劉曉峰

摘 要：我國(guó)自教育體制改革以來，高職體育課程的改革受到政府與院校的關(guān)注，其中體育課程是高職院校中較為重要的部分，也是高職體育課程教育水平、教育程度發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。此外，高職體育課程的設(shè)置主要是以提升學(xué)生身體素質(zhì)為主，在此基礎(chǔ)上還具有較大的文化性，幫助學(xué)生在提高身體素質(zhì)的同時(shí)全面掌握運(yùn)動(dòng)技巧。但高校體育課程出現(xiàn)了一些問題，需要政府與高職院校在現(xiàn)實(shí)發(fā)展基礎(chǔ)上提升體育課程內(nèi)涵建設(shè)，在較大程度上引導(dǎo)學(xué)生樹立健康的鍛煉理念，以適應(yīng)我國(guó)現(xiàn)代化體育教育理念。

關(guān)鍵詞：高職院校 體育課程 內(nèi)涵建設(shè) 策略

中圖分類號(hào)：G807.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2095-2813（2018）11（a）-0152-02

隨著我國(guó)素質(zhì)教育普及以來，高校體育教育有了較大的革新與完善，但是對(duì)一些體育理論知識(shí)的認(rèn)識(shí)依然存在一定的不足，較多高校只注重理論課程的設(shè)置，在較大程度上忽略了體育課程內(nèi)涵建設(shè)，為此高校應(yīng)在此基礎(chǔ)上采取有效的措施來提升體育課程內(nèi)涵建設(shè)，能夠有效提高學(xué)生全面發(fā)展，對(duì)我國(guó)體育教育的較快發(fā)展具有較為重要的意義。

1 高職院校體育教學(xué)內(nèi)涵

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，高職院校在現(xiàn)代化發(fā)展的基礎(chǔ)上對(duì)體育課程實(shí)施了有效的革新，通過對(duì)高校體育課程實(shí)施內(nèi)涵建設(shè)來提升其教學(xué)質(zhì)量[1]。高職院校體育教學(xué)內(nèi)涵不僅僅指教學(xué)中一些表面的東西，包括了體育教學(xué)中一些內(nèi)在的東西，需要對(duì)教學(xué)進(jìn)行深入的挖掘才能將其發(fā)揮出來，教師在教學(xué)中需要對(duì)教學(xué)進(jìn)行有效計(jì)劃，這也是學(xué)生全面掌握動(dòng)作技能最為有效的教學(xué)方法。此外，我國(guó)較多高職院校體育課程每周只有2課時(shí)，只能為學(xué)生提供最為基礎(chǔ)的理論知識(shí)與技能，與體育課程內(nèi)涵建設(shè)還有較大差距，通過將教學(xué)體育與課外鍛煉進(jìn)行有效的融合，不但能夠提高教學(xué)質(zhì)量，而且在較大程度上使體育教學(xué)更具有針對(duì)性，還能夠進(jìn)行平臺(tái)的搭建和自我展示，形成一個(gè)互補(bǔ)的體育教學(xué)內(nèi)涵。

2 高職院校體育課程內(nèi)涵建設(shè)的作用

2.1 促進(jìn)終身體育發(fā)展

我國(guó)終身體育思想主要是讓學(xué)生能夠自愿的選擇適合自身的體育項(xiàng)目，并且在運(yùn)動(dòng)過程中提升自身技能，養(yǎng)成鍛煉身體的良好習(xí)慣，將體育融入到自己的生活中[2]。此外，還需要對(duì)體育鍛煉內(nèi)涵有深刻的認(rèn)識(shí)，并在此基礎(chǔ)上還需要以理論知識(shí)為基礎(chǔ)，只有這樣才能完善學(xué)生體育思想與理念，使學(xué)生形成發(fā)展終身體育事業(yè)的意識(shí)。

2.2 強(qiáng)化職業(yè)素質(zhì)提升

無論何種職業(yè)主要包含了人際關(guān)系、思想道德以及身心健康三個(gè)部分，其中專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)與實(shí)踐能力是提升職業(yè)素質(zhì)的核心內(nèi)容。此外，在進(jìn)行體育課程時(shí)進(jìn)行競(jìng)賽平臺(tái)的搭建，其團(tuán)隊(duì)建設(shè)需要兼顧到每個(gè)成員的意愿與能力，這在較大程度上能夠提升人際關(guān)系的健康發(fā)展，可有效提升職業(yè)素質(zhì)。

3 高職院校體育課程內(nèi)涵建設(shè)中出現(xiàn)的問題

3.1 體育課程教育思想滯后

我國(guó)政府對(duì)高職院校體育課程內(nèi)涵建設(shè)較為重視，并于2002年8月頒布《綱要》，要求：根據(jù)學(xué)校課程規(guī)律與要求，需要進(jìn)行不同類型課程的開設(shè)，在傳統(tǒng)課程的基礎(chǔ)上對(duì)教學(xué)進(jìn)行重新組合，最大程度上滿足學(xué)生教學(xué)需求[3]。但是，通過對(duì)較多高校研究顯示，很多高職院校依然采用較為傳統(tǒng)的體育教學(xué)方法，以教師與教材為教學(xué)中心，過于注重對(duì)理論知識(shí)與技能的講解，在較大程度上忽略了健康體育教學(xué)與健康體育指導(dǎo)，無法培養(yǎng)學(xué)生健康體育意識(shí)，學(xué)生很難對(duì)體育鍛煉進(jìn)行有效堅(jiān)持。

3.2 體育課程設(shè)置目標(biāo)不明確

高職院校體育課程的設(shè)置應(yīng)適應(yīng)社會(huì)職業(yè)崗位要求，并且需要符合較高的科學(xué)性與職業(yè)性等，其中高校在進(jìn)行人才培養(yǎng)過程中有比較強(qiáng)的職業(yè)性，這也是高職院校體育課程中較為重要的部分，這就需要高職院校應(yīng)當(dāng)設(shè)置明確的體育課程目標(biāo)[4]。但是，從目前高職院校體育課程設(shè)置來看，其目標(biāo)設(shè)置與任務(wù)在較大程度上與高中較為相似，沒有突出高職院校體育課程特點(diǎn)，并且一些教學(xué)方法與課程內(nèi)容在一定程度上與普通大寫完全一樣，直接導(dǎo)致高職院校體育課程目標(biāo)設(shè)置不明確。

3.3 體育課程設(shè)置職業(yè)性特征不明顯

高職院校是為我國(guó)社會(huì)培養(yǎng)實(shí)用型專業(yè)人才基地，所以高職院校應(yīng)在此基礎(chǔ)上進(jìn)行體育課程的優(yōu)化，使優(yōu)化后的體育課程突出其職業(yè)性，以此符合我國(guó)人才培養(yǎng)計(jì)劃。此外，高職院校在進(jìn)行體育課程培養(yǎng)時(shí)，所表現(xiàn)出的實(shí)用性、職業(yè)性以及技術(shù)性等，與普通高校與較大的差異性。但是，一些高職院校在體育課程設(shè)置中沒有突出其職業(yè)性，并且也沒有與普通高校進(jìn)行有效融合進(jìn)行課程職業(yè)能力的開發(fā)，在較大程度上沒有職業(yè)特色。

4 高職院校體育課程內(nèi)涵建設(shè)策略

4.1 “課內(nèi)外”一體化教學(xué)

高職院校體育課程主要任務(wù)表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面[5]：（1）技術(shù)傳授和興趣引導(dǎo)。技術(shù)是體育精髓，體育的傳承是建立在技術(shù)的基礎(chǔ)之上，并且學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉時(shí)，需要對(duì)體育技能進(jìn)行有效掌握，還需要利用課余時(shí)間為學(xué)生創(chuàng)造活動(dòng)條件，以此進(jìn)行體育課程內(nèi)涵的構(gòu)建。此外，能夠根據(jù)“以賽促練”模式改變教師傳統(tǒng)觀念，選擇適合現(xiàn)代教學(xué)發(fā)展的教學(xué)方法，主要以“賽”為核心，為課余體育能夠有效開展奠定良好基礎(chǔ)，體育課內(nèi)教學(xué)為課余體育的開展奠定一定的身體和技術(shù)基礎(chǔ)。（2）課內(nèi)外一體化教育。課內(nèi)外體育教育打破了時(shí)間與空間的限制，極大的拓展了體育課程內(nèi)涵，“課內(nèi)外”一體化教學(xué)相互配合共同完成學(xué)校體育的目標(biāo)任務(wù)。

4.2 強(qiáng)化體育社團(tuán)建設(shè)

高職院校中的體育社團(tuán)中的水平較高的愛好者，在較大程度上帶動(dòng)了其他愛好者，在不同平臺(tái)中進(jìn)行積極活動(dòng)，不但能夠使體育社團(tuán)逐漸強(qiáng)大，而且在程度上能夠?qū)ξ覈?guó)體育精神進(jìn)行有效傳播。此外，想要我國(guó)體育社團(tuán)進(jìn)行有效建設(shè)，應(yīng)當(dāng)從不同角度進(jìn)行社團(tuán)的有效建設(shè)[6]。所以，在此基礎(chǔ)上可以進(jìn)行體育協(xié)會(huì)的有效建立，并對(duì)社團(tuán)評(píng)比進(jìn)行有效管理，同時(shí)還需要對(duì)協(xié)同性原則進(jìn)行把握，充分發(fā)揮教師與成員的積極性與創(chuàng)造力。

4.3 完善頂層設(shè)計(jì)

在進(jìn)行高職院校體育課程內(nèi)涵建設(shè)中最為重要的是進(jìn)行管理機(jī)構(gòu)的建立，并對(duì)激勵(lì)機(jī)制實(shí)施有效建設(shè)，這在較多程度上可提升其積極性，同時(shí)還可以將不同部門進(jìn)行有效協(xié)調(diào)，能夠有效使高職院校體育工作順利實(shí)施。此外，還可以進(jìn)行校園賽事活動(dòng)的開展，需要賽事前對(duì)不同環(huán)節(jié)進(jìn)行有效計(jì)劃，以此完善頂層設(shè)計(jì)。

5 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，對(duì)我國(guó)高校體育課程進(jìn)行有效的內(nèi)涵建設(shè)，不但能夠提升學(xué)生對(duì)體育理念的深刻認(rèn)識(shí)，而且在較大程度上可深化我國(guó)高校體育教育理念。此外，高校需要在課程設(shè)置與本質(zhì)上根據(jù)健康鍛煉的教育理念，使學(xué)生全面掌握體育鍛煉方法與運(yùn)動(dòng)技能，以此創(chuàng)新體育課程的新理念，其中最為主要的是體育教學(xué)必須要以教材為核心，并且體育課程內(nèi)涵建設(shè)必須是以提升學(xué)生身體素質(zhì)為出發(fā)點(diǎn)，以此能夠適應(yīng)現(xiàn)代化發(fā)展的社會(huì)。

參考文獻(xiàn)

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