袁海生

摘 要： 體育教學(xué)是大學(xué)生掌握基本理論與運(yùn)動技能的有力基石，科學(xué)地教學(xué)有助于學(xué)生強(qiáng)身健體，為社會主義建設(shè)培養(yǎng)優(yōu)秀的人才。然而，在我國高校大學(xué)體育教學(xué)中普遍存在教學(xué)模式單一、內(nèi)容老舊、教學(xué)理念不科學(xué)等多方面弊端，嚴(yán)重阻礙到整個體育教育事業(yè)的發(fā)展。在新時期大力推動下，我國大學(xué)體育教學(xué)迎來新的發(fā)展時期。如此要求大學(xué)體育教師不斷順應(yīng)時代與教學(xué)改革的要求，不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，主動對自身教學(xué)進(jìn)行反思，找到存在的弊端，并有針對性地積極創(chuàng)新教學(xué)形式、變革教學(xué)內(nèi)容予以改進(jìn)，提升整個教學(xué)成效。

關(guān)鍵詞： 大學(xué)體育教學(xué) 現(xiàn)狀 可行性策略

引言

近年來，隨著教學(xué)改革在我國各學(xué)段、各學(xué)科中轟轟烈烈地開展，大學(xué)體育教學(xué)迎來新的發(fā)展契機(jī)。高等教育改革已步入全球范圍內(nèi)的教育行列，其中體育教學(xué)的改革與深化亦得以有力推進(jìn)[1]。然而在實(shí)際教育教學(xué)中，大學(xué)體育教學(xué)仍存在諸多弊端，我國大學(xué)體育教學(xué)改革仍需進(jìn)一步完善[2]。在新時期，為提升大學(xué)生的身體素養(yǎng)，讓其更好地迎接與適應(yīng)社會的需求，大學(xué)體育教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，正視自身教學(xué)存在的弊端，并順應(yīng)時代的發(fā)展要求積極創(chuàng)新教學(xué)模式、變革教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生積極、自主參與到體育鍛煉中，不斷提升其身體素質(zhì)，而提高整個高效體育教學(xué)的成效。

一、我國大學(xué)體育教學(xué)的現(xiàn)狀

我國大學(xué)體育課程歷經(jīng)多次改革，然而，就教育現(xiàn)狀而言，與整個大學(xué)教學(xué)改革相比，我國體育教學(xué)改革較為滯后，且水平較低；與歐美國家相比，我國高校體育教學(xué)仍存在較大的差距，各種弊端日漸突出。

1.教學(xué)觀念不完善。據(jù)觀察發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)行我國大學(xué)體育教學(xué)中主要以基本的技能講解為主，教學(xué)形式多為戶外教學(xué)指導(dǎo)。選取戶外開放式的教學(xué)場所，周圍環(huán)境較為嘈雜、雜亂人員眾多，教師僅能借助動作演示、示范等方式進(jìn)行講解，學(xué)生通過觀察并及時模仿，可學(xué)習(xí)到一定的體育技能，但缺失對理論的有效掌握。

2.教師師資隊(duì)伍力量薄弱。在我國高校中，大部分體育教師綜合素養(yǎng)偏低，缺乏足夠的責(zé)任感，在教學(xué)中無明確的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)組織形式，多為“放羊式”的教學(xué)，教學(xué)成效不得而知。另外，部分教師教學(xué)模式較為單一且一成不變，課堂活動組織形式枯燥，降低學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣，削弱教學(xué)效果。

3.教學(xué)方式不科學(xué)。在傳統(tǒng)教學(xué)的束縛下，教師仍沿用“滿堂灌”的教學(xué)模式[3]，在實(shí)際教學(xué)中常常忽視學(xué)生的主體地位，一味灌輸枯燥的理論知識與技能，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)疲勞，挫傷其學(xué)習(xí)興趣與積極性。

4.考核方式不合理。大學(xué)體育課程中主要以成績考核為基本原則，教師將講解過的技能與項(xiàng)目作為考試內(nèi)容，以一定標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行衡量，按照學(xué)生的體育表現(xiàn)進(jìn)行評分判定。然而，在學(xué)生身體素質(zhì)這一情況的約束下，學(xué)生在實(shí)際操作中存在較大的差異，由此評價結(jié)果相對不公平。

二、創(chuàng)新體育教學(xué)的可行性策略

針對上述提及的教學(xué)理念、教學(xué)方法、教師師資隊(duì)伍力量薄弱等普遍弊端，我國大學(xué)體育教師應(yīng)予以高度重視，順應(yīng)教學(xué)改革的相關(guān)要求，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提升自身綜合素養(yǎng)，積極創(chuàng)新教學(xué)模式，建立健全考試評定標(biāo)準(zhǔn)，促進(jìn)體育教學(xué)工作順利開展。其中，在創(chuàng)新教學(xué)模式中，教師應(yīng)注重圍繞學(xué)生體育運(yùn)動的心理機(jī)制與發(fā)展特征，在全面提升學(xué)生素質(zhì)的大前提下，有機(jī)整合學(xué)生在體育運(yùn)動中自主、個性發(fā)展，讓體育教學(xué)與社會需求接軌。

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。在體育教學(xué)中，提升學(xué)生的身體素質(zhì)是前提目標(biāo)，注重培養(yǎng)其心理素養(yǎng)、全面促進(jìn)其健康發(fā)展才是最終目標(biāo)。在此要求下，教師應(yīng)跳出以往傳統(tǒng)的教育教學(xué)桎梏，秉承著“以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念，在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)重點(diǎn)考慮培養(yǎng)方案，將身心兩方面兩手抓，切實(shí)在活動組織及教學(xué)開展中突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生參與到體育鍛煉中，提升其綜合素養(yǎng)。開展教學(xué)時，教師在講解理論知識的同時，還應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的操作與練習(xí)，傳授科學(xué)的運(yùn)動方法，指導(dǎo)并引導(dǎo)學(xué)生自主參與到體育運(yùn)動中，鍛煉自身的體質(zhì)，磨煉其意志，不斷培養(yǎng)其品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

2.壯大師資隊(duì)伍的力量。教師是體育教學(xué)中的組織者、引導(dǎo)者，若缺乏教師的教導(dǎo)與引導(dǎo)，學(xué)生將無法學(xué)習(xí)相關(guān)的體育知識與技能，學(xué)生的體育活動將無法確定方向。教師的指導(dǎo)是整個體育教學(xué)有序運(yùn)行的基礎(chǔ)與前提[4]。要有效提升教育成效，高校應(yīng)加強(qiáng)體育教師隊(duì)伍的建設(shè)，提升教師自身的綜合素養(yǎng)與職業(yè)道德素養(yǎng)。在招募教師過程中，高校應(yīng)注重對其進(jìn)行考核，加強(qiáng)各項(xiàng)培訓(xùn)工作。另外，適時為在校教師提供相應(yīng)的職業(yè)培訓(xùn)機(jī)會，接收最新的教學(xué)理念，更新教學(xué)模式。教師本身同樣應(yīng)注重提升自身素養(yǎng)，積極學(xué)習(xí)并吸收先進(jìn)的教學(xué)模式，明確教學(xué)目標(biāo)，堅(jiān)持以學(xué)生為本，注重學(xué)生的發(fā)展變化，引導(dǎo)學(xué)生參與到體育運(yùn)動中。

3.積極創(chuàng)新教學(xué)形式。傳統(tǒng)大學(xué)體育教學(xué)主要為教師“填鴨式”講解，教學(xué)形式較為單一且一成不變，容易導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)視覺、聽覺等多感官疲勞，從而出現(xiàn)厭學(xué)等嚴(yán)重情況。因而，教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)形式，最大限度調(diào)動學(xué)生主動參與體育運(yùn)動的積極性與主動性。在創(chuàng)新過程中，教師應(yīng)注重學(xué)生的主體地位，以學(xué)生的心理、生理發(fā)展機(jī)制為前提，提供個性化的教學(xué)。在講解時，教師要善于啟發(fā)學(xué)生，鼓勵學(xué)生大膽表達(dá)自我看法，讓學(xué)生“在學(xué)中問、在問中學(xué)”，提高其積極性。教師可有針對性地開展相應(yīng)的比賽或活動，讓學(xué)生在參與過程中不斷增進(jìn)同學(xué)間、師生間的關(guān)系，充分活躍課堂氣氛。其中，在比賽中，教師還可制定獎懲制度，給予表現(xiàn)優(yōu)秀的小組或個人以鼓勵，而表現(xiàn)欠佳的同學(xué)則應(yīng)加強(qiáng)指導(dǎo)與引導(dǎo)，讓每位學(xué)生都參與到實(shí)際運(yùn)動中。

4.健全考核評定體系。體育教學(xué)是全面提升學(xué)生綜合素養(yǎng)的有力基石，而過于注重考試考核成績則會打擊學(xué)生自主運(yùn)動與個性發(fā)展的積極性?？陀^、合理的評判有助于激發(fā)學(xué)生的斗志，讓其更為積極地參與到體育運(yùn)動中。因而，考核評定體系顯得尤為重要[5]。摒棄以往以體育實(shí)踐技能為標(biāo)準(zhǔn)的考核方式，堅(jiān)持體育與興趣、身體與心理全面發(fā)展、健康發(fā)展為統(tǒng)一的培養(yǎng)目標(biāo)，確定多元化、公平公正的評價方式。在評定學(xué)生的實(shí)際情況中，教師應(yīng)注重從體育理論與技能、實(shí)際實(shí)踐技能掌握、身體素質(zhì)、體能及參與體育態(tài)度等多角度綜合評定學(xué)生的具體表現(xiàn)，以保障評價考核的客觀、公平。

結(jié)語

在肯定我國高校體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)、鍛煉學(xué)生意志的貢獻(xiàn)時，高校體育教師應(yīng)看到自身教學(xué)中普遍存在的弊端，并有針對性地積極創(chuàng)新教學(xué)模式，提升整個教學(xué)的成效。具體而言，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，注重關(guān)注學(xué)生的人文情懷，以學(xué)生的學(xué)習(xí)特征與發(fā)展機(jī)制為基準(zhǔn)，健全考核評定體系，讓學(xué)生積極、主動參與到體育課堂學(xué)習(xí)中，不斷增強(qiáng)自身體魄，提升身體素質(zhì)。

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