黃燕春 周麗云

摘 要：隨著教學(xué)改革的深入，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式也逐漸應(yīng)用在各個(gè)高職院校的課程教學(xué)中。由數(shù)字材料支持的翻轉(zhuǎn)課堂，對(duì)教學(xué)的實(shí)現(xiàn)具有反復(fù)觀摩和課內(nèi)外探討的優(yōu)勢(shì)，對(duì)學(xué)生技能的學(xué)習(xí)能夠起到促進(jìn)的作用。其中健身操教學(xué)也隨著教學(xué)的改革引進(jìn)了翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，在一定程度上提高了教學(xué)效果，促進(jìn)高職院校教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。為了能夠更加清楚地了解翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在健身操教學(xué)中的適用性，通過運(yùn)用SWOT分析法來進(jìn)行全面的研究和分析。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂 SWOT分析 高職院校 健身操教學(xué)

中圖分類號(hào)：G831.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2095-2813（2018）05（a）-0055-02

為了能夠使翻轉(zhuǎn)課堂能夠更加適用于健身操教學(xué)中，通過運(yùn)用SWOT分析法對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式進(jìn)行全面的分析，從而提高翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高職健身操教學(xué)中的適用性，更好地滿足學(xué)生職業(yè)體能及身體素質(zhì)的需求。

1 翻轉(zhuǎn)課堂在健身操教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)（S）

1.1 原創(chuàng)實(shí)踐類的學(xué)習(xí)資源，彌補(bǔ)實(shí)踐教學(xué)條件的缺陷

在健身操翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用中，比較注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，所以在沒有實(shí)踐教學(xué)教材的時(shí)候，教師就要?jiǎng)?chuàng)造出適合學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)教材。在創(chuàng)建實(shí)踐資源的時(shí)候，教師要注意觀察和分析以及通過自身的模仿和遷移，對(duì)原有實(shí)踐教學(xué)存在的不足進(jìn)行改進(jìn)。應(yīng)用原創(chuàng)實(shí)踐教學(xué)的資源可以起到兩方面的作用：一方面，可以彌補(bǔ)實(shí)踐教學(xué)出現(xiàn)資源不足的情況；另一方面，不僅可以幫助教師完成教學(xué)任務(wù)，也提高了整體的教學(xué)效果。

1.2 提高教學(xué)效果

翻轉(zhuǎn)課堂顛覆了傳統(tǒng)教學(xué)模式中學(xué)習(xí)的過程和方式，顛覆了教師的角色，也顛覆了教學(xué)的觀念、模式、組織形式和管理機(jī)制。而原有的教學(xué)模式是以教師傳授、學(xué)生接受為基本方式，沒有很好地針對(duì)學(xué)生的差異性進(jìn)行教學(xué)，以至于教學(xué)效果難以最優(yōu)化。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式則改善了傳統(tǒng)教學(xué)在這方面的不足，結(jié)合了學(xué)生所學(xué)、教師所教，讓學(xué)生更好地掌握知識(shí)。相比于傳統(tǒng)教學(xué)模式，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式得到了眾多好評(píng)。翻轉(zhuǎn)課堂在提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力的同時(shí)，也提高了教學(xué)質(zhì)量，受到學(xué)界廣泛的關(guān)注。

2 翻轉(zhuǎn)課堂在高職健身操教學(xué)中應(yīng)用的劣勢(shì)（W）

2.1 對(duì)學(xué)生自主能動(dòng)性要求高

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方式和傳統(tǒng)不同的是，課堂的知識(shí)點(diǎn)都是通過課外的自主學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)的，在課堂上只是進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的鞏固和深化。自我控制力以及自主學(xué)習(xí)能力比較差的學(xué)生，對(duì)于翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)任務(wù)的實(shí)現(xiàn)比較難實(shí)現(xiàn)。自控能力差的學(xué)生在課堂上不認(rèn)真學(xué)習(xí)教學(xué)的內(nèi)容，而是希望可以通過網(wǎng)絡(luò)上的視頻教學(xué)來獲得應(yīng)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容。自主學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度不夠認(rèn)真，在教學(xué)的過程中，只注意學(xué)習(xí)大的知識(shí)內(nèi)容，對(duì)小的細(xì)節(jié)部分沒有注意。在這樣的情況之下，教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)將會(huì)很難完成，教學(xué)效果也會(huì)不理想。所以，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式對(duì)學(xué)生的自控能力和自主學(xué)習(xí)能力有著很高的要求，稍微跟不上節(jié)奏，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和教師的教學(xué)效果都會(huì)受到一定的影響。

2.2 虛擬實(shí)踐平臺(tái)的建設(shè)不夠

虛擬實(shí)踐平臺(tái)的建設(shè)與實(shí)際情況相比，有著一定的差距。通過虛擬實(shí)踐平臺(tái)的建設(shè)可以給學(xué)生帶來兩個(gè)方面的優(yōu)勢(shì)，一方面是提高學(xué)生的自主能動(dòng)性，另一方面是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。而這兩方面優(yōu)勢(shì)的培養(yǎng)，是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵部分，也是現(xiàn)代教學(xué)中最提倡的教學(xué)目標(biāo)。但是，從目前高職院校健身操的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，虛擬平臺(tái)的建設(shè)還是達(dá)不到教學(xué)目標(biāo)。導(dǎo)致這種結(jié)果的原因有：第一，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)不夠成熟，在發(fā)展上還有很大的空間；第二，虛擬實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)的管理方法不夠完善。虛擬實(shí)踐平臺(tái)的建設(shè)達(dá)不到預(yù)期的目標(biāo)，對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的建設(shè)起到一定的阻礙作用，不利于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的發(fā)展。

3 翻轉(zhuǎn)課堂在高職健身操教學(xué)中應(yīng)用的機(jī)會(huì)（O）

3.1 國(guó)家政策文件的支持

根據(jù)國(guó)家的相關(guān)文件，教育信息化的建設(shè)在教育教學(xué)中有著非常重要的作用。要積極發(fā)展教育信息化的建設(shè)，通過推進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)高職健身操教學(xué)的發(fā)展。利用信息技術(shù)發(fā)展遠(yuǎn)程職業(yè)教育，同時(shí)建立相關(guān)的教育資源庫(kù)，為學(xué)習(xí)健身操的學(xué)生提供更多的教育資源。信息化手段的使用有效地?cái)U(kuò)大了教育資源的覆蓋面，促進(jìn)了各校的資源共享，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育的全面覆蓋。國(guó)家政策文件的頒發(fā)，為翻轉(zhuǎn)課堂在高職健身操教學(xué)中提供了保障，讓翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式正式引進(jìn)到各高校的課程教學(xué)改革中去。通過這樣的機(jī)會(huì)，推動(dòng)了翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)在整個(gè)高職院校前進(jìn)的腳步，從而實(shí)現(xiàn)高職院校的體育教學(xué)目標(biāo)。

3.2 技術(shù)的飛速發(fā)展

各種信息技術(shù)的發(fā)展，也為實(shí)踐平臺(tái)的建設(shè)提供了一定的幫助，比如“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)的虛擬實(shí)踐平臺(tái)的建設(shè)，對(duì)課程教學(xué)的改革有著促進(jìn)的作用，同時(shí)也為翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)提供了發(fā)展條件。翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)現(xiàn)是建立在數(shù)字技術(shù)上的，技術(shù)的飛速發(fā)展，促進(jìn)了翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高職院校健身操教學(xué)中的應(yīng)用。

4 翻轉(zhuǎn)課堂在高職健身操教學(xué)中應(yīng)用的威脅（T）

4.1 師生角色難以轉(zhuǎn)換

目前的教學(xué)課堂上，教師在教學(xué)的過程中，起著主導(dǎo)的作用，主要是以教師為主要的中心點(diǎn)，起到了控制整個(gè)教學(xué)過程的作用。而在這場(chǎng)教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生扮演的角色只是一個(gè)被動(dòng)的學(xué)習(xí)者。而翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，教師的角色由主導(dǎo)變成了監(jiān)督、引導(dǎo)以及幫助的角色。學(xué)生則由被動(dòng)性，改為主動(dòng)的學(xué)習(xí)者，通過對(duì)自己的學(xué)習(xí)課程的掌握自動(dòng)地學(xué)完課程的知識(shí)。新建設(shè)不久的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)對(duì)打破過去長(zhǎng)久存在的局面有著一定的困難，這兩者的角色轉(zhuǎn)換也需要一定的時(shí)間才能夠達(dá)到目標(biāo)。這樣一個(gè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，需要教師和學(xué)生共同努力才會(huì)有所進(jìn)步，而翻轉(zhuǎn)課堂的建設(shè)在角色轉(zhuǎn)換上起了關(guān)鍵性的作用，但還需要很長(zhǎng)的一段時(shí)間才能真正實(shí)現(xiàn)。

4.2 硬件設(shè)施的投入過少

翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)現(xiàn)免不了硬件設(shè)施的投入，硬件設(shè)施的不完善，不利于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的實(shí)現(xiàn)。所以，為了能夠順利地進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，必須加大硬件設(shè)施的投入程度。其中包括的硬件設(shè)施有實(shí)踐教學(xué)的操作設(shè)備、計(jì)算機(jī)設(shè)備、錄制設(shè)備等。硬件設(shè)施的不完善，在一定程度上阻礙了高職院校教學(xué)改革的發(fā)展，這也會(huì)影響到教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。而高職院校健身操教學(xué)除了考慮到學(xué)校教學(xué)設(shè)備設(shè)施上的不足之外，也要考慮到學(xué)生個(gè)體經(jīng)濟(jì)條件困難等原因。有的學(xué)生由于家庭經(jīng)濟(jì)困難，對(duì)課前需要用到的硬件設(shè)施會(huì)加重學(xué)生的經(jīng)濟(jì)壓力或負(fù)擔(dān)，比如用電腦進(jìn)行視頻學(xué)習(xí)等。學(xué)校要充分考慮到這些問題，在一定的程度上可以適當(dāng)?shù)亟o予這些學(xué)生適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)支持。這樣不僅可以幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)的困難，也可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而促進(jìn)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。

5 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，本文通過SWTO分析法，了解了翻轉(zhuǎn)課程模式在我國(guó)高職院校健身操課程上遇到的機(jī)遇和問題，通過分析最后提出自己的建議。“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式的加入，不僅提高健身操教學(xué)課程的教學(xué)效率，同時(shí)也提高了教學(xué)效果。健身操翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的教學(xué)效果，通過制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)來進(jìn)行分析和完善，同時(shí)，提高翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的可操作性和可行性才能更好地促進(jìn)高職體育課程健身操教學(xué)改革，從而促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

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