李曉東 張杰偉

摘 要：翻轉(zhuǎn)課堂，起源于美國(guó)，這是備受全球關(guān)注的一種新型教學(xué)模式，這種教學(xué)模式的出現(xiàn)顛覆了絕大多數(shù)人對(duì)教學(xué)的認(rèn)知。近年來(lái)，這種教學(xué)模式傳播到了我國(guó)，在我國(guó)的教育體系內(nèi)掀起了一股教改的熱潮。伴隨著時(shí)代腳步的推進(jìn)，我國(guó)高校的教學(xué)理念也發(fā)生著不斷的改革和更新，多元化的教學(xué)越來(lái)越被人們所認(rèn)可和接受，自主學(xué)習(xí)、翻轉(zhuǎn)教學(xué)、多媒體應(yīng)用等等教學(xué)方式的選擇和創(chuàng)新正在引領(lǐng)著全新的教學(xué)風(fēng)潮，靈活的教學(xué)模式讓學(xué)生們更加認(rèn)可和推崇，打破了傳統(tǒng)限定的條條框框，這更符合現(xiàn)代的教學(xué)理念，也能更加促進(jìn)大學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量的提升。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)教育 靈活 提升興趣 自主學(xué)習(xí)

中圖分類號(hào)：G803 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2095-2813（2018）12（c）-0148-02

翻轉(zhuǎn)教育是近代新型的一種教育體系模型，最早是在美國(guó)興起，其基本教學(xué)模式是老師在上課之前，錄制一段短視頻，一般是在幾十秒鐘，最長(zhǎng)的也不過(guò)兩分鐘，在整個(gè)過(guò)程中，老師將事先錄制好的視頻傳送給學(xué)生，讓學(xué)生在看過(guò)視頻之后有一個(gè)自主學(xué)習(xí)和摸索的過(guò)程，到真正上課的時(shí)候，學(xué)生會(huì)針對(duì)視頻中不理解的內(nèi)容向老師提問(wèn)，最終由老師做出解釋和回答。這樣的教學(xué)模式推翻了傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法，盡管最初有很大一部分人不認(rèn)可，但這種教學(xué)模式卻極大的提升了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，因此被逐漸推廣開(kāi)來(lái)，廣受歡迎。在大學(xué)體育的翻轉(zhuǎn)課堂中，體育教師的身份已經(jīng)從傳統(tǒng)的教師轉(zhuǎn)變成了引導(dǎo)者，針對(duì)每一個(gè)學(xué)生的不同問(wèn)題進(jìn)行專項(xiàng)的講解和示范，規(guī)避了傳統(tǒng)的既浪費(fèi)時(shí)間又泛泛而談的教學(xué)模式，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中更能實(shí)現(xiàn)自我提升，讓大學(xué)生對(duì)體育的探索有了一個(gè)全新的認(rèn)識(shí)，對(duì)體育鍛煉產(chǎn)生濃厚的興趣。

1 引導(dǎo)教學(xué)的重要性

我國(guó)傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以板書(shū)為主的“填鴨式”教學(xué)模式，其早已在人們心中形成了思維模式的慣性，然而，這種教學(xué)模式是否能夠適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的快節(jié)奏，很多人都持有反對(duì)意見(jiàn)，甚至對(duì)“填鴨式”的教學(xué)方式嗤之以鼻。而自從翻轉(zhuǎn)式教學(xué)理念傳入我國(guó)之后，“填鴨式”教學(xué)模式受到了沖擊，翻轉(zhuǎn)課堂中靈活多變的教學(xué)方法深受學(xué)生和教師們的歡迎。多種教學(xué)方法的使用，不僅讓曾經(jīng)那種講了千百遍仍有學(xué)生聽(tīng)不懂的難題迎刃而解，方便了老師的教學(xué)，還提升了學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的興趣，提高了課堂效率。在課堂上，傳統(tǒng)意義的傳授教學(xué)方法也在逐漸的被老師摒棄，老師更多的是起到一個(gè)引導(dǎo)的作用，在教學(xué)的過(guò)程中，甚至在上課之前，老師就已經(jīng)將問(wèn)題拋出，學(xué)生通過(guò)短視頻不但提前了解了授課的內(nèi)容，更有大把的時(shí)間去思考，而到了真正上課的時(shí)候，學(xué)生將自己不懂的問(wèn)題有針對(duì)性的提出，老師再去作出解答和示范。這一整個(gè)過(guò)程展開(kāi)，使得教師和學(xué)生互動(dòng)的時(shí)間加長(zhǎng)了，傳授的時(shí)間減少了，這在單位時(shí)間內(nèi)極大的提升了教學(xué)的質(zhì)量，曾經(jīng)學(xué)生難以消化知識(shí)點(diǎn)的問(wèn)題解決了，所帶來(lái)的是學(xué)生對(duì)新知識(shí)的渴望。

2 讓大學(xué)生成為主角

傳統(tǒng)的體育課教學(xué)，從初中到高中，甚至到大學(xué)，體育課教師一般都是讓學(xué)生集合，通盤(pán)講解本課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容之后，再開(kāi)始傳統(tǒng)的熱身項(xiàng)目——跑圈，就算之后有各種專項(xiàng)的動(dòng)作訓(xùn)練，但學(xué)生一直都是在被動(dòng)接受，老師是課堂的主體。這樣的教學(xué)方式很傳統(tǒng)，也很固化，學(xué)生們很難在這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)體育產(chǎn)生興趣，絕大多數(shù)學(xué)生敷衍了事，完全達(dá)不到增強(qiáng)體質(zhì)、提升興趣的目的[1]。而讓學(xué)生成為全場(chǎng)的焦點(diǎn)，在課堂上讓學(xué)生們成為主角勢(shì)在必行。自主學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)不是說(shuō)教能夠達(dá)到的，需要學(xué)生和教師進(jìn)行交流，產(chǎn)生配合，密切跟隨著教學(xué)腳步不斷前進(jìn)。如何才能讓學(xué)生成為主角，這就需要針對(duì)每一個(gè)學(xué)生有部署的制定出訓(xùn)練方向，讓每一個(gè)學(xué)生在各自的能力領(lǐng)域進(jìn)行強(qiáng)化。在課堂上，要讓每一個(gè)學(xué)生都有成為教師的機(jī)會(huì)，通過(guò)自己探索過(guò)后的理解展示成果，無(wú)論是在理論上還是動(dòng)作上，讓互動(dòng)成為學(xué)習(xí)過(guò)程的主流方向，讓探討心得形成溝通和交流的橋梁，讓每一位學(xué)生真正變成學(xué)習(xí)的主角。

3 激發(fā)自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力

在大學(xué)體育課堂上，并不是每一位學(xué)生都會(huì)擁有相同的體魄和運(yùn)動(dòng)能力，每個(gè)學(xué)生都會(huì)有自己的強(qiáng)項(xiàng)和弱項(xiàng)，單一的制定規(guī)則會(huì)在學(xué)習(xí)的過(guò)程中產(chǎn)生不同的效果，很可能會(huì)出現(xiàn)運(yùn)動(dòng)能力強(qiáng)的學(xué)生達(dá)不到訓(xùn)練的效果，而運(yùn)動(dòng)能力差的學(xué)生即便是拼盡全力也無(wú)法完成既定目標(biāo)。在短短一個(gè)小時(shí)的課堂上，松散的現(xiàn)象也會(huì)隨之出現(xiàn)。為了避免這種狀況的發(fā)生，讓每一位學(xué)生都找到自己的訓(xùn)練重點(diǎn)至關(guān)重要。聯(lián)合國(guó)教科文組織曾經(jīng)提出一個(gè)觀點(diǎn)，未來(lái)的文盲并不是不識(shí)字和識(shí)字很少的人，而是不會(huì)學(xué)習(xí)的人。因此，在教學(xué)的過(guò)程中，針對(duì)一個(gè)較難的項(xiàng)目，教師可以分解教學(xué)，讓每一位學(xué)生對(duì)動(dòng)作的規(guī)范深入了解，多用啟發(fā)、逐層推進(jìn)、逐步深入、循循善誘的教學(xué)手段，讓學(xué)生們?cè)诶斫庵R(shí)的過(guò)程中，找到拾級(jí)而上的快樂(lè)。當(dāng)教師一點(diǎn)點(diǎn)的把學(xué)生引導(dǎo)至一個(gè)正確軌道上的時(shí)候，學(xué)生們也會(huì)豁然開(kāi)朗，之前的阻礙不再是困難，學(xué)生自己也可以很輕松的完成，這樣一來(lái)，學(xué)生對(duì)這個(gè)看似很難的體育項(xiàng)目也會(huì)產(chǎn)生濃厚的興趣，逐漸形成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，增加學(xué)習(xí)動(dòng)力。另外，讓學(xué)生不斷體驗(yàn)成功的喜悅，也是激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)動(dòng)力的有效方法。從學(xué)生的內(nèi)心來(lái)說(shuō)，都是渴望得到老師的表?yè)P(yáng)。因此，老師也要好好的利用學(xué)生們的這種心理狀態(tài)，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候?qū)W(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)和贊美，得到肯定的學(xué)生能更加努力地去完成下一個(gè)目標(biāo)，這對(duì)于學(xué)生構(gòu)筑自信心有非常大的好處，而得到表?yè)P(yáng)越多的學(xué)生，也就越會(huì)提升他們自身的自主學(xué)習(xí)動(dòng)力，這就是一個(gè)良性循環(huán)的過(guò)程。

4 翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用的價(jià)值體現(xiàn)

作為一種新型的教學(xué)模式，翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)于學(xué)生而言是一種學(xué)習(xí)方法上的轉(zhuǎn)變，而對(duì)于教師而言，則是教學(xué)手段上的創(chuàng)新，因此，無(wú)論是對(duì)于學(xué)生還是對(duì)于老師而言，翻轉(zhuǎn)課堂都具有極其特殊的意義。在大學(xué)體育的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生們更看重的是興趣，而非能力，除了基礎(chǔ)體育項(xiàng)目外，當(dāng)下流行的各種健身項(xiàng)目更被推崇。鑒于這樣的情況，讓學(xué)生們?cè)谡n余時(shí)間進(jìn)行他們喜歡的體育鍛煉，然后把他們所遇到的難題帶入課堂中，老師作為講解者，為學(xué)生們的興趣愛(ài)好答疑解惑，這對(duì)于每一位學(xué)生都是一個(gè)興趣上的提升，同時(shí)，老師和學(xué)生之間也拉近了距離，成為了朋友[2]。這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程對(duì)老師能力的提升也起到了相當(dāng)關(guān)鍵的作用，每一位體育教師都無(wú)法做到萬(wàn)事通，每一位教師都有自己的專長(zhǎng)，但面對(duì)眾多學(xué)生提出的各種繁雜的問(wèn)題，老師也必須做好面對(duì)一切的準(zhǔn)備。為了避免無(wú)法解答出學(xué)生問(wèn)題的這種尷尬狀況的發(fā)生，作為教師，也要不停的對(duì)各種項(xiàng)目進(jìn)行深入了解，這不僅能提升老師的教學(xué)能力，還能拓展老師的知識(shí)領(lǐng)域范疇[3]。因此，在大學(xué)體育課程中進(jìn)行翻轉(zhuǎn)式課堂教學(xué)，這將會(huì)形成一個(gè)學(xué)生和教師雙贏的局面，大家相互促進(jìn)，相互提升。

5 結(jié)語(yǔ)

在大學(xué)體育教學(xué)中，教師面對(duì)的已經(jīng)不再是不經(jīng)世事的孩子，而是即將走向社會(huì)的人群，學(xué)生們已經(jīng)建立起了自己的人生觀和價(jià)值觀，這樣的心理狀態(tài)讓學(xué)生們更希望能夠擁有自主意識(shí)，通過(guò)自己的方式來(lái)學(xué)習(xí)。因此，無(wú)論是讓學(xué)生成為課堂的主角，還是讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，都是大學(xué)體育教學(xué)中必要的方法。同時(shí)，我們也必須要認(rèn)清一個(gè)事實(shí)，要想更好的實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂教育，發(fā)揮出翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)有的效果，還將會(huì)迎接諸多的挑戰(zhàn)，畢竟，仍屬于新興教育模式的翻轉(zhuǎn)課堂還在摸索前進(jìn)中，對(duì)于新事物的到來(lái)，總要有一個(gè)接受和發(fā)展的過(guò)程，實(shí)踐出真知，作為教育工作者，要把新興的教學(xué)理念用在教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，在面對(duì)挑戰(zhàn)的同時(shí)，也要有勇氣去戰(zhàn)勝挑戰(zhàn)，走出一條屬于自己的育人之路。

參考文獻(xiàn)

[1] 史敏.翻轉(zhuǎn)課堂在大學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].玉林師范學(xué)院院報(bào)，2015（12）：100-103.

[2] 王國(guó)亮.翻轉(zhuǎn)教學(xué)在體育教學(xué)中的價(jià)值及實(shí)施策略[J].教學(xué)與管理：理論版，2015（12）：117-121.

[3] 劉海軍.高校體育教學(xué)“翻轉(zhuǎn)課堂”模式構(gòu)建研究[J].吉林體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2015（3）：5-8，142.