田章飛 徐凱

摘 要：男幼師作為幼兒園工作的有力補位，在體育活動組織上為園內(nèi)提供女幼師不可替代的能量供給。以體質(zhì)健康測試為契點，研究男幼師的體質(zhì)健康狀態(tài)，發(fā)現(xiàn)：形態(tài)指標較好，但體能與素質(zhì)不足，總體體質(zhì)水平一般。分析原因，認為：傳統(tǒng)觀念致使學(xué)校和學(xué)生重視不足；總體技術(shù)水平有限，導(dǎo)致運動動機乏力；體育教學(xué)內(nèi)容缺乏針對性，男生較易從眾。鑒此，提出對策：改善測量方案，科學(xué)規(guī)范實施；精選體育教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化體育素養(yǎng)評價策略；拓展培養(yǎng)途徑，提高體育組織能力。

關(guān)鍵詞：體質(zhì)健康測試 男幼師 體育素養(yǎng) 培養(yǎng)模式

中圖分類號：G89 文獻標識碼：A 文章編號：2095-2813（2018）07（a）-0197-03

1 問題提出

當前，國家對學(xué)前教育重視，增強幼兒師資隊伍迫在眉睫。幼兒教師素質(zhì)培養(yǎng)優(yōu)化策略理所應(yīng)當被重視，但是這個滿載女性的幼教行業(yè)，急需男幼兒師的有效補位，尤其是能為幼兒園的體育活動開展補充堅實力量。然而當前問題所在：男幼師培養(yǎng)模式的未能單獨構(gòu)建，仍沿用針對女幼師的培養(yǎng)體系，導(dǎo)致培養(yǎng)的男幼師在很多方面存在問題，如男幼師組織的的體育活動傾向女性化，其技能及特長在本應(yīng)彰顯陽光剛強的體育活動面前捉襟見肘。體育活動如若能科學(xué)組織，促進幼兒身體素質(zhì)提高毋庸置疑，而這方面是女幼師的不足。針對性發(fā)展男幼師的體能與技術(shù)儲備，可從分析男幼師體質(zhì)健康狀況入手，以此有效反饋對男幼師的體育教學(xué)的針對性和規(guī)范性上。

“2007年5月，中共中央國務(wù)院《關(guān)于加強青少年體育增強青少年體質(zhì)的意見》進一步明確指出：全面實施《學(xué)生體質(zhì)測試標準》，把健康素質(zhì)作為評價學(xué)生全面健康發(fā)展的重要指標”[1]。2014年6月11日日教育部發(fā)布了《高等學(xué)校體育工作基本標準》，7月7日公布《國家學(xué)生體質(zhì)健康標準（2014年修訂）》，修訂結(jié)果，反映出強化體質(zhì)測試的激勵、反饋以及引導(dǎo)鍛煉的功能。這些均指示體育教學(xué)工作者對體育教學(xué)效果的檢測和反饋調(diào)整，策略的有效改善將直接影響到男幼師體質(zhì)改善程度，而達到調(diào)整預(yù)期，通過運動技術(shù)的傳習(xí)得以實現(xiàn)，這就必然再次激發(fā)運動技術(shù)的系統(tǒng)性傳習(xí)重要性的重新審視。

2 研究對象與方法

2.1 研究對象

研究對象為學(xué)前專業(yè)在校學(xué)前男生159名，從2013年至2016年四年體質(zhì)健康數(shù)據(jù)進行匯總，研究對象因畢業(yè)實習(xí)導(dǎo)致數(shù)量不同，其中2013年34名、2014年43名、2015年46名、2016年36名。

2.2 研究方法

2.1.1 分析方法

對測試對象按《學(xué)生體質(zhì)測試標準》要求，進行包括形態(tài)、體能、素質(zhì)的八個項目測試，各項指標計算測試數(shù)據(jù)平均值，使用統(tǒng)計方法對照標準值做差異顯著性分析，運動邏輯分析法，研究體育運動與各指標間的關(guān)系，進而根據(jù)人才培養(yǎng)方案做項目遴選和評價優(yōu)化調(diào)整。

2.1.2 項目及權(quán)重系數(shù)

項目及權(quán)重系數(shù)，見表1。

3 結(jié)果與分析

3.1 總體達標情況

以分時間段測試分數(shù)分析，分別是：2013年34名男生平均得分74.03，但良好率僅為26.47%，2人獲得優(yōu)秀指標，3人不及格；2014年43名男生平均得分72.40，但良好率僅為13.95%，2人獲得優(yōu)秀指標，3人不及格；2015年46名男生平均得分71.15，但良好率僅為13.04%，3人獲得優(yōu)秀指標；2016年34名男生平均得分69.73，但良好率僅為16.67%，無優(yōu)秀指標，4人不及格。四個時間平均得分為71.83，109人及格，29人良好，僅有7人達到優(yōu)秀，14人不及格。從測試情況看，男生體質(zhì)與體能總體狀況相對一般，雖然不及格率和優(yōu)秀率偏低，但是良好人數(shù)占比較低，使得指標呈現(xiàn)以及格為主的正態(tài)分布。這其中，不及格率已經(jīng)接近10%，遠超全國同年級學(xué)生1%的不及格率。四年中全部重合測試對象為19人，2013年至2016年平均得分分別是：75.36、71.48、70.19、70.95，差異性雖然不明顯，但是總體素質(zhì)呈現(xiàn)下滑趨勢。

3.2 項目指標得分情況

3.2.1 形態(tài)狀況

BMI指數(shù)即體重指數(shù)，是目前國際上常用的衡量人體胖瘦程度以及是否健康的一個標準，數(shù)值能反應(yīng)出生長中的基本營養(yǎng)狀況。從測試情況分析，2013年至2016年的男生BMI指數(shù)均值分別是：20.85、21.61、21.75、22.44。與體重指數(shù)標準比對，同時期年級段的指數(shù)中位值分別是：19.85、20.25、20.55、20.90，比值差為：1.00、1.36、1.20、1.54，未出現(xiàn)明顯差異。其中，低體重指數(shù)人數(shù)為9人，達到肥胖指標有8人，略高于3.7%的國家統(tǒng)計均值?？傮w情況顯示，男生身體營養(yǎng)良好。從訪談中得知，雖然運動頻率不高，但是男生對飲食選擇較好，較少選擇不良食品，以常規(guī)主食就餐為營養(yǎng)匹配，且飲食后的低強度散步明顯多于女生，有78%的學(xué)生經(jīng)常飯后漫步。另外，每周三定期的學(xué)?！按篌w育”集體活動和體育課上，男生的活動量遠遠高于女生，大部分能夠達到當次活動量的要求。這些參與，漸期產(chǎn)生了較好的BMI指數(shù)，說明男生具備運動技術(shù)提升和體能儲備的營養(yǎng)基礎(chǔ)。

3.2.2 體能儲備

反應(yīng)人體機能狀態(tài)的中長跑和肺活量的測量，兩者可綜合進行分析，對照標準比值獲取體能儲備信息。1000m跑反映心血管機能，是男生必測項目，也是一項必須經(jīng)過長期練習(xí)才能有效反應(yīng)指標的運動；肺活量測試反映的人體換氣功能。由于兩者受測試主體的身心耐受力和主動意愿影響，所以，測試前分別做了畢業(yè)關(guān)聯(lián)說明和技術(shù)培訓(xùn)，測試指標均能接近真實。1000m跑項目數(shù)據(jù)分析，2013年至2016年的男生及格率分別為：61.76%、62.79%、63.04%、66.67%，優(yōu)秀人數(shù)總共僅有6人，良好人數(shù)共有13人，但是不及格總?cè)藬?shù)達到40人，占比25.16%，明顯高于良好和優(yōu)秀人數(shù)?？傮w數(shù)據(jù)不甚樂觀，說明男生總體缺乏耐力運動，長期堅持運動的學(xué)生更是少數(shù)，從面對面訪談中，手機網(wǎng)絡(luò)影響和運動技術(shù)缺乏應(yīng)該主要原因。肺活量測試情況顯示，2013年至2016年的四個時間段指數(shù)均值分別是：3761.38、3861.21、4022、4366.83，呈現(xiàn)一個隨著年齡增長而指數(shù)上升趨勢，且均達到標準值良好的下限，但不及格人數(shù)也達到了19人。肺活量數(shù)據(jù)總體較好，主要和學(xué)生年齡增長而產(chǎn)生的胸腔擴張等機體因素有關(guān)，這說明學(xué)生具備體能強化的基礎(chǔ)條件。

3.2.3 素質(zhì)狀態(tài)

力量、速度和柔韌性是體現(xiàn)身體素質(zhì)較顯著的評價指標，因此，測試項目主要安排50m跑、引體向上、立定跳遠和坐位體前屈四項。其中50m跑和立定跳遠為爆發(fā)力體現(xiàn)，引體向上測量上肢力量，而坐位體前屈顯示全身柔韌性。四項內(nèi)容均需長期鍛煉堅持，才能獲取理想得分。統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，2013年至2016年四個時間段中，50m跑均值分別是：7.42s、7.18s、7.28s、7.68s，處于標準值良好下限，僅有5人不及格，優(yōu)秀人數(shù)達到53人，占比33.33%，下肢爆發(fā)力總體較為理想；引體向上均值（個）分別是：8.53、7.99、7.85、6.56，與標準值的及格下限值差分別是：1.53、-0.01、-1.15、-3.44，不及格人數(shù)高達87人，這其中，2015、2016兩年占比72.3%，且數(shù)值低于5的人數(shù)達到55人，男生的上肢力量總體非常弱；立定跳遠均值分別是：227cm、211.13cm、234.59cm、224.08cm，良好人數(shù)共24人，不及格人數(shù)總計33人，總體處于標準值及格線的中位值左右，顯示出男生下肢爆發(fā)力總體一般；坐位體前屈項目指數(shù)分別是：13.48、14.87、15.07、14.24，總體處于標準值及格上限值附近，但均未觸及良好范圍，顯示全身柔韌性總體較弱。

3.3 原因分析

分析看，形態(tài)指標較好，但是體能與素質(zhì)不足，反應(yīng)出總體體質(zhì)水平一般。致因分析：首先，觀念禁錮，重視不足。學(xué)前專業(yè)發(fā)展始初就是女生為主，社會對此專業(yè)的認可停留在女幼師的專屬職業(yè)范疇，那么，在近5000人的我校，女生人數(shù)占比90%以上，男生在無形中忽視是可以預(yù)料的。這使得男生在校園內(nèi)處處被動，包括體育設(shè)施多被女生占用，男生參與的體育活動組織也較少，包括體質(zhì)測試也是在女生環(huán)圍下參與。實習(xí)過程中，男生被安排的實踐內(nèi)容和女生無異，體育活動也就沒有針對性組織。其次，技術(shù)水平有限，主動性不足。在有限的足球、籃球及排球活動組織中，發(fā)現(xiàn)男生運動技術(shù)總體水平較低，能夠到達熟練掌握技術(shù)的人數(shù)不足10%，這使得校園運動的示范性有限，導(dǎo)致動機不強，在面對面的調(diào)查中，發(fā)現(xiàn)能夠堅持每周運動兩次的人不足20%，僅以籃球為主。再者，體育教學(xué)內(nèi)容缺乏針對性，男生較易從眾。從教學(xué)大綱及教師教學(xué)觀摩交流反饋，面對全校的體育教學(xué)內(nèi)容總體停留在體操、游戲為主的項目上，以團體操創(chuàng)編、田徑和球類游戲設(shè)計等占據(jù)絕大時間，體現(xiàn)運動技術(shù)和體能儲備的項目安排較少，針對男生的體現(xiàn)心肺功能的田徑、大球類等項目擇取不力，以每年的田徑運動會缺缺乏沖擊記錄新高即可佐證。

4 建議

培養(yǎng)男幼師的體育技能及特長，增強體質(zhì)健康，達到陽光開朗的男幼師形象，正是當下幼兒師資隊伍建設(shè)的要求。結(jié)合人才培養(yǎng)的目標，有針對性選擇運動項目和優(yōu)化評價方案，將能改善男生因運動參與不足導(dǎo)致素質(zhì)總體較弱現(xiàn)狀。

4.1 改善測量方案，科學(xué)規(guī)范實施

“學(xué)生體質(zhì)健康測試不僅僅為了相關(guān)指標的數(shù)據(jù)采集，而應(yīng)當重視學(xué)生體質(zhì)健康測試前、測試中、測試后的相關(guān)工作”[2]。確保測試前進行全體學(xué)生的測試要求及安全教育，解釋測試成績與畢業(yè)關(guān)聯(lián)性，由此方可獲取學(xué)生盡力測試的真實成績。其中，1000m作為生理極限容易出現(xiàn)的項目，因途中煎熬的身心狀態(tài)易使學(xué)生放棄努力，所以最難提取真實成績。但是如若做好常規(guī)教學(xué)訓(xùn)練和課外活動組織，能夠積累測試的提前量，其他項目類似。鑒此，測試前應(yīng)制定測試方案，預(yù)留獲取數(shù)據(jù)周期，測試時要分小組實施，盡可能以年級為單位集中時間進行全體男生的統(tǒng)一測試，避開因?qū)W生進行成績比較對產(chǎn)生的從眾效應(yīng)；在時間安排上，要避開跳遠、50m、1000m等項目緊鄰測試，根據(jù)體能的階段性變化安排恢復(fù)時間，避免成績影響，在肺活量與坐位體前屈項目上做好測試前的技術(shù)培訓(xùn)；在測試方法科學(xué)、程序規(guī)范基礎(chǔ)上，應(yīng)進行教師的監(jiān)測互換，減少測試中的其他干擾。

4.2 精選體育教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化體育素養(yǎng)評價策略

體質(zhì)情況反映體育教學(xué)效果與學(xué)生自覺鍛煉的綜合體量，這個量的積累有著運動技術(shù)作為基礎(chǔ)的鋪墊。

4.2.1 針對男生設(shè)計需要，擇取體育教學(xué)內(nèi)容

“對男幼師生的體育教學(xué)除達到鍛煉身體增強體質(zhì)外還要滿足他們的專業(yè)需求，即男幼師生在今后幼師工作當中的各種技能需求以及相關(guān)體育知識的需求”[3]。測試反應(yīng)出男生BMI指數(shù)與肺活量具備體能開發(fā)基礎(chǔ)，立定跳遠與50m成績體現(xiàn)出下肢爆發(fā)力的力量儲備，但是耐力和柔韌性總體較差，尤其上肢力量較弱。因此，教學(xué)設(shè)計中要能適應(yīng)男生的興趣偏好，避開在團體操創(chuàng)編、體育游戲項目上受女生群體影響，針對男生要有適度提高的考核標準；根據(jù)男生的體能基礎(chǔ)，鼓勵教師多開展適合男生參與及組織的球類項目，其中以籃球、足球和羽毛球等比較適宜；教學(xué)要求上，適度提高技術(shù)評定標準，加大技術(shù)鞏固下的體能訓(xùn)練，這樣便于在教學(xué)中以技術(shù)較好的男生形成運動示范。

4.2.2 靈活制定評定方式，優(yōu)化體育教學(xué)評價

“目前師范院校學(xué)前教育專業(yè)體育課程教學(xué)評價設(shè)計不完善，不能全面反映學(xué)生的體育活動能力”[4]。幼兒園體育活動要求以游戲為主要載體，那么培養(yǎng)單位對學(xué)生的體育素養(yǎng)評定主要停留在幼兒體育活動組織能力的評價上，這成為男生體質(zhì)總體偏弱的側(cè)面因素。而男生入職幼兒園，體育活動組織成為其主要能力的集中體現(xiàn)，這種能力需要有技術(shù)和體能儲備作為基礎(chǔ)，因此，上述內(nèi)容既然對男生有針對性項目設(shè)計，則教學(xué)評價亦可考慮靈活實施，避免與女生使用相似的評價方式，尤以對其進行定性與定量的綜合評價比較適宜，這樣既能保證運動技術(shù)的切身體驗，又可儲備充足的體能進行高效的幼兒體育活動組織。

4.3 拓展培養(yǎng)途徑，提高體育組織能力

“在教育實踐中，根據(jù)男生特點，提供更多的觀摩男幼兒教師教學(xué)活動的機會，尤其是能展示其特質(zhì)的教學(xué)活動項目，同時盡可能安排男生在有男幼兒教師的園里實習(xí)”[5]。男幼師入職幼兒園，最終還要和幼兒互動，幼兒體育活動設(shè)計和組織是其工作特色體現(xiàn)，也是幼兒園工作補位著力點。那么，男生的體育組織能力就成為最后的檢驗標準，在校期間的運動技術(shù)掌握和體能儲備情況將直接影響組織效能，這是因為沒有運動技術(shù)的切身體驗和運動積極參與的身心感受，對待體育活動的規(guī)律把控、技術(shù)理解和安全意識就會淡漠。因此，對待因體質(zhì)監(jiān)測出現(xiàn)的素質(zhì)欠缺，考慮在學(xué)校提高技術(shù)和體能的同時，進行以實習(xí)為主要方式的體育知識輸出非常必要。通過加強校園合作實現(xiàn)男生體育能力的實踐和驗證，進而反饋到培養(yǎng)學(xué)校，以便及時有效調(diào)整策略，全面為幼兒發(fā)展服務(wù)。這個途徑的鋪墊，應(yīng)首先從學(xué)校開始，教學(xué)中增加男生集中展示體育活動組織能力的機會平臺，再通過實習(xí)鞏固，由學(xué)生觀察自身能力情況與幼兒園的工作對接效度，完成返校后的能力提升實踐。當然，教師作為指導(dǎo)，應(yīng)全程監(jiān)控與指導(dǎo)。

參考文獻

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