摘 要：闡述職業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)涵，分析高職院校學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的現(xiàn)狀與問題，提出把德育放在首位、加強文化基礎(chǔ)教育、注重優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育、科學(xué)合理地進行職業(yè)生涯規(guī)劃、注重產(chǎn)教融合和校企合作、積極利用社會資源培養(yǎng)大學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)等六個方面的培養(yǎng)途徑。

關(guān)鍵詞：高職院校；職業(yè)素養(yǎng)；培養(yǎng)途徑

基金項目：2011年中國高等職業(yè)技術(shù)教育研究會“十二五”規(guī)劃課題“高職院校校企合作長效機制的探索與實踐”；2016年江蘇省高校哲學(xué)社會科學(xué)課題“就業(yè)導(dǎo)向下高職院校學(xué)生軟實力培養(yǎng)的應(yīng)然性與途徑研究”（項目編號：2016SJD710155）

作者簡介：邵政，男，副教授，博士，主要研究方向為教育管理、大學(xué)生思想政治教育以及大學(xué)生心理健康教育。

中圖分類號： G710 文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A 文章編號：1674-7747（2018）23-0025-05

作為一名以“食品”命名的高職院校的老師，經(jīng)常會有人質(zhì)疑我們一些關(guān)于食品衛(wèi)生和食品安全的問題，“什么能吃？”“什么不能吃？”“現(xiàn)在還有能吃的嗎？”“如何辨別？”這些問題實在不知怎么回答。仔細(xì)思考，關(guān)鍵還是生產(chǎn)者的職業(yè)素養(yǎng)。舉個例子：即使原材料、生產(chǎn)技術(shù)及加工程序一樣，但是由于生產(chǎn)者所受教育、身份及職業(yè)素養(yǎng)不同，最后的產(chǎn)品質(zhì)量一定不同，如我們吃的月餅有的是陳餡，有的是新餡，我們吃的餃子，有的是加工者一邊抽著香煙一邊包出來的，有的是按照食品衛(wèi)生生產(chǎn)規(guī)范要求生產(chǎn)的，哪一種衛(wèi)生，哪一種安全？毋庸置疑，究其原因就是生產(chǎn)者的職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)。而職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)不是與生俱來的，需要后天的培養(yǎng)和養(yǎng)成。

高職院校培養(yǎng)的是具有一定管理經(jīng)驗的技術(shù)技能型人才，不僅要有高技能，還要有高素養(yǎng)。當(dāng)今就業(yè)環(huán)境日益激烈顯得尤為重要。一方面，高職院校學(xué)生就業(yè)難，就業(yè)質(zhì)量不高，難以找到理想的工作崗位；另一方面，用人單位難以找到所需要的人才。究其原因是現(xiàn)在用人單位的擇人標(biāo)準(zhǔn)不再是一紙文憑，而是對畢業(yè)生職業(yè)忠誠度、吃苦耐勞精神、合作意識等職業(yè)素養(yǎng)提出了更高的要求，這也說明職業(yè)素養(yǎng)越來越重要，已經(jīng)成為就業(yè)競爭力的關(guān)鍵因素。

一、職業(yè)素養(yǎng)內(nèi)涵

職業(yè)素養(yǎng)是人們在在職業(yè)活動中所展示的綜合素質(zhì)，是職業(yè)內(nèi)在的規(guī)范和要求，是職業(yè)發(fā)展成功的關(guān)鍵因素，通常包括職業(yè)信念、職業(yè)技能、職業(yè)習(xí)慣等。而人的職業(yè)素養(yǎng)越高，獲得職業(yè)發(fā)展成功的機會就越多。[1]具備良好職業(yè)素養(yǎng)的個人，能夠愛崗敬業(yè)，吃苦耐勞，善于與別人溝通與合作，能夠?qū)ψ陨淼闹R和能力進行整合，進一步提升自身的職業(yè)能力和職業(yè)道德從而在職業(yè)發(fā)展中獲得優(yōu)秀的業(yè)績。[2]

（一）職業(yè)信念

職業(yè)信念指一個人成功必須具備的核心素養(yǎng)，包含良好的職業(yè)道德、正面積極的職業(yè)心態(tài)和正確的職業(yè)價值觀，更是對職業(yè)所持的一種堅信態(tài)度，這種態(tài)度是持久而穩(wěn)定的，甚至是終身堅持的。良好的職業(yè)信念由愛崗、敬業(yè)、忠誠、奉獻(xiàn)、正面、樂觀、用心、開放、合作等因素組成，這是從職人員必備的素養(yǎng)。[3]

（二）職業(yè)技能

職業(yè)技能是從業(yè)人員完成工作必須具備的專業(yè)知識和技術(shù)能力，是順利完成工作的前提和保障，獲得主要途徑是通過知識的傳授，由此可見，教師知識的傳授是學(xué)生獲得職業(yè)技能的主要途徑。

（三）職業(yè)習(xí)慣

職業(yè)習(xí)慣指在工作過程中通過不斷地學(xué)習(xí)改變到形成習(xí)慣的一種職場綜合素養(yǎng)。實踐證明，讓優(yōu)秀的職業(yè)行為成為一種習(xí)慣是需要高素質(zhì)的職業(yè)定力，這種職業(yè)定力需要在工作中有一種清醒的判斷力、果斷的決策力、堅定的執(zhí)行力和很強的自控力。因此，職業(yè)習(xí)慣的養(yǎng)成不僅是學(xué)習(xí)方式的改變，更是保持良好職業(yè)行為的一種狀態(tài)，而這種狀態(tài)更需要職業(yè)定力的支撐。[4]

二、高職院校學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)現(xiàn)狀

隨著市場經(jīng)濟的迅速發(fā)展，社會對職業(yè)教育的關(guān)注度明顯增強，不僅關(guān)注學(xué)生的職業(yè)技能，更關(guān)注學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，而目前高職院校學(xué)生就整體而言，職業(yè)素養(yǎng)缺失的狀況較為常見。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，多數(shù)高職學(xué)生由于職業(yè)素養(yǎng)不高，不能夠很好地進行自我定位，對當(dāng)前社會就業(yè)形勢關(guān)注不夠，沒有樹立起正確的職業(yè)價值觀，更多關(guān)注職業(yè)待遇和地位，缺少一定的敬業(yè)精神和吃苦精神，在基層呆不住，合作意識差，不講究團隊精神以及忠誠度不高，跳槽頻繁，不守信用，更不要談奉獻(xiàn)精神，尤其是部分高職學(xué)生心理素質(zhì)較弱，自卑心較強，心理承受力差。與此同時，高職院校在很多課程設(shè)置及教學(xué)安排方面也不盡合理，有的課程教學(xué)內(nèi)容多年不變，與社會實際脫軌，對學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)不夠，更多關(guān)注專業(yè)成績，而忽視人文素質(zhì)培養(yǎng)，對思想品德教育也不重視，部分學(xué)校校園只關(guān)注硬件設(shè)施的建設(shè)，忽視了學(xué)校軟文化的建設(shè)，職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)缺乏一個良好的環(huán)境熏陶，校園文化建設(shè)需要加強。這些導(dǎo)致了學(xué)生整體職業(yè)素養(yǎng)不高，學(xué)生得不到全面發(fā)展。[5]

三、高職院校學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)中存在的問題

（一）學(xué)生重視程度不高

1.職業(yè)意識淡薄。部分學(xué)生進入高職院校后很茫然，不能準(zhǔn)確定位，對一線的崗位缺少相應(yīng)的認(rèn)識，缺乏長遠(yuǎn)的職業(yè)生涯規(guī)劃，對未來發(fā)展方向比較困惑，很多學(xué)生對職業(yè)規(guī)劃不以為然，職業(yè)規(guī)劃學(xué)習(xí)意識淡薄，缺乏求職技巧，不了解勞動就業(yè)方面的政策法規(guī)，不注重職業(yè)素養(yǎng)的提升，與社會和用人單位的要求存在一定的差距，社會責(zé)任感淡薄。

2.職業(yè)道德缺乏。部分學(xué)生缺乏正確的職業(yè)價值觀和人生觀，找工作時更多考慮的是薪資待遇、社會地位、工作環(huán)境等個人利益方面，較少考慮用人單位的發(fā)展以及個人的發(fā)展空間，缺乏敬業(yè)和銳意進取的精神，職業(yè)忠誠度較低，尤其是剛工作時跳槽頻繁，甚至跟單位不辭而別，從自我為中心，職業(yè)道德有待提高。

3.職業(yè)心理堪憂。許多學(xué)生因為沒有進入理想的高校而心理失衡，總是認(rèn)為自己低人一等，自卑心理較強，對人生和前途產(chǎn)生悲觀消極的看法。這些學(xué)生挫折承受力明顯不足，難以承受激烈的就業(yè)競爭；同時，對將來工作中的問題缺乏足夠的心理準(zhǔn)備，缺乏一定的情緒控制能力，甚至?xí)a(chǎn)生不良的心理反應(yīng)。

（二）學(xué)校教育培養(yǎng)不到位

高職教育容易受到傳統(tǒng)高等教育學(xué)術(shù)型人才培養(yǎng)理念、模式的沖擊和影響，導(dǎo)致許多高職院校在學(xué)科體系、專業(yè)設(shè)置和教學(xué)模式等方面市場調(diào)研不夠，與社會和用人單位的需求嚴(yán)重脫節(jié)，未能在人才培養(yǎng)方面更多地融入職業(yè)素養(yǎng)教育內(nèi)容。[6]主要表現(xiàn)有以下三方面。

1.校企合作不深入。當(dāng)前許多高職院校都采取了工學(xué)結(jié)合的培養(yǎng)模式，主要有訂單式培養(yǎng)、半工半讀、頂崗實踐、廠中校和校中廠等多種形式。無論是哪種形式的培養(yǎng)，教師更多注重的是培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力和實踐技能。而企業(yè)則是追求利益的最大化，在校企合作、雙方共贏的過程中，對學(xué)生而言，企業(yè)只是實踐的場所，學(xué)生無法真正融入到企業(yè)中去，去深入感受企業(yè)文化和精神。因此，由于缺乏企業(yè)文化和精神的熏陶，學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)很難得到提升。

2.人文素質(zhì)教育薄弱。部分高職院校對學(xué)生的人文素質(zhì)教育不夠重視，只考慮學(xué)生專業(yè)知識和技能的培養(yǎng)，為此，縮減了部分人文素養(yǎng)相關(guān)的課程，沒有真正把大學(xué)精神和人文理念落實到教育教學(xué)過程中，導(dǎo)致學(xué)生缺乏科學(xué)精神和人文素養(yǎng)，進而導(dǎo)致他們的可持續(xù)發(fā)展能力不夠。雖然這些人文素質(zhì)課程與專業(yè)沒有直接的關(guān)系，但是，讓學(xué)生接受一些傳統(tǒng)文化和人文素質(zhì)的教育，對學(xué)生個人品質(zhì)和綜合素質(zhì)的提高非常有益。

3.校園文化建設(shè)滯后。部分高職院校對校園文化沒有給予足夠的重視，缺乏建設(shè)校園文化的意識 ，把過多的精力投入到硬件設(shè)施上，而精神文化和制度文化建設(shè)卻跟不上。有的學(xué)校雖有一定的校園文化，但是建設(shè)不足，校園文化的功能得不到很好的發(fā)揮，文化理念不能深入人心，教職工也無法形成自豪感和歸屬感，況且有的校園文化缺乏特色，不能緊跟時代的發(fā)展及新的要求，仍然沿用舊的文化內(nèi)容，不能體現(xiàn)學(xué)校獨特的方面，也就形成不了凝聚力和感染力，不利于學(xué)校的建設(shè)與發(fā)展。

四、高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的途徑

（一）堅持把德育放在首位

提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的基礎(chǔ)就是要加強思想品德教育，深入貫徹落實中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳《關(guān)于進一步加強和改進新形勢下高校宣傳思想工作的意見》，深入開展中國特色社會主義和中國夢宣傳教育，大力加強社會主義核心價值觀教育。教高〔2006〕16號文件《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》明確指出：“高等職業(yè)院校要堅持育人為本，德育為先，把立德樹人作為根本任務(wù)”。因此，要通過多種途徑開展高職學(xué)生思想品德教育，幫助他們樹立正確的人生觀、價值觀，使高職學(xué)生在具備一定的職業(yè)知識和技能的同時，更具有高尚的情操、完善的道德、高度的社會責(zé)任感，培養(yǎng)完整的“社會人”，促進學(xué)生全面、和諧發(fā)展。如江蘇食品藥品職業(yè)技術(shù)學(xué)院不斷改革“兩課”教學(xué)內(nèi)容和方法，采用課堂教學(xué)、課外活動、社會實踐等多種方式相結(jié)合，把思想道德品質(zhì)教育貫穿于整個人才培養(yǎng)過程，培養(yǎng)學(xué)生勞動光榮、艱苦奮斗、誠實守信、敬業(yè)奉獻(xiàn)、團結(jié)合作、開拓進取、堅強意志等觀念，提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)。高職院校要加建設(shè)學(xué)生真心喜愛、終身受益的德育和思想政治理論課程，努力構(gòu)建全員、全過程、全方位育人格局。[7]

（二）加強文化基礎(chǔ)教育

培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的根本途徑就是就是強化文化基礎(chǔ)教育，發(fā)揮人文學(xué)科的獨特育人優(yōu)勢，加強公共基礎(chǔ)課與專業(yè)課之間的相互融通和配合，加大力度培養(yǎng)大學(xué)生的文化素質(zhì)、科學(xué)素養(yǎng)、綜合職業(yè)能力和可持續(xù)發(fā)展能力，為學(xué)生實現(xiàn)更高質(zhì)量就業(yè)和更好職業(yè)生涯發(fā)展奠定基礎(chǔ)。在課程教學(xué)中，要把職業(yè)素養(yǎng)的教育貫穿其中，尤其是實踐環(huán)節(jié)，更是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)最直接、最有效的途徑。如江蘇食品藥品職業(yè)技術(shù)學(xué)院通過校外實習(xí)基地，讓學(xué)生在企業(yè)里邊學(xué)習(xí)邊工作，同學(xué)也是同事，學(xué)習(xí)也是工作，課堂也是車間，這樣能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力，讓學(xué)生了解崗位實際情況，親身體驗企業(yè)文化，學(xué)習(xí)崗位技能，在掌握熟練技能的同時，逐步形成良好的職業(yè)習(xí)慣，無形中形成團結(jié)合作、愛崗敬業(yè)等良好的職業(yè)素養(yǎng)。

（三）注重優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育

提升職業(yè)素養(yǎng)的關(guān)鍵就是注重傳統(tǒng)文化教育。《完善中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育指導(dǎo)綱要》明確要求，把中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育系統(tǒng)融入課程和教材體系，在課程建設(shè)和課程標(biāo)準(zhǔn)修訂中強化中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)容。高職院校的傳統(tǒng)文化教育應(yīng)根據(jù)課程性質(zhì)和內(nèi)容，挖掘優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的專業(yè)教育資源、思想教育資源、人文素質(zhì)教育資源和心理健康教育資源，加強傳統(tǒng)文化的全方位滲透，把優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育融入到學(xué)生專業(yè)的學(xué)習(xí)。比如江蘇食品藥品職業(yè)技術(shù)學(xué)院酒店管理專業(yè)，學(xué)生初次就職基本上是酒店行業(yè)服務(wù)部門的崗位，除了其具備專業(yè)素質(zhì)和服務(wù)技能外，學(xué)生還需要有相關(guān)的文化歷史知識、藝術(shù)修養(yǎng)等來保障其與服務(wù)對象之間的暢通交流。為此，我們針對該專業(yè)學(xué)生開設(shè)了普通話技能與訓(xùn)練、中華禮儀等課程強化其人文素養(yǎng)，讓學(xué)生在潛移默化中得到感染和教育?！按笠粝Ｂ?，大象無形”，高職院校應(yīng)將學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)與傳統(tǒng)文化教育有機融合起來，促進高職學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成。[8]

（四）科學(xué)合理地進行職業(yè)生涯規(guī)劃，培養(yǎng)高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)

加強對高職學(xué)生的職業(yè)指導(dǎo)。從大一開始，就要對學(xué)生進行職業(yè)生涯規(guī)劃教育，幫助學(xué)生樹立正確的職業(yè)意識。如江蘇食品藥品職業(yè)技術(shù)學(xué)院通過《職業(yè)生涯與發(fā)展規(guī)劃》《創(chuàng)業(yè)教育》等課程，分年級對學(xué)生進行職業(yè)道德、職業(yè)定位、職業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)意識等方面的培養(yǎng)，讓學(xué)生清楚地明確每個階段的主要任務(wù)，清楚認(rèn)識自己，明確未來努力的目標(biāo)，然后按照計劃，分步驟、分目標(biāo)地實現(xiàn)自己人生理想；尤其是通過學(xué)院每年的職業(yè)生涯規(guī)劃大賽，讓學(xué)生以比賽為契機，全面地分析自己，準(zhǔn)確地自我定位，堅定自己努力的方向，讓學(xué)生明白人生真正的價值的實現(xiàn)在于實現(xiàn)自我，職業(yè)不僅僅是謀生的手段，它更是實現(xiàn)人生價值、奉獻(xiàn)社會的重要途徑，只有合理地規(guī)劃職業(yè)生涯，才能更好地提升自我的職業(yè)素養(yǎng)。[9]

（五）加強職業(yè)精神培養(yǎng)需要注重產(chǎn)教融合、校企合作

產(chǎn)教融合、校企合作是發(fā)展職業(yè)教育的核心，職業(yè)精神的培養(yǎng)也應(yīng)該通過產(chǎn)教融合、校企合作予以深化和有效實現(xiàn)。職業(yè)院校應(yīng)通過不斷深化產(chǎn)教融合，積極構(gòu)建專業(yè)技能與職業(yè)素養(yǎng)全面均衡的課程模式，積極鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中深人企業(yè)生產(chǎn)一線實習(xí)實踐，在進行必要的專業(yè)技能訓(xùn)練和崗位鍛煉之余，更要深入了解、吸收企業(yè)文化和企業(yè)精神，將書本上的職業(yè)精神變成可感知、可觸摸的東西，深入領(lǐng)會企業(yè)文化、價值觀、團隊合作、管理理念、服務(wù)意識，競爭意識、創(chuàng)新意識和民主平等意識等企業(yè)思想文化的精髓，逐步增強對企業(yè)的認(rèn)同感和社會責(zé)任感，把職業(yè)素養(yǎng)內(nèi)化為自身的自主意識和行動。

（六）積極利用社會資源培養(yǎng)大學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)

大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)除了依靠學(xué)校和學(xué)生本身，社會資源的支持也起著舉足輕重的作用。從企業(yè)利益角度來講，所有企業(yè)都希望畢業(yè)生能快速入職，獨當(dāng)一面，即能直接投入“使用”，但是情況卻不容樂觀。企業(yè)界也意識到，要想獲得“理想型”的具備較高職業(yè)素養(yǎng)的大學(xué)畢業(yè)生，企業(yè)也應(yīng)該積極主動參與到大學(xué)生的培養(yǎng)中來。具體可以通過以下方式來進行：一是校企合作聯(lián)手共同培養(yǎng)大學(xué)生，企業(yè)為學(xué)生提供實習(xí)實踐場所；二是企業(yè)主管或者高級工程師走進高校，零距離向?qū)W生提供實踐知識，宣講企業(yè)文化；三是完善社會培訓(xùn)機制，鼓勵相關(guān)的培訓(xùn)機構(gòu)走進高校，對學(xué)生進行專業(yè)入職培訓(xùn)以及職業(yè)素質(zhì)拓展訓(xùn)練等。[10]

在當(dāng)前產(chǎn)業(yè)技術(shù)升級和經(jīng)濟發(fā)展方式轉(zhuǎn)變的背景下，企業(yè)對人才培養(yǎng)質(zhì)量的要求越來越高，用人單位對人才的選拔也越來越嚴(yán)格。高職院校學(xué)生要想在激烈的就業(yè)和工作崗位競爭中脫穎而出，必須適應(yīng)用人單位需求，刻苦學(xué)習(xí)專業(yè)知識和技能，確定職業(yè)奮斗目標(biāo)，加強職業(yè)道德修養(yǎng)，只有這樣，才能在眾多的求職者中脫穎而出，并且在工作崗位上立于不敗之地，而這一任務(wù)的高效有序進行，需要學(xué)生、高校及社會多方面的協(xié)同配合才能卓有成效。

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