崔朝軍

摘要：隨著我國經(jīng)濟的快速發(fā)展，國家提高了對教育事業(yè)的重視程度。小學(xué)語文作為小學(xué)教育課程中重要的基礎(chǔ)性課程，能夠豐富學(xué)生的思想情感。情境教學(xué)作為一種新興的教學(xué)模式，能夠使學(xué)生融入到課堂，提升課堂效率，因此，文章將從情境教學(xué)概述切入，對情境教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的意義及運用進行探討，以期能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué)；小學(xué)語文教學(xué)；運用

引言

小學(xué)教育作為基礎(chǔ)性教育，對學(xué)生后期的發(fā)展有著重要的影響，同時，小學(xué)生由于年齡偏低，對新知識的學(xué)習(xí)有著較為明顯的被動性，情境教學(xué)的出現(xiàn)能夠較好的改善這一現(xiàn)狀，提升給小學(xué)生在課堂中的主體性，并提升學(xué)生對語文學(xué)科學(xué)習(xí)的積極性，進而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生后期的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

1、情境教學(xué)概述

教學(xué)情境指的是教師在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)的情感氛圍，一般來說，教師在進行課堂教學(xué)活動中，根據(jù)課堂知識以及學(xué)生具體情況，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個相對輕松且適合學(xué)習(xí)的教學(xué)氛圍，以此來激發(fā)學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣，進而能夠充分調(diào)動小學(xué)生在語文教學(xué)學(xué)習(xí)中的積極性，并引發(fā)學(xué)生對課堂知識內(nèi)容的思考，讓小學(xué)生在思考的過程中，既能熟練的掌握在課堂中所學(xué)習(xí)到的知識，同時還能提升學(xué)生獨立思考的能力。不僅如此，在小學(xué)語文教學(xué)過程中引入情境教學(xué)，是對傳統(tǒng)教學(xué)方法的改革，其中，“境”作為教學(xué)環(huán)境它既包括學(xué)生所處的物理環(huán)境，包括著學(xué)校的各種硬件設(shè)施、軟件設(shè)施，如教室的陳設(shè)與布置、學(xué)校的衛(wèi)生、綠化以及教師的技能技巧和責(zé)任心等多方面，因此，良好的教學(xué)情境能夠幫助學(xué)生更好的進行學(xué)習(xí)，并提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進而能夠啟發(fā)學(xué)生思維，開發(fā)智力，提升小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量。

2、情境教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的意義

情境教學(xué)作為一種新興的教學(xué)模式，在進行小學(xué)語文教學(xué)中，對學(xué)生學(xué)習(xí)有著重要的影響。首先，情境教學(xué)能夠在創(chuàng)設(shè)的情境當(dāng)中，是學(xué)生對所學(xué)習(xí)的知識進行熟練把握與掌控，使學(xué)生在潛移默化間得到提升，在提升學(xué)習(xí)質(zhì)量的同時，減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力；其次，在進行情境教學(xué)時，教師在教學(xué)準(zhǔn)備的過程中，通常會利用多種教學(xué)輔助工具，并播放一些與課堂教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的視頻、圖片、音樂等，以此來引導(dǎo)學(xué)生進入到教師所創(chuàng)設(shè)的情境，并讓學(xué)生在課堂教學(xué)中有更好的情感體驗，進而對課堂內(nèi)容也會有更深刻的認(rèn)識；再次，情境教學(xué)還能夠在學(xué)生進行交流的過程中，使教師更好的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，進而調(diào)整教學(xué)模式和進度，保證每個同學(xué)都能熟練掌握知識，提高教學(xué)效率；最后，采用情境教學(xué)方法，還能夠為學(xué)生營造一個輕松、活躍的學(xué)習(xí)氛圍，能夠使學(xué)生積極、主動地投入到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，并使學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生比較強烈的情感共鳴，進而增強學(xué)生的情感體驗。此外，情境教學(xué)在語文課堂教學(xué)中的運通，能夠促進學(xué)生合作能力的提高。情境教學(xué)使教學(xué)在創(chuàng)設(shè)的情境中開展，使學(xué)生能有親身體驗的真實感，教師要在這個基礎(chǔ)上，注重學(xué)生合作能力的培養(yǎng)和提升，進而促進學(xué)生的全面發(fā)展，使學(xué)生擁有更美好的未來。

3、情境教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的運用

3.1在閱讀教學(xué)中的運用

情境教學(xué)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中有著重要的運用。在進行閱讀教學(xué)時，情境教學(xué)能夠為課堂創(chuàng)造一個良好的氛圍，并使其為教學(xué)目標(biāo)進行服務(wù)。因此，在進行閱讀教學(xué)時，教師應(yīng)提前對課堂內(nèi)容進行合理設(shè)置，確定教學(xué)目標(biāo)，進而再創(chuàng)設(shè)所需要的情境，保證能夠通過情境的創(chuàng)設(shè)，調(diào)動小學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的積極性，使得學(xué)生的感情和思維都直接切入課文內(nèi)容，這樣能夠極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高教學(xué)效率。一般來說，情境教學(xué)在閱讀中的運用主主要采用的方法有古詩引入、音樂渲染激發(fā)想象以及語言暗示引導(dǎo)等。教師應(yīng)通過情境的創(chuàng)設(shè)將情境與課堂教學(xué)緊密的聯(lián)系起來，并通過閱讀中的語句以及段落關(guān)系鍛煉學(xué)生的閱讀理解能力，并通過情境教學(xué)讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)語文找到歷史和現(xiàn)實的契合點，感覺學(xué)習(xí)的內(nèi)容更真實，進而提升語文教學(xué)質(zhì)量。

3.2在寫作教學(xué)中的應(yīng)用

情境教學(xué)在小學(xué)語文寫作中也有著重要的作用。創(chuàng)設(shè)情境能夠促進學(xué)生的語言發(fā)展，使學(xué)生在提高語言表達(dá)能力的同時，促進思維的發(fā)展。首先，教師在課堂上可以通過電教媒體創(chuàng)設(shè)情境，比如生動形象、直觀的物象演示，使其能夠直觀的展現(xiàn)在學(xué)生的面前；其次，教師在創(chuàng)設(shè)情境的過程中，一定要考慮課文題材體裁以及教學(xué)目的，同時，還需要結(jié)合本班孩子現(xiàn)有的生活經(jīng)驗知識基礎(chǔ)，進而選擇最恰當(dāng)?shù)姆椒?；最后，在寫作教學(xué)過程中，家似乎通過創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生在這一情境中發(fā)揮自己的想象，讓學(xué)生通過思索和聯(lián)想，進而激發(fā)學(xué)生的情感感悟，調(diào)動寫作激情，鍛煉寫作能力，提升寫作水平，同時，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上進行思考，加深學(xué)生對作文寫作的理解，進而提升學(xué)生的語文寫作能力。

3.3在語文教學(xué)過程中的運用

情境教學(xué)對語文教學(xué)過程中也有著重要的作用。多媒體的使用為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出了符合文本的教學(xué)情景，使得學(xué)生身臨其境，受到感染，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。首先，語文教師可以利用多媒體教學(xué)手段，通過課件來播放音樂和圖片，將學(xué)生帶入到場景中，激發(fā)學(xué)生的感受，觸動學(xué)生的情感，調(diào)動學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生融入到課堂教學(xué)中，從而使學(xué)生的語文綜合水平得到提升；其次，教師通過播放課件，還能夠幫助學(xué)生通過直觀的形象、濃烈的情緒氛圍來掌握文本所要表達(dá)的思想感情；最后，為了保證情境教學(xué)的有效性，教師還應(yīng)在課程開始之前需要進行大量的前期準(zhǔn)備工作，篩選合理的教學(xué)案例或是教學(xué)情境，如教師在教學(xué)的過程中可以盡量選擇學(xué)生在日常生活中比較常見的情境，能夠使學(xué)生產(chǎn)生一定的共鳴，進而提升小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量。

結(jié)束語

總而言之，情境教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中具有重要的作用，不僅能夠喲小提升學(xué)生的主體地位，同時還能尊重了學(xué)生的個性化發(fā)展，因此，一定要將情境教學(xué)模式運用到語文教學(xué)中，為小學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造更活躍的教學(xué)氛圍，提升教學(xué)效率，促進學(xué)生的全面發(fā)展，并為我國教育事業(yè)的進步與發(fā)展提供源源不絕的動力。

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