張嘉益

摘 要：體育課在大學的課程中是一門非常重要的課程，它是不可或缺的一部分。而且近年來隨著課程教育改革的發(fā)展，大學體育課也在有著自己的創(chuàng)新和發(fā)展。體驗式教學中，就是在教學的過程中，教師有目的地創(chuàng)造不同的學習情景來激發(fā)學生的情感意境，引導學生發(fā)展個性的獨立。體育課程就是要求學生進行一個全面的發(fā)展，因此，體驗式教學應(yīng)用于體育課堂中是十分重要的。文章主要是從體驗式教學出發(fā)，對大學體育課存在的問題做了簡單陳述，然后進一步指出體驗式教學在大學體育教學中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：體驗式教學 大學體育教學 拓展訓練

中圖分類號：G807 文獻標識碼：A 文章編號：2095-2813（2018）05（a）-0069-02

在新課程改革標準的發(fā)展以及近年來要求學生全面發(fā)展的推動下，高校體育教學變得越來越重要。高校體育教學中做出了非常多的改革，其中，體驗式教學模式就被很多教師廣泛地用于大學體育教學中。在體育教學中應(yīng)用體驗式教學是適應(yīng)當今時代的發(fā)展，也適應(yīng)學生全面發(fā)展的要求。在教學的過程中主要是要去關(guān)心關(guān)注學生的發(fā)展情況，是為了學生的發(fā)展而采取的教育活動。因此，在教學過程中，不能只是一味地去讓學生接受知識，而且要關(guān)注學生在各方面能力的發(fā)展和變化。體驗式教學，就能夠把對學生的情感態(tài)度、學生的個性發(fā)展以及學生的興趣，有效地與學習知識結(jié)合起來進行培養(yǎng)。在大學體育教學中應(yīng)用體驗式教學是對教學和學生都有很多好處。但是在具體的教學過程中要如何地去應(yīng)用，在教學目標、教學內(nèi)容中來體現(xiàn)體驗式教學，也是需要教師去關(guān)注的問題。因此，研究體驗式教學在大學體育中的教學是非常有必要的。

1 大學體育教學中的問題

在現(xiàn)在的大學體育教學中，體育課程中存在著一些問題。很多大學體育老師還是在繼續(xù)接受傳統(tǒng)教學的方式和教學理念，對于體育教學中應(yīng)用的新方式，不能夠很快地接受和采用。而且在教學的過程中教師和學生往往認為體育課是一門兒不太重要的學科，在課堂上，只是進行放松和簡單的練習就可以完成教學內(nèi)容。學生和教師的這種錯誤的舊的教學理念思想就會影響體育課程的發(fā)展。另一方面的問題主要是在大學體育的課程中，學校只是將專業(yè)課作為教學的重點，從而忽視體育課的投入。這樣就導致在體育課中出現(xiàn)設(shè)備不足的問題，有的運動場地也比較小，學生沒有充分的場地來進行體育運動的體驗。而且有的學校體育設(shè)備時間過于長久，管理也不嚴格，有嚴重的破損情況，也非常不利于學生的學習。還有就是在體育課程的教學過程中，很多大學體育老師的教學態(tài)度是非常不端正的，不能夠在教學中很好地應(yīng)用和推廣體驗式教學方法。教師的做法對學生在體育課中的學習和鍛煉都產(chǎn)生了非常不利的影響。

2 大學體育與體驗式教學

體驗式教學，就是指在教學過程中，教師用一定的情境，讓學生有目的地去學習，教師在教學過程中創(chuàng)設(shè)一些教學情境，是為了能夠更好地提高學生的學習興趣。在這樣的一個學習過程中，教師會引導學生自己去對所學的知識進行理解和感悟，自己去實踐去感知，從而能夠有自己的想法，能夠做到知行合一，有自己親身實踐和創(chuàng)新的學習體驗。這樣一來，就能夠促進學生各方面的發(fā)展。體驗式教學，它最終所追尋的是學生自身的感覺和心理發(fā)展，不是依靠教師一味地說教，而是需要學生自己去在實踐中進行體會、進行感悟。用體驗式教學，就能夠更好地促進學生的個性發(fā)展，讓學生在不一樣的教學環(huán)境中進行學習和思考。

在體育課程中，它本身就是一種需要學生身心活動都具備的課程。因此大學中的體育課與體驗式教學就有了很多契合的地方。在大學體育的課程中，學生追求的不僅僅是體育鍛煉，還是對生存價值、生命質(zhì)量的追求，而且在體育課的學習中，體育理念能夠讓學生感覺到愉快。大學體育課程中需要學生學習到的知識與體驗式教學的目標是大概相同的，因此，體驗式教學在大學體育課程中是非常有必要進行的。

3 體驗式教學在大學體育教學中的應(yīng)用

在體育課的教學過程中體驗式教學會貫穿于體育課的始終，其不僅要包含運動鍛煉知識，而且也需要教師在教學過程中去分析學生的學習特點，制定相應(yīng)的學習目標和教學內(nèi)容，為學生提供有利的學習條件和設(shè)備。教師需要在體育課的各方各面都將體驗式教學應(yīng)用到體育課堂中。

3.1 教師需要在教學過程中分析學生的不同特點

在大學體育的課堂中，學生是學習的主體，教師是客體，學生也是學習運動知識的主要人物。大學生是一思想和身體發(fā)展都比較成熟，精力旺盛，思想活力也比較快捷的群體。他們都具有自己獨立的個性發(fā)展特點，有自己對各項事務(wù)的創(chuàng)新和創(chuàng)造性 。而且在學習的過程中不迷信權(quán)威，他們能夠非常容易的接受新的知識，新的方式以及新的教學理念的應(yīng)用。但是另一方面，由于現(xiàn)在大學生的身體素質(zhì)都比較差，而且在學習的過程中，運動能力也比較差，不能夠堅持鍛煉，而且缺乏團隊合作的精神。面對學生的這種情況，在進行體驗式教學的時候，教師就需要針對學生各方面的發(fā)展能力來分析學生的不同特點，從而根據(jù)學生自身的特點來確立教學內(nèi)容和教學目標。

3.2 教師要在體驗式教學中分析學習目標，選擇合適的教學內(nèi)容

在體育課的教學中，教師在對學生的學習特點進行分析之后，就可以制定相應(yīng)的教學目標和教學內(nèi)容。體驗式教學，它是一種非常靈活多變的教學方式。它并不會像過去傳統(tǒng)的教學方式一樣要求必須要有一致的教學目標和相同的教學內(nèi)容。因為每個人都有自己不同的想法，都有自己的發(fā)展經(jīng)歷以及對事物不同的看法和體驗。體驗式教學，就需要教師在教學的過程中引導學生去進行學習。比如在上籃球課的時候，教師可以引導學生在籃球運動中找到彼此的團結(jié)精神。在田徑運動中，教師可以讓學生通過親身感受和體驗，去學習、走、跑、跳等一系列的動作以及方法。而且在體育課教學中，教師也可以帶領(lǐng)學生去進行野外生存挑戰(zhàn)，讓學生與大自然對話，挑戰(zhàn)自我。因此，在教學的過程中，教學目標是非常靈活的，具有很大的彈性。

在教學內(nèi)容方面，教師也需要根據(jù)學生的興趣愛好來選擇不同層次、不同水平的教學內(nèi)容。在選擇教學內(nèi)容的過程中，一方面要注重鍛煉身體的必要性，另一方面也要選擇學生有興趣的、科學的、學生能夠接受的體育運動來進行教學。體驗式教學在體育課堂中的應(yīng)用，就要求教師在選擇學習目標和教學內(nèi)容的時候，都具有非常大的靈活性。

3.3 教師要提供好的教學資源和條件

體驗式教學，主要還是要求學生在親身實踐中學習到知識，體驗到過程的情感和意志，從而能夠通過自己的親身體驗學習到知識，在體驗中獲得對精神的提高和自己的成長。因此體驗式教學就要求在體育課程中學生是能夠親身去實驗的。所以，在課堂中，教師就應(yīng)該提供相應(yīng)的教學資源和條件，讓學生能夠真實地踐行鍛煉和體驗。所以在體驗式教學應(yīng)用在大學體育課程的過程中，教師也需要創(chuàng)造必備的教學條件。

4 結(jié)語

體驗式教學是一種非常應(yīng)用于現(xiàn)代社會發(fā)展要求的教學方式。因此，在大學體育課堂中，應(yīng)該廣泛地應(yīng)用體驗式教學。應(yīng)用體驗式教學方式，不僅能夠提高學生的運動技能，而且能夠提高和發(fā)展學生其他各方面的能力，能夠使學生得到全面健康的發(fā)展。因此在大學的體育課程教學中應(yīng)該廣泛地推行和使用體驗式教學模式。教師在應(yīng)用體驗式模式進行教學的時候，也要分析學生的不同特點，根據(jù)學生的特點來制定相應(yīng)的目標和教學內(nèi)容。

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