祁曉紅

摘 要：翻轉(zhuǎn)課堂作為一種具有很強(qiáng)創(chuàng)新理念的教學(xué)方式之一，翻轉(zhuǎn)課堂將更多的時(shí)間賦予學(xué)生，更大程度上體現(xiàn)學(xué)生的主體性和學(xué)習(xí)的探究、合作性。本文結(jié)合高職體育教學(xué)實(shí)際，就翻轉(zhuǎn)課堂引入高職體育教學(xué)的價(jià)值、實(shí)施路徑展開了研究。通過本研究以期為促進(jìn)翻轉(zhuǎn)課堂在高職體育教學(xué)中的應(yīng)用，做出理論與實(shí)踐層面的參考。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂 高職體育教學(xué) 價(jià)值 路徑

中圖分類號(hào)：G807.04 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2095-2813（2018）12（c）-0101-02

1 翻轉(zhuǎn)課堂引入高職體育教學(xué)的價(jià)值

1.1 促進(jìn)高職院校學(xué)生身體素質(zhì)的發(fā)展與提升

隨著高職院校人才培養(yǎng)規(guī)格和社會(huì)的對(duì)人才要求的不斷提高，不僅僅局限在對(duì)文化知識(shí)的掌握水平上，綜合素質(zhì)的范圍也包含了學(xué)生的身體素質(zhì)。如果身體素質(zhì)較弱，即使知識(shí)和技能水平再強(qiáng)都無法承受社會(huì)上工作帶來的壓力。高職院校體育課程教學(xué)的最終目的也是為了提高學(xué)生的身體素質(zhì)，保證索賠員人才的質(zhì)量。但是傳統(tǒng)的高職課程由于教學(xué)內(nèi)容多數(shù)是一些重復(fù)性的體能訓(xùn)練，不能滿足現(xiàn)代學(xué)生的個(gè)性的需要，而且學(xué)生的體育學(xué)習(xí)主體地位也沒有得到很好的體現(xiàn)，因此，將翻轉(zhuǎn)課堂引入高職體育教學(xué)，能夠更好的激發(fā)高職院校學(xué)生的體育興趣，促進(jìn)學(xué)生身心健康和職業(yè)能力的發(fā)展。

1.2 提高高職院校學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力

高職院校的學(xué)生在踏入工作崗位、走向社會(huì)之后，要面臨著遠(yuǎn)比校園更加的復(fù)雜的環(huán)境。因此，培養(yǎng)高職院校學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力，成為一項(xiàng)重要的內(nèi)容之一。所以，發(fā)揮體育課堂教學(xué)的開放性等優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力的發(fā)展，成為當(dāng)前高職院校體育課堂改革的一個(gè)重要內(nèi)容。優(yōu)秀的社會(huì)交往能力需要綜合素質(zhì)來做支撐，包括心理素質(zhì)、身體素質(zhì)、道德素質(zhì)等。而傳統(tǒng)的體育教學(xué)也是側(cè)重于體育運(yùn)動(dòng)技能的教學(xué)，所以，將翻課堂引入高職院校體育教學(xué)，將為高職院校學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多的交往環(huán)境、相互學(xué)習(xí)、相互探究、全面展示的環(huán)境。這些環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，讓高職院校學(xué)生在體育學(xué)習(xí)和交往的過程中，進(jìn)一步的體驗(yàn)學(xué)習(xí)交往、展示交往、比賽交往過程中所獲得的積極情感體驗(yàn)，幫助其踏入社會(huì)以后有著更為優(yōu)秀的適應(yīng)能力。

1.3 提高高職院校學(xué)生心理健康水平

社會(huì)上的生存壓力是非常大的，學(xué)生離開校園就要面對(duì)來自社會(huì)的各種壓力，學(xué)生是否能夠適應(yīng)社會(huì)環(huán)境，就要看學(xué)生的心理素質(zhì)水平如何了。因此，加大對(duì)高職院校學(xué)生心理健康的培養(yǎng)，有著非常重要的理論與實(shí)踐價(jià)值。健康的心理素質(zhì)包括積極的心態(tài)、樂觀的處事態(tài)度等等。而高職院校的體育課程是最更能提高學(xué)生的心理素質(zhì)的學(xué)科。引入翻轉(zhuǎn)課堂，通過創(chuàng)設(shè)學(xué)生自學(xué)的體育場(chǎng)景、交流展示的舞臺(tái)、自主體驗(yàn)的學(xué)習(xí)等，讓高職院校學(xué)生在自主、體驗(yàn)、互動(dòng)、交往的過程中，更好的習(xí)得運(yùn)動(dòng)技能和體育知識(shí)，體會(huì)到體育學(xué)習(xí)的快樂，從而更好的發(fā)展其心理素質(zhì)，提升心理健康水平。高職院校的體育教師通過合理、科學(xué)的設(shè)計(jì)翻轉(zhuǎn)課堂的形式和內(nèi)容，是對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)基礎(chǔ)。體育教師可以選擇典型的心理暗示項(xiàng)目，如信任背摔、走天梯等項(xiàng)目，這些項(xiàng)目及需要學(xué)生有足夠的體能來完成，也需要學(xué)生有足夠的膽量來面對(duì)挑戰(zhàn)，而且也需要學(xué)生之間建立極大的信任感，拉近學(xué)生之間的心理距離，更好的體現(xiàn)出翻轉(zhuǎn)課堂的開放、自主特征。

2 翻轉(zhuǎn)課堂在高職體育教學(xué)中的實(shí)施路徑

2.1 合理確定翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)內(nèi)容

翻轉(zhuǎn)課堂可以選擇的教學(xué)內(nèi)容是非常多的，種類也很多，都是有不同的針對(duì)性的。教師不可能將所有的教學(xué)內(nèi)容都安排進(jìn)入翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中。畢竟高職院校的體育課程的課時(shí)數(shù)是有限的，而且翻轉(zhuǎn)課堂也只是體育課程的一種補(bǔ)充和延伸，不是體育課程的全部。所以，體育教師要根據(jù)高職院校學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)慎重的選擇翻轉(zhuǎn)課堂的內(nèi)容，所選取的內(nèi)容首先要能夠適應(yīng)和滿足學(xué)生的體育學(xué)習(xí)需求，而且要保證學(xué)生在參與的過程中不能發(fā)生安全事故，同時(shí)還要注意翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)內(nèi)容選擇的多樣性，以便可以帶給學(xué)生不同的精神體驗(yàn)，獲得不同的體育學(xué)習(xí)收獲。例如，在高職院校水利專業(yè)的翻轉(zhuǎn)體育課堂教學(xué)中，游泳這一教學(xué)項(xiàng)目在翻轉(zhuǎn)課堂的使用，需要教師結(jié)合學(xué)校的游泳場(chǎng)館、學(xué)生的游泳基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)的組織方式等多個(gè)因素來進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂的綜合設(shè)計(jì)與實(shí)施，以此來提升游泳翻轉(zhuǎn)課堂的安全性、有效性。

2.2 靈活使用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方法

高職院校學(xué)生的個(gè)體差異是客觀存在的，因此，體育教師在安排翻轉(zhuǎn)課堂的時(shí)候也不能千篇一律，要充分的考慮到不同學(xué)生的特點(diǎn)和需求，靈活的選擇翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方法。第一、將翻轉(zhuǎn)課堂作為一種體育教學(xué)的拓展和延伸的手段。這種教學(xué)方法是建立在正常的體育教學(xué)的基礎(chǔ)上的，體育教師在正常的體育課程中講解體育運(yùn)動(dòng)的技能，在學(xué)生可以熟練掌握的情況下，可以將更多的時(shí)間和空間給予學(xué)生進(jìn)行練習(xí)互動(dòng)。通過實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，可以幫助學(xué)生在實(shí)踐中運(yùn)用課程中學(xué)到的運(yùn)動(dòng)技能，同時(shí)可以對(duì)提高學(xué)生的心理素質(zhì)有一定的幫助。第二、將翻轉(zhuǎn)課堂作為體育教學(xué)的補(bǔ)充，可以更好的體現(xiàn)體育教學(xué)精講多練的要求。這就需要體育教師在安排教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，可以直接選擇翻轉(zhuǎn)課堂這種方式作為教學(xué)內(nèi)容的載體，同時(shí)根據(jù)學(xué)生之間的差異將學(xué)生分成不同的小組，不同的小組完成不同的教學(xué)任務(wù)。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方法的創(chuàng)新能夠更好的實(shí)現(xiàn)“因材施教”的目的，讓不同的學(xué)生可以根據(jù)自身的能力去選擇自己想要體驗(yàn)的情景，在選擇的情景中可以獲得必要的運(yùn)動(dòng)技能，同時(shí)可以體會(huì)到獨(dú)立解決問題帶來的愉悅感和成就感。因此，翻轉(zhuǎn)課堂在高職院校的引更容易被學(xué)生所接受，也更容易得到學(xué)生的歡迎。但是不論選擇哪種教學(xué)方式，都要結(jié)合學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、場(chǎng)地器材等實(shí)際情況和規(guī)律，以此來更好的提升翻轉(zhuǎn)課堂的使用效果，促進(jìn)學(xué)生身心健康水平的發(fā)展。

2.3 提升高職院校體育教師的專業(yè)素養(yǎng)

體育教師是高校體育課程的直接實(shí)施者，體育教師的專業(yè)水平高低直接決定了翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的效果。傳統(tǒng)的體育教學(xué)過程中，體育教師僅僅是演示運(yùn)動(dòng)的動(dòng)作要領(lǐng)，然后讓大學(xué)生進(jìn)行反復(fù)的模仿，這種簡(jiǎn)單而重復(fù)的教學(xué)方法需要進(jìn)一步的創(chuàng)新和豐富。為了能夠提高大學(xué)生對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的熱情，讓大學(xué)生積極主動(dòng)的進(jìn)行體育鍛煉，高校要改變以往的教學(xué)方式。教師通過提高自身的專業(yè)水平，將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的魅力展示給大學(xué)生，以便可以得到大學(xué)生的認(rèn)可。高?？梢远ㄆ诘呐e辦體育翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)大賽等方式，評(píng)選出優(yōu)秀的教師作為示范，也能夠激勵(lì)其他的教師積極的去提高自己的專業(yè)水平。也可以定期的舉行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的交流研討活動(dòng)，將一些優(yōu)秀的教學(xué)案例進(jìn)行分享，引導(dǎo)高職院校體育教師進(jìn)行思考，改進(jìn)教學(xué)的方法，設(shè)計(jì)出更加適合大學(xué)生的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)內(nèi)容和模式。

2.4 加強(qiáng)翻轉(zhuǎn)課堂的安全管理

翻轉(zhuǎn)課堂是具有一定挑戰(zhàn)性的，這是因?yàn)榉D(zhuǎn)課堂將更多的學(xué)習(xí)時(shí)間和空間交給了學(xué)生。因此，安全成為一個(gè)不可回避的話題，要求在將翻轉(zhuǎn)課堂引入體育教學(xué)時(shí)，體育教師要關(guān)注翻轉(zhuǎn)課堂客觀存在的安全隱患，并全面的做好危險(xiǎn)因素的規(guī)避。由于翻轉(zhuǎn)課堂需要學(xué)生在自主的、特定的情景中完成相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)，所以，體育教師既要注意在情景安排的時(shí)候要盡量做好安全防護(hù)措施，以避免學(xué)生在完成任務(wù)的時(shí)候出現(xiàn)意外而受到身體上的傷害。同時(shí)，體育教師在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的過程中也要時(shí)刻提醒學(xué)生注意安全，強(qiáng)化學(xué)生的安全意識(shí)。比如在攀巖、空中斷橋等項(xiàng)目中，由于運(yùn)動(dòng)的環(huán)境是模仿懸崖峭壁的，所以項(xiàng)目具有一定的危險(xiǎn)性。體育教師在選擇這些項(xiàng)目給學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)的時(shí)候，就要注意安全繩是否結(jié)實(shí)，是否已經(jīng)連接妥當(dāng)，如果安全繩出現(xiàn)問題有沒有進(jìn)一步的防護(hù)措施等，保證為學(xué)生提供一個(gè)安全的體驗(yàn)環(huán)境，保證學(xué)生體驗(yàn)的效果。此外，讓告知學(xué)生在體驗(yàn)過程中的規(guī)則，要聽從安排，不能強(qiáng)行做一些違規(guī)的舉動(dòng)，要注意自己和他人的人身安全，活動(dòng)的過程中要注意互相幫助，幫助一些遇到困難的學(xué)生解決問題。

2.5 構(gòu)建適應(yīng)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)方式

教學(xué)的過程是要配合科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)方式的，翻轉(zhuǎn)課堂作為與傳統(tǒng)體育教學(xué)有較大區(qū)別的教學(xué)方式，需要教師根據(jù)翻轉(zhuǎn)課堂的要求重新體育教學(xué)的評(píng)價(jià)方式，不要僅僅從高職院校大學(xué)生的考試成績(jī)進(jìn)行評(píng)價(jià)，還需要從體育學(xué)習(xí)的參與度、參與的效果等角度來進(jìn)行評(píng)價(jià)。翻轉(zhuǎn)課堂的有效評(píng)價(jià)，可以提高大學(xué)生的自信心，提高大學(xué)生對(duì)自己的認(rèn)同感，促進(jìn)大學(xué)生的終身體育意識(shí)的發(fā)展。在評(píng)價(jià)體系中高?？梢酝ㄟ^對(duì)大學(xué)生平時(shí)的課堂表現(xiàn)來進(jìn)行打分，積極參加練習(xí)的學(xué)生得分要高于不積極的學(xué)生。而且要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)前后的改變來判斷學(xué)生的進(jìn)步情況，進(jìn)步較大的學(xué)生也會(huì)得到更高的評(píng)價(jià)。高校只有建立一套完善的、科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，才能將教師的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)目標(biāo)引導(dǎo)到正確的方向上，為進(jìn)一步的發(fā)展高職院校學(xué)生的綜合素質(zhì)提供全面的引導(dǎo)和支持。

3 結(jié)語

綜上所述，由于社會(huì)對(duì)綜合性的人才需求量越來越大，傳統(tǒng)的高職院校體育教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足社會(huì)對(duì)人才的需要，為了完成教學(xué)改革的目標(biāo)，高職院校的體育教學(xué)可以將翻轉(zhuǎn)課堂引入到學(xué)校體育教學(xué)當(dāng)中，以此來促進(jìn)高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升。在應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂的過程中，體育教師要注意保證學(xué)生的安全、注意對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂組織形式的選擇、課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的創(chuàng)新等，以此來給予高職院校學(xué)生的體育學(xué)習(xí)創(chuàng)造更多有利的空間，提供更多鍛煉的時(shí)間，進(jìn)而更好的促進(jìn)高職院校學(xué)生的身心健康發(fā)展。

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