作用是通過理論講授與實踐操作相結(jié)合，提高學生的能力素養(yǎng)。課程突出汽車空調(diào)檢測維修的實踐性，以行業(yè)標準要求學生按規(guī)定操作，著重培養(yǎng)學生的動手能力、責任意識和創(chuàng)新精神，為未來學生勝任相關(guān)崗位打下良好的基礎。

2.課程目標

汽車空調(diào)檢測與維修課程要求學生掌握汽車空調(diào)的結(jié)構(gòu)與工作過程，零部件認知和拆裝，維護和檢修，常見故障診斷與排除，相關(guān)維修設備的使用與保養(yǎng)。通過理論學習和實踐操作，突出學生的可持續(xù)學習能力，培養(yǎng)學生的工匠精神，為后續(xù)學習打下專業(yè)基礎。

汽車空調(diào)檢測與維修也是職業(yè)學校技能大賽交通運輸類汽車運用與維修項目的重要組成內(nèi)容之一，我校是一所四星級職業(yè)學校，汽車維修專業(yè)雖是初創(chuàng)專業(yè)，最近一年參加市賽的成績差強人意，一名一年級學生獲市級三等獎，還有一名學生參加此項目的省賽，但遺憾未能獲獎。泰州市選出的參加此項目省賽的其他學生也未能獲獎。所以，我們也準備以近幾年泰州市及江蘇省交通運輸類汽車運用與維修項目技能大賽進行分析研究，根據(jù)研究得到的相關(guān)結(jié)果，改進教學方法，提高學生在學習汽車空調(diào)檢測與維修這門課程的積極性，從而能提高學生在技能大賽的比賽成績。

3.課程特殊性

汽車空調(diào)檢測與維修這門專業(yè)課，課程的特點是專業(yè)性強、實踐性強、靈活性高。目前，這類實訓教學存在“三高三難”，即高投入、高耗材、高危險、難實施、難觀摩、難再現(xiàn)。如空調(diào)的制冷劑的加注就是一個典型的實例。一次完整的加注需要花費上百元的耗材而且這些耗材具有一定的危險性，對環(huán)境也有一定的破壞性。學生在操作過程中的不熟練也極易造成傷害事故。在我們的實際教學中，汽車空調(diào)檢測與維修這類屬于實踐性、應用性和工程性很強的專業(yè)課程就很難在課堂上用傳統(tǒng)的方法開展教學，必須在教學中加強大量的學生技能實踐環(huán)節(jié)，以此來提高學生專業(yè)技能應用方面的操作能力與創(chuàng)新能力。針對實訓課程現(xiàn)存問題，信息化教學平臺提供了新的機會。不但能夠解決實訓場地設備不足、經(jīng)費緊張、環(huán)境污染等問題，還將彌補實物試驗的缺陷、節(jié)約材料，達到應有的教學效果。因此，“互聯(lián)網(wǎng)+”在汽車空調(diào)檢測與維修這類專業(yè)學科的教學應用研究具有很大的價值與意義。

二、汽車空調(diào)檢測與維修信息化教學的常態(tài)化運用

（一）信息化教學常規(guī)化使用

全國職業(yè)院校信息化教學大賽已經(jīng)舉辦了多年，每年都涌現(xiàn)出很多好的作品，從最早的PPT演示到視頻輔助教學，再到最先進的AR、VR應用，琳瑯滿目，令人目不暇接。大賽作品可以起到很好的導向作用，但需要作進一步改進，讓信息化教學接地氣、普遍化、常規(guī)化，做到每一章、每一節(jié)都有相應的教學資源與之配套。同時信息化教學依然要堅持以教師為主導，學生為主體，高科技不應當在課堂上喧賓奪主，不能使教學變?yōu)楸硌?，大膽打破傳統(tǒng)教學模式。本課題研究中，以全新的教育教學理念為指導，采用“互聯(lián)網(wǎng)+”思維，將原來的知識點分解成碎片，然后再以互聯(lián)網(wǎng)為中心重新組建起來，成為新的體系、新的結(jié)構(gòu)，進行教學實踐。我們在教學用一些行業(yè)老師傅的順口溜將一些原本高大上的問題、毛病簡單化，如在檢查管路的壓力中我們總結(jié)四個順口溜：（1）低壓高高壓低，更換壓縮機。（2）壓力雙高要排氣，或者散熱有問題。（3）表抖系統(tǒng)有水汽，抽空必須更徹底。（4）壓力雙低虧制冷劑，否則系統(tǒng)有堵閉。將這些順口溜的現(xiàn)象也就是知識點做成5～10分鐘左右的微視頻（微課）讓學生通過具體視頻從而有更好的感性認識，實驗設備使用物聯(lián)化。將資源上傳互聯(lián)網(wǎng)公眾平臺，推送給學生。學生借助互聯(lián)網(wǎng)終端實現(xiàn)上課學習個性化，傳統(tǒng)的“課”的概念被改變，甚至不需要規(guī)定固定的上課下課時間了，而讓學生以個人需要為中心，隨時、隨地都可以獲取他們想要的學習資源。

（二）汽車空調(diào)檢測與維修信息化教學設計開發(fā)路線

1.“做學教合一”的教學指導思想

“做學教合一”是學生在做中學，教師在做中教，教學相長。汽車空調(diào)檢測與維修作為一門理實一體化課程，項目化教學的模式將汽車空調(diào)這一繁雜的系統(tǒng)清晰地分解開來，每一個項目都有實踐操作，每項操作都有相應知識點作為理論支撐，以“做”為主體，強化學生的動手能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，提高學生適應社會需要的能力。

2.汽車空調(diào)檢測與維修信息化教學設計思路

課程在信息化教學的設計中，明確了教師為主導，學生為主體的思路，信息化作為輔助教學工具。在“互聯(lián)網(wǎng)+”潮流中，大數(shù)據(jù)計算成了最熱門的應用，教師通過數(shù)據(jù)分析可以知道學生對知識的掌握情況，學生通過信息化教學資源掌握自己最需要的知識點和操作技巧。信息化不僅僅是一種展示手段，更是一種交互手段。教師利用課堂上寶貴的時間進行新知識的重難點講解，更多的課下時間會被用作師生知識經(jīng)驗交流，能力測試，查漏補缺，甚至是課堂重現(xiàn)。所以信息化手段可被用作教學，可被用作交流，可被用作答疑，這個交流平臺突破了傳統(tǒng)教學時間和地點的限制，真正做到全天候?qū)W習。

（三）汽車空調(diào)檢測與維修信息化教學建設及實踐過程

1.汽車空調(diào)檢測與維修信息化課程的建設過程

深化教學體系和教學內(nèi)容，突出信息化運用以實踐為主。根據(jù)學校實際挑選合適的新版教材，在江蘇省中等職業(yè)學校學業(yè)水平考試大綱的指導下好相應的教學大綱;利用現(xiàn)代化手段完成教案學案，保證在講課的過程中教案隨時使用;設置教學項目及學習任務，按照教學進度的要求和每個項目實際需要的時間合理分配學生，提前做好項目單。建立微信公眾號、藍墨云班課等信息發(fā)布平臺，要求學生關(guān)注，每次課前發(fā)布預習內(nèi)容通知學生學習相應的知識點，附上講解知識點的微課或知識內(nèi)容，在課堂上檢查學生的預習情況;課堂上根據(jù)學生預習的情況將重點、難點做出講解和演示;學生操作過程中可以隨時問教師，若疑問較多，將不懂的地方拍照或錄視頻記錄下來，分享到群里和大家一起討論解決辦法。在學校的教學資源網(wǎng)上傳每一個項目的理論知識和操作要點視頻，生成二維碼供學生掃描學習。建立信息化考核系統(tǒng)，以學校網(wǎng)絡為基礎，建立一些考核題庫和視頻討論區(qū)。

2.汽車空調(diào)檢測與維修信息化課程的實踐

（1）完善教師隊伍，優(yōu)化教師學歷結(jié)構(gòu)和技能結(jié)構(gòu)為信息化課程實施打下基礎。（2）完善教學大綱，教材內(nèi)容和教學內(nèi)容做出相應調(diào)整，以適應信息化教學。（3）針對新式課堂對課堂紀律實行修改，控制學生觸碰手機或者多媒體終端的時間和次數(shù)。（4）進一步完善實訓場所的改造，縮小和頂尖學校的差距。（5）利用信息發(fā)布平臺的互評功能聽取學生的意見和建議，做好記錄，以便改進。

三、汽車空調(diào)檢測與維修信息化教學實踐所取得的階段成果

信息化教學仍然處在一個摸索的階段，沒有一個標準的實施過程。專業(yè)部教師不忘初心，日夜奮戰(zhàn)。在前期籌備的過程中需要大量的視頻資料作為支撐，信息交互平臺需要有專人維護，還需要對學生的情況進行數(shù)據(jù)分析，以方便對教學內(nèi)容作調(diào)整。截至目前，汽車空調(diào)檢測與維修信息化課程已經(jīng)在我校2017級汽修班級展開試點教學，學生從未見過如此新穎的課堂，紛紛產(chǎn)生濃厚的興趣，手機也從游戲機變成了第二課本。這直觀地反映出信息化教學能很好地在課堂中生存。未來信息化教學也會被應用在更多的課程上，我們也會為此繼續(xù)努力。

參考文獻：

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