陳曉峰

[摘? ? ? ? ? ?要]? 針對計算機組裝與維護(hù)課程傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的問題，探索實施了以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力為目標(biāo)、以真實項目為主線、以學(xué)生為主體教師為主導(dǎo)、理論和實踐相統(tǒng)一的理實一體化教學(xué)改革，總結(jié)實施的策略和運行的保障，增強教學(xué)效果。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 計算機組裝與維護(hù);理實一體化;教學(xué)模式

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2018）35-0020-02

一、理實一體化教學(xué)模式的內(nèi)涵

理實一體化教學(xué)模式，即將理論與實踐有機融為一體的教學(xué)模式，它改變了傳統(tǒng)教學(xué)中理論與實踐相脫節(jié)的教學(xué)模式，將理論教學(xué)與實踐教學(xué)融于一體進(jìn)行組合教學(xué)，更好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，是職業(yè)教育“做中學(xué)，做中教”職教理念的體現(xiàn)。在專業(yè)技能性較強的課程教學(xué)中運用理實一體化教學(xué)模式，加強學(xué)生動手能力訓(xùn)練和專業(yè)技能培養(yǎng)，效果更顯著。開展理實一體化教學(xué)應(yīng)注重以下三個方面。

（一）以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力為目標(biāo)

中等職業(yè)教育是培養(yǎng)在生產(chǎn)、服務(wù)一線工作的高素質(zhì)勞動者和技能型人才。這就要求我們在教學(xué)中要高度重視實踐和實訓(xùn)環(huán)節(jié)，強化學(xué)生的實踐能力和職業(yè)技能培養(yǎng)，提高學(xué)生的實際動手能力。開展理實一體化教學(xué)能有效地將專業(yè)課程的理論教學(xué)與實踐教學(xué)、生產(chǎn)、技術(shù)服務(wù)融于一體。以技能訓(xùn)練為主線，在專業(yè)理論指導(dǎo)下，學(xué)生完成實際操作訓(xùn)練，實現(xiàn)了學(xué)生動腦與動手過程的有機結(jié)合，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的要求。

（二）突出教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性

理實一體化教學(xué)符合建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的思想，它打破傳統(tǒng)單一理論知識的傳授方式，在教學(xué)中強調(diào)“做中學(xué)，做中教”。以教師為主導(dǎo)，教師是知識建構(gòu)的指導(dǎo)者，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)各種工作環(huán)境和學(xué)習(xí)情境;以學(xué)生為主體，學(xué)生主動參與實踐活動，自主學(xué)習(xí)，小組協(xié)作，是在教師的幫助和通過人際間的協(xié)作活動實現(xiàn)真正意義上的知識建構(gòu)。

（三）教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)場景相統(tǒng)一

理實一體化教學(xué)要做到理實的統(tǒng)一，必須重新構(gòu)建基于工作過程的課程體系，必須重新確定課程教學(xué)內(nèi)容，重新編制教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。為了讓學(xué)生所學(xué)內(nèi)容盡可能與今后從事的工作一致，縮短就業(yè)崗位適應(yīng)的時間，教學(xué)內(nèi)容及實訓(xùn)環(huán)境、設(shè)備設(shè)施、工作流程等各方面都應(yīng)與企業(yè)崗位要求相一致。

二、計算機組裝與維護(hù)課程理實一體化教學(xué)實施的策略

計算機組裝與維護(hù)是中職信息技術(shù)類專業(yè)的重要課程之一，該課程具有一定的理論知識又有很強的實踐性。實踐性較強的課程更加容易調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，但是這門課的傳統(tǒng)教學(xué)大綱基本要求以教師的講授為主，輔以少量的實訓(xùn)課，教學(xué)效果不是很好。在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，主要通過教師講授計算機硬件知識，學(xué)生在聽講過程沒有實際接觸各種部件，沒有直觀的感受，到了實訓(xùn)環(huán)節(jié)，不知如何操作，就逐漸失去了學(xué)習(xí)的興趣。在我省示范性現(xiàn)代職業(yè)院校項目建設(shè)中，我校對計算機組裝與維護(hù)等多門課程開展理實一體化教學(xué)模式改革，取得良好的教學(xué)效果。在計算機組裝與維護(hù)課程理實一體化教學(xué)設(shè)計與實施的過程，主要采取以下策略：

（一）明確課程地位和教學(xué)目標(biāo)

要開展理實一體化教學(xué)首先必須明確課程地位和教學(xué)目標(biāo)。計算機組裝與維護(hù)是中等職業(yè)教育信息技術(shù)類專業(yè)的主要課程，大多專業(yè)都開設(shè)這門課程，它是學(xué)生學(xué)習(xí)計算機硬件知識和掌握硬件操作的重要課程，是幫助學(xué)生就業(yè)后具備操作和維護(hù)計算機技能的主要課程。該課程的教學(xué)目標(biāo)是通過學(xué)習(xí)學(xué)生具有一定的計算機硬件理論知識，更主要的是能夠按照計算機操作的規(guī)范組裝一臺計算機、安裝計算機的系統(tǒng)軟件與應(yīng)用軟件、對軟硬件系統(tǒng)進(jìn)行維護(hù)，并對簡單故障進(jìn)行判斷和排除。

（二）基于工作過程確定教學(xué)內(nèi)容

為了培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，在理實一體化教學(xué)設(shè)計中我們運用基于工作過程的方法確定教學(xué)內(nèi)容，即以企業(yè)實際工作過程為主線，從實際工作崗位對知識、能力、素質(zhì)的要求和學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力出發(fā)，確定課程的教學(xué)內(nèi)容。結(jié)合中職信息類專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，對畢業(yè)生就業(yè)情況和企業(yè)用人要求等多方面的調(diào)研，確定了該課程與實際工作聯(lián)系最為緊密，在崗位工作中需要用到的基本知識，包括計算機主板的安裝、計算機主機安裝與外設(shè)連接、BIOS設(shè)置與升級、系統(tǒng)及軟件安裝、系統(tǒng)優(yōu)化與維護(hù)、故障診斷和排除六個項目。

（三） “真景實做” 項目引領(lǐng)教學(xué)過程

為保證理實一體化教學(xué)的實施，必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，我們在教學(xué)過程堅持“真景實做”。教師以實際工作應(yīng)用為目的，運用項目教學(xué)法，以具體的一項工作為一個項目，遵照教育規(guī)律將其劃分為若干個訓(xùn)練單元，形成教學(xué)任務(wù)，將每一個任務(wù)逐層細(xì)化為各個操作步驟或崗位技能。在實際操作過程中，盡可能以真實的產(chǎn)品、真實的環(huán)境、真實的工作流程讓學(xué)生進(jìn)行操作，做到“真景實做”，從而使學(xué)生掌握實際技能水平，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

實施“理實一體化教學(xué)”的過程是指導(dǎo)學(xué)生完成一個又一個項目的過程。教師在設(shè)計每一個項目的教學(xué)方案時必須將理論與實踐有機結(jié)合。例如，在計算機主板安裝的項目教學(xué)中，我們改變了傳統(tǒng)教學(xué)中“先系統(tǒng)地介紹部件，再介紹部件的安裝方法，最后才進(jìn)行實訓(xùn)”的教學(xué)程序。為了實現(xiàn)理實一體化，我們將該項目設(shè)計為主板安裝、CPU安裝、內(nèi)存安裝、外存安裝等四個任務(wù)，并針對每個任務(wù)說明具體的要求，操作步驟和相關(guān)的理論知識。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下完成設(shè)備的安裝，在完成安裝后延伸和探究學(xué)習(xí)理論知識，教學(xué)過程體現(xiàn)學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念，最終實現(xiàn)理實一體化教學(xué)。

（四）信息化教學(xué)資源提高理實一體化教學(xué)效果

運用信息化教學(xué)手段，開展“三階段遞進(jìn)式”教學(xué)模式，保障理實一體化教學(xué)效果。即在實踐教學(xué)中教師通過學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺發(fā)布課程資源，課前布置學(xué)生自主學(xué)習(xí)相關(guān)的內(nèi)容，包括各實訓(xùn)環(huán)節(jié)的任務(wù)要求和操作講解視頻等，讓學(xué)生對實訓(xùn)任務(wù)有初步的了解;課中讓學(xué)生根據(jù)自學(xué)內(nèi)容完成實訓(xùn)操作，教師對學(xué)生的操作進(jìn)行現(xiàn)場指導(dǎo)，并對操作過程進(jìn)行總結(jié)，對發(fā)現(xiàn)的問題重點點評，促進(jìn)學(xué)生掌握專業(yè)技能;課后教師通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺布置作業(yè)，讓學(xué)生對知識進(jìn)階提升，鞏固專業(yè)知識。

（五）綜合評價有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

教學(xué)評價是衡量學(xué)生掌握專業(yè)知識和專業(yè)技能的重要手段，也是促進(jìn)教師調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、改進(jìn)教學(xué)方法的依據(jù)，一定程度上促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在理實一體化教學(xué)模式下，應(yīng)該打破傳統(tǒng)單一的評價方式，采用多層次的綜合教學(xué)評價。計算機組裝與維護(hù)的課程評價由理論知識、實訓(xùn)操作、崗位技能三方面按比例綜合組成。筆者認(rèn)為三部分比例各占30%、50%、20%。理論知識主要考核學(xué)生對課程基礎(chǔ)理論知識的掌握程度;實訓(xùn)操作主要考核學(xué)生對操作技能的掌握情況;崗位評價主要是對學(xué)生在安全生產(chǎn)、工作態(tài)度、團(tuán)隊合作等方面進(jìn)行考核。三方面對學(xué)生全方位的考核，有效促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)。

三、計算機組裝與維護(hù)課程理實一體化教學(xué)實施的保障

為了保障計算機組裝與維護(hù)課程理實一體化教學(xué)的實施，學(xué)校建立了一系列保障機制，使課程教學(xué)得以順利開展。

（一）加強理實一體化實訓(xùn)環(huán)境建設(shè)

學(xué)校高標(biāo)準(zhǔn)地建設(shè)融實訓(xùn)、教學(xué)、討論功能為一體的計算機組裝與維護(hù)實訓(xùn)室。實訓(xùn)室內(nèi)按照企業(yè)崗位要求配備相應(yīng)的實訓(xùn)場景和設(shè)備，同時還設(shè)立了教學(xué)區(qū)和討論區(qū)，既可以將理論與實踐教學(xué)融為一體，也可以完成與企業(yè)相一致的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)技能的訓(xùn)練，在實訓(xùn)室內(nèi)能完成課程教學(xué)的全過程。

（二）加強理實一體化教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)

學(xué)校一方面通過教師企業(yè)實踐提高教師的專業(yè)技能，另一方面通過建立技能大賽指導(dǎo)團(tuán)隊，在指導(dǎo)學(xué)生技能大賽的同時，也提升了教師的專業(yè)技能，做到以賽促教，形成了一支專業(yè)水平高、專業(yè)技能強的課程教學(xué)團(tuán)隊，“雙師型”教師達(dá)到100%。

（三）加強課程資源建設(shè)，輔助理實一體化教學(xué)

學(xué)校開發(fā)了與理實一體化教學(xué)配套的網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)資源，將專業(yè)的理論知識和相應(yīng)的技能訓(xùn)練項目化、模塊化，既可以滿足課堂教學(xué)的需要，也可以利用課程資源，開展課前自主學(xué)習(xí)與課后輔導(dǎo)。

（四）加強校企合作，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

學(xué)校通過校企合作，建立了夏輝計算機維修工作室。通過工作室的運作，承接社會的計算機維護(hù)的任務(wù)，工作既服務(wù)于教學(xué)，又服務(wù)于社會，學(xué)生在學(xué)習(xí)后有實際的項目訓(xùn)練，充分調(diào)動了他們的學(xué)習(xí)積極性。

總之，通過理實一體化教學(xué)的探索，計算機組裝與維護(hù)課程教學(xué)效果得到了明顯增強，學(xué)生專業(yè)技能得到了顯著提升。

參考文獻(xiàn)：

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