趙鶴媛

摘 要：本文闡述了探究式教學的內(nèi)涵是學生通過教師的指導，運用自主、探究、合作的學習方式對教學知識進行自主學習，探究環(huán)節(jié)可以采用小組合作的方式進行，進而達到較好學習目的的一種教學模式。強調(diào)了探究式教學對體育教學的重要性，最后從創(chuàng)設(shè)情景、啟發(fā)思考、自主探究、協(xié)作交流、總結(jié)提高分析了如何在小學體育教學中如何進行探究式教學。

關(guān)鍵詞：小學體育 探究式教學 教學模式

中圖分類號：G807 文獻標識碼：A 文章編號：2095-2813（2018）05（a）-0139-02

時代在發(fā)展，觀念在進步，教育改革的進程卻沒有停下。目前小學階段的學生普遍存在身體素質(zhì)較差的問題，這也引起教育界的重視，小學體育教學的重要培養(yǎng)目標就是提高小學生的身體素質(zhì)，增強體質(zhì)。將探究式的教學模式引入到小學體育教學中是一種全新的嘗試?？梢砸龑W生通過主動參與，探究問題的實質(zhì)，進行思維的訓練，利于學生全面提高，有利于素質(zhì)教育總體目標的實現(xiàn)。

1 探究式教學的內(nèi)涵

探究式教學就是學生通過教師的指導，運用自主、探究、合作的學習方式對教學知識進行自主學習，探究環(huán)節(jié)可以采用小組合作的方式，進而達到較好學習目的的一種教學模式。

教師在探究式學習中起到主導作用，為學生創(chuàng)造探究情景，根據(jù)教學目標選擇合適的探究問題，啟發(fā)學生進行思考。啟發(fā)性的問題是探究性學習的關(guān)鍵。在小組合作探究中，要保證全員參與，強調(diào)學生的自主學習，教師要做好學習的引導者角色，充分發(fā)揮學生的積極性，讓學生運用多種手段和學習資源進行學習，保證探究的有效性。探究活動之后要有交流環(huán)節(jié)，學生將小組探究過程中遇到的問題和學習成果進行分享交流，有利于不同思維的碰撞，產(chǎn)生創(chuàng)造性的研究結(jié)果。最后的環(huán)節(jié)是教師進行總結(jié)，主要針對學生共同的疑問，進行答疑，并結(jié)合實際的生活對知識點進行提高，幫助學生養(yǎng)成及時總結(jié)的習慣。

2 探究式教學對體育教學的重要性

小學階段的學生在強烈好奇心的驅(qū)動下具有較強的探究意識，以此，體育教學中，教師應該尊重學生的這一特點開展探究式教學，因此，教師要在體育教學中貫穿教學目標，鼓勵學生進行自主探索，以探究式的問題為核心幫助學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。

探究式的體育教學對小學階段的學生來說具有重要的意義。在教師的正確指引下，幫助學生學習體育知識，強健體魄，提高身體素質(zhì)，進而取得全面發(fā)展。探究式的教學模式應用到小學體育教學中，可以激發(fā)學生的參與興趣，進行體育活動和知識的探究，改變以往教師進行灌輸，學生被動接受的學習局面。在這樣一種全新的理念下，學生的參與度和積極性都會極大提高，并且在教學中能夠通過自主的學習。體育教學的探究式教學模式將會極大的帶動學生的學習熱情，活躍課堂氛圍，取得高效率的教學效果。

3 探究式教學在小學體育教學中的實踐應用

小學體育教學用書明確提出教學中讓同學們通過運動參與提供技能，形成樂觀健康的生活態(tài)度。有些學校的體育教師卻將體育課搬到教室內(nèi)，進行運動技能的講授，過于強調(diào)教條化的體育知識，使學生熱愛體育運動，但不喜歡上體育課的情緒。為了改變這一現(xiàn)狀，提高學生參與體育教學的興趣，探究性教學模式的五個環(huán)節(jié)對小學體育教學的實踐應用展開討論。

3.1 創(chuàng)設(shè)情景

探究式體育教學中需要教師根據(jù)教學目標中的體育知識進行具體展開。小學體育教學主要側(cè)重對學生基本動作技能的訓練。確定教學內(nèi)容后，以問題或任務(wù)的形式，為學生創(chuàng)造合適的教學情景，引導學生對體育知識進行學習。

以運動實踐課程投擲能力的訓練為例。小學生缺乏生活經(jīng)驗，并且沒有學習過相關(guān)的物理知識，對于投擲中要運用拋物線沒有概念，因此，教師在進行教學時，應該為學生創(chuàng)造這樣的訓練場景。體育課堂上教師可以告訴小學生：“這次課我們進行投擲能力的鍛煉，老師準備了一些竹筐和一筐沙包，同學們可以稍后的活動中進行積極地嘗試，掌握投擲技巧?！边@一階段主要告訴學生學習目標，提供教學情景，引起同學們的好奇心。

3.2 啟發(fā)思考

在進入實際的探究性學習前，教師應該提出啟發(fā)性的問題 ，讓學生進行思考。啟發(fā)性的問題要和教學內(nèi)容相關(guān)，以便學生帶問題進行思考。這一問題是影響教學效果成敗的關(guān)鍵。

“同學們有看過籃球比賽嗎？注意到運動員是怎么完成投籃動作的嗎？或看過跳水運動嗎？”教師可以現(xiàn)場示范幾組動作，讓學生觀察體會。啟發(fā)性的問題可以幫助小學生對生活中類似的記憶進行搜尋，找出頭腦中類似的生活影像，這就和小學生的實際生活有了聯(lián)系，讓他們感到體育教學沒有脫離生活，符合小學生的具體形象思維模式，較容易理解教學內(nèi)容。

3.3 自主探究

自主探究環(huán)節(jié)可以以小組合作的模式進行學習，這是探究性學習的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。由于不容的學生個體之間存在較大的差異，因此教師應該讓學生們進行主動進行探究活動，這一環(huán)節(jié)教師應該進行起到引導和支持的作用。自主探究環(huán)節(jié)學生是主體，探究過程中遇到的問題，要進行積極思考，尋找解決辦法，鍛煉思維能力。

3.4 協(xié)作交流

在進行適當?shù)奶骄炕顒雍?，教師以?guī)定時間內(nèi)比賽結(jié)束，對學生們的比賽成績進行宣布。讓同學們進行對剛才的活動進行交流，可以讓優(yōu)秀的小組進行展示和分享，為其他的同學提供思路。針對投擲的訓練，學生們發(fā)表各自的看法和觀點，也可以讓學生們對探究中的困難進行提問，教師主要起到傾聽、引導的作用。

在協(xié)作交流環(huán)節(jié)學生會對拋物線投擲有一個大概的認識，這也就達到了教學的目的，讓學生在體育鍛煉中學到體育知識，并做適當?shù)倪\動，發(fā)展動作技能。

3.5 總結(jié)提高

這一環(huán)節(jié)教師起到主導作用，對同學們在活動中遇到的問題和表現(xiàn)比較好的環(huán)節(jié)進行歸納總結(jié)，可以適當?shù)脑俾?lián)系實際進行深化和遷移，幫助同學們加深印象。對于投擲游戲的探究教學，教師可以告訴學生拋物線原理，就是一個定點和一條定直線距離相等的點的軌跡。也許學生并不是很理解，但最起碼知道，拋物線是一個逐漸上升，在到達最高點開始下降的顯著變化。

4 結(jié)語

在小學體育教學中運用探究式的教學方法是以鍛煉學生身體為出發(fā)點，在探究過程中培養(yǎng)學生主動學習意識，進行思維訓練并培養(yǎng)創(chuàng)新思維的過程。探究式的體育教學能充分的激發(fā)學生的學習熱情，增強學習的積極性，培養(yǎng)學生的綜合思維能力，有助于培養(yǎng)創(chuàng)新精神，因此在小學體育的教學中，教師應該做好課程設(shè)計，多采用探究式教學，在進行體育知識的學習過程中，促進學生的全面發(fā)展。

參考文獻

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