彭佳賢

摘 要：微課是一種基于現(xiàn)代信息技術的全新教學模式，也是教育教學工作與信息技術相互融合的直觀體現(xiàn)，微課作為信息技術和教學相結合的一種新型趨勢，為大學體育教學帶來了新的契機將微課應用到高校體育教學，能夠打破傳統(tǒng)體育教學的僵局，提升教學效果。本文從微課的概念和特點出發(fā)，分析了其在高校體育教學中的應用價值，并就高校體育教學中如何應用微課進行了討論。

關鍵詞：微課 高校 體育教學 應用價值

中圖分類號：G807 文獻標識碼：A 文章編號：2095-2813（2018）07（a）-0136-02

新課程改革背景下，高校體育教學呈現(xiàn)出了多元化發(fā)展的趨勢，對于教學內(nèi)容、教學模式和教學方法都提出了許多新的要求，將微課引入到高校體育教學中，能夠充分滿足新課程改革的要求。高校體育教學強調(diào)以實現(xiàn)學生身心全面發(fā)展為目標，其必須順應時代發(fā)展潮流，保持與信息化同步發(fā)展?；ヂ?lián)網(wǎng)背景下，微課成為了高校體育教學中一個非常重要的輔助工具，能夠促進體育教學質(zhì)量的提高。

1 微課的內(nèi)涵、特點和優(yōu)勢

微課發(fā)展時間較短，而且由于認知差異，人們對于微課給出了不同的概念，這里認為，微課應該是存在明確教學目標、內(nèi)容相對有限，針對單一問題進行說明的課程。微課應該具備的基本特點包括：一是為自主學習提供服務，能夠順應信息化時代的移動學習需求，將學習變成一個隨時可以進行的過程；二是針對某個知識點進行教學視頻設計，確保主題鮮明而突出；三是教學視頻為課程核心內(nèi)容，配合其他資料完成教學工作；四是課程時間不能過長，一般不會超過15min；五是反饋及時，具備較強的針對性，通過課前預習，學生能夠更加積極的參與到教學互動中，實現(xiàn)相互學習，共同提升，教師也可以及時接受學生的反饋信息，為后續(xù)教學策略的調(diào)整提供參照；六是研究內(nèi)容的表達容易，成果轉(zhuǎn)化也更加簡單，加上課程容量小，耗費時間段，傳播渠道更加多樣化[1]。

微課本身實現(xiàn)了學習過程的碎片化和零散化，較短的教學時間使得學生能夠始終保持注意力的高度集中，學習效率高，同時也使得學生能夠抽出更多的閑散時間來進行學習，保證學習的效果。在明確學習目的后，微課能夠為學生自主學習和個性化學習提供支撐，減少其對于教師的依賴性，提升學習效果。

2 微課在高校體育教學中的應用價值

將微課應用到高校體育教學中，可以通過視頻將教學重點和難點更加直觀地展示在學生面前，也能夠滿足學生隨時隨地學習的需求。微課在高校體育教學中的應用價值主要體現(xiàn)在三個方面：一是微課能夠?qū)崿F(xiàn)視野進行拓展。可以將微課教學看做是傳統(tǒng)體育教學的一種補充和升級，與傳統(tǒng)教學模式相比，微課在教學內(nèi)容選擇和教學方法實施方面更加靈活，更符合信息化背景下學生的認知特點，學生更樂意接受，教學質(zhì)量和教學效率能夠得到保障。在實際應用中，微課中特定的教學資源可以幫助學生開拓眼界，活躍學生思維，激發(fā)求知欲，使得其能夠在積極主動的學習中，提升自身知識的深度和廣度[2]；二是微課能夠提升學生自主學習效率。微課與以往任何形式的體育教學都有所不同，教學的重點突出，而且更加直觀清晰，學生可以借助電腦、手機等終端設備，利用課余時間隨時進行觀看，通過反復揣摩來弄懂其中包含的知識點，有利于促進學生自主學習效率的提高。不僅如此，在自主學習過程中，學生還可以就自身學習中遇到的問題與其他同學或者教師進行交流，及時得到問題的答案，互動性更強，屬于一種非常有效的課堂教學延伸方式；三是微課能夠?qū)W生動作進行規(guī)范。新課程標準下，高校體育教學改革越發(fā)深入，不僅要求對基本體育知識和專業(yè)技巧進行傳授，還要求對學生的終身體育觀念進行培養(yǎng)，促進其身心全面發(fā)展。不僅如此，高校體育教學內(nèi)容、教學規(guī)則等的更新，對于體育教師提出了許多新的要求，而體育教學課堂時間相對有限，想要單純依靠課堂教學完成相應的教學任務難度較大。尤其是一些體育教師年齡大，對于一些強度或者技術難度較大的動作，即便想要為學生進行示范也會力不從心。微課的應用，能夠幫助體育教師對上述問題進行解決，對學生動作進行規(guī)范，保證教學效果[3]。

3 微課在高校體育教學中的應用策略

想要在高校體育教學中合理應用微課教學模式，確保微課的作用和價值充分發(fā)揮出來，高校體育教師需要從自身的體育教學經(jīng)驗出發(fā)，采取切實有效的措施和方法。

3.1 做好科學定位

高校領導和體育教師應該充分認識到微課在高校體育教學中的應用價值，對體育微課進行科學定位，將其納入到日常教學體系中，作為一種有效的教學補充方式，發(fā)揮微課對傳統(tǒng)體育教學模式的補充和輔助作用。同時，應該從高校體育教學現(xiàn)狀出發(fā)，重新審視與規(guī)劃階段性體育教學工作，利用互聯(lián)網(wǎng)時代的大數(shù)據(jù)優(yōu)勢，開展體育微課教學的改進和創(chuàng)新，確保其能夠更好的滿足新課程標準下高校體育教學需求，推動體育教學質(zhì)量的全面提升。

3.2 推廣優(yōu)質(zhì)資源

與課堂教學模式相比，網(wǎng)絡教學最為顯著的優(yōu)點是互動性更強，學生在學習過程中，能夠通過網(wǎng)絡平臺實現(xiàn)與教師和其他同學的實時討論，互相分享自身的心得體會。優(yōu)質(zhì)微課資源應該得到及時分享和推廣，確保更多學生看到，對其進行啟發(fā)。即時分享是一種有效的資源分享方式，一方面能夠進一步擴大高校體育教學的影響力，另一方面則能夠推動學校形象以及校園體育文化建設。信息化時代背景下，信息文化傳播迅速，微課教學同樣面臨著許多新的挑戰(zhàn)，從體育教師的角度，應該抓住機遇，迎接挑戰(zhàn)，推動體育微課教學的多元化發(fā)展[4]。

3.3 保證微課質(zhì)量

從高校角度，將微課應用到體育教學中，是一種全新的嘗試，雖然因為發(fā)展時間較短，微課教學模式并沒有在高校中得到全面推廣，但是依照實踐效果，微課在教育領域有著良好的發(fā)展前景。對此，高校體育教師應該高度重視微課教學的投入和使用，結合教學現(xiàn)狀以及個人能力，制作微課教學資源，對知識點進行直觀形象地展示。在制作微課教學視頻的過程中，要求教師必須具備良好的專業(yè)能力，盡可能保證微課的新穎性和精細化，以此來吸引學生的目光，激發(fā)學生對于體育學習的熱情，確保其能夠積極投入到教學活動中，主動利用課余時間，對課程進行復習，做好知識點總結。

3.4 提高教師素質(zhì)

一方面，教師應該加深自己對于知識的理解程度，做好必要的準備工作，把握知識的重點與難點，確保選題合理、銜接恰當、復習對癥，提升教學的針對性；另一方面，教師應該具備良好的資源整合能力，能夠從海量資源中找出適合自身教學的資源，對其進行合理利用，通過微課設計將邏輯思維與信息處理結合在一起，將知識直觀地展示在學生面前[5]。

4 結語

總而言之，微課作為一種比較新穎的教學模式，是高校體育教學的全新應用，能夠?qū)鹘y(tǒng)體育教學模式中存在的弊端和漏洞進行彌補，提升教學的有效性。將微課應用到高校體育教學中，能夠幫助學生開拓視野、規(guī)范技術動作、提升自主學習效率，有著相當顯著的價值及作用，而想要確保微課的正常開展，高校體育教師應該及時更新教學理念，創(chuàng)新教學方法，采取有效措施，對學生的終身體育意識進行培養(yǎng)。

參考文獻

[1] 謝飛.對微課在高校體育教學中應用價值及策略的研究[J].求知導刊，2017（20）：104.

[2] 薛飛娟.淺析微課在高校體育教學中的應用和意義[J].當代體育科技，2014（35）：59-60.

[3] 王冬.微課在高校體育教學中創(chuàng)新應用——以引體向上教學為例[J].體育科技文獻通報，2017，25（9）：35-36.