蔡梅娟

摘要：EGP（English for General Purpose），即普通用途英語；ESP（English for Specific Purpose），即專門用途英語。目前的大學(xué)英語教學(xué)主要是突出EGP教學(xué)，沒有強(qiáng)調(diào)ESP教學(xué)的重要性。而ESP在經(jīng)濟(jì)全球化的當(dāng)今時(shí)代其重要性已日益顯現(xiàn)。高校的辦學(xué)理念應(yīng)順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，與時(shí)俱進(jìn)。以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向，注意英語和職業(yè)、專業(yè)相結(jié)合。筆者根據(jù)《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》，結(jié)合我校幼兒英語教育的實(shí)踐，就ESP的實(shí)用性價(jià)值以及目前大學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，提出了一個(gè)新型大學(xué)英語教學(xué)模式——EGP+ESP。認(rèn)為這種教學(xué)模式是利于培養(yǎng)復(fù)合型外語人才，更具有時(shí)代的特征。

關(guān)鍵詞：EGP和ESP模式；幼兒英語教育；價(jià)值；現(xiàn)狀；實(shí)施

從目前我國的英語教學(xué)來看，一般用途英語（EGP-English for General Purposes）和專門用途英語（ESP-English for Specific Purpose）成為英語教學(xué)和研究的兩大主流。

EGP指學(xué)校教授的基本英語知識(shí)，它強(qiáng)調(diào)學(xué)生理解英語的基本語言結(jié)構(gòu)，包括詞匯和語法，培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫、譯五項(xiàng)基本技能。在EGP教學(xué)法的訓(xùn)練下，學(xué)生能夠能閱讀一些文學(xué)作品，進(jìn)行簡單的交流，應(yīng)付普通語言水平測(cè)試。EGP的教學(xué)模式貫穿了我國整個(gè)基礎(chǔ)教育過程。

ESP是根據(jù)學(xué)習(xí)者的特定目的和特定需要而開設(shè)的英語課程，其目的就是培養(yǎng)學(xué)生在一定工作環(huán)境中運(yùn)用英語開展工作的交際能力，包括幼兒英語，法律英語、旅游英語等等。它有3個(gè)顯著的特征：

（1）需求上滿足特定的學(xué)習(xí)者；（2）內(nèi)容上與特定專業(yè)和職業(yè)相關(guān)；（3）詞匯、句法和語篇放在與特定專業(yè)、職業(yè)相關(guān)的活動(dòng)的語言運(yùn)用上；

也就是說ESP教學(xué)把實(shí)用性作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和中心，提煉出與職業(yè)領(lǐng)域相適應(yīng)的英語應(yīng)用能力，形成了一個(gè)針對(duì)性強(qiáng)、以實(shí)用能力訓(xùn)練為中心的教學(xué)途徑，其基本特點(diǎn)是“用中學(xué)，學(xué)中用，學(xué)用統(tǒng)一”?；贓SP豐富的內(nèi)涵、實(shí)際運(yùn)用性的特征以及當(dāng)代經(jīng)濟(jì)全球化的時(shí)代背景，它的價(jià)值也逐漸在職場(chǎng)中得到體現(xiàn)，被各種單位和企業(yè)認(rèn)可。

由于高校在ESP教學(xué)的空白，社會(huì)上各樣的“職業(yè)英語培訓(xùn)”機(jī)構(gòu)應(yīng)營而生，以博思（BULATS—Business Language Testing Service）為代表的職業(yè)英語測(cè)試，就被各類人士狂熱地追捧，被很多用人單位認(rèn)可。因?yàn)榇隧?xiàng)測(cè)試服務(wù)特別為公司和組織機(jī)構(gòu)提供了一種與工作緊密相關(guān)的、快速且實(shí)用可信的語言測(cè)評(píng)服務(wù)。就我們學(xué)校的學(xué)前教育專業(yè)而言，更是把ESP的內(nèi)容及實(shí)用性體現(xiàn)的淋淋盡致，對(duì)于語法較為簡單，教學(xué)形式需要生動(dòng)活潑的幼兒英語教育而言，ESP教學(xué)模式能更好的得以發(fā)揮。幼兒英語教育中，豐富實(shí)用的英語兒歌、歌曲、故事、戲劇、游戲等都需要用ESP的教學(xué)模式體現(xiàn)出來。在教學(xué)過程中，讓學(xué)生運(yùn)用生動(dòng)活潑，簡單易懂的英語模仿改編教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語的自信和能力。在ESP教學(xué)模式下學(xué)習(xí)過的學(xué)生，就業(yè)單位都比較滿意。而雙語幼兒教師更是彰顯了幼兒教師的自信和能力。

《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》明確提出：大學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，特別是聽說能力，使他們?cè)诮窈蟮纳鐣?huì)交往中能用英語有效到進(jìn)行口頭和書面的信息交流，同時(shí)增強(qiáng)起自主學(xué)習(xí)能力，提高綜合文化素養(yǎng)，以適應(yīng)我國社會(huì)發(fā)展和國際交流的需要。但目前我國高校絕大多數(shù)大學(xué)英語教師把四、六級(jí)考試作為大學(xué)公共英語教學(xué)的“指揮棒”，倒置考試和測(cè)試的關(guān)系，使教學(xué)圍著考試轉(zhuǎn)。后果就是，四、六級(jí)考試大綱所要求的內(nèi)容掌握了，英語考試技巧提高了，但大學(xué)生的英語聽說能力、讀寫能力、翻譯能力、交際能力等并沒有多大提高。

現(xiàn)行流行的大學(xué)英語教材有《二十一世紀(jì)》；《大學(xué)實(shí)用英語教程》；《新視野大學(xué)英語》等，這些教材從課文內(nèi)容、詞匯到課后練習(xí)都屬于EGP范疇，我們前面已經(jīng)提到了EGP在我國已貫穿了12年的基礎(chǔ)教育過程，甚至英語專業(yè)所開設(shè)的精讀、泛讀、聽力、語法和英語口語課程都沒有突破這一范疇，幾乎是清一色的EGP課程，所培養(yǎng)出來的學(xué)生雖然也通過了CET類的考試，實(shí)際上我們的學(xué)生極度缺乏的是實(shí)用性強(qiáng)、對(duì)工作很有針對(duì)性的ESP知識(shí)—ESP在大學(xué)英語這塊幾乎是空白，大多數(shù)院校都沒開設(shè)ESP課程，傳授相應(yīng)的知識(shí)。因此我們是該重新審視我們現(xiàn)階段所用的教材了，審視它的實(shí)用價(jià)值、審視其內(nèi)容是否能跟上時(shí)代的發(fā)展，是否對(duì)學(xué)生未來的工作和發(fā)展有幫助。比如我們學(xué)校，學(xué)前專業(yè)是我們的核心專業(yè)，一定要緊隨教育部“十五”和“十一五”重點(diǎn)課題“學(xué)前雙語教育師資培訓(xùn)研究”的步伐，選定滿足專業(yè)水平的教材進(jìn)行使用。而我們目前使用的《幼兒英語教學(xué)活動(dòng)指導(dǎo)》就是一本充分發(fā)揮ESP教學(xué)模式的教材。在本教材的指導(dǎo)下，學(xué)前專業(yè)的學(xué)生在幼兒英語的使用中都比較滿意。學(xué)生可以結(jié)合自己的專業(yè)特長，自編、創(chuàng)作簡單的兒童英語歌曲，話劇，并能用英語流利的表現(xiàn)出來，運(yùn)用于自己的教學(xué)活動(dòng)中。

然而，這只是一個(gè)專業(yè)。當(dāng)今的時(shí)代更需求復(fù)合型、應(yīng)用型人才，作為高等學(xué)府的教育，我們應(yīng)該審視學(xué)科的定位和人才培養(yǎng)的目標(biāo)。因此現(xiàn)階段大學(xué)英語課程無論從課程的設(shè)置、教材的選用、課時(shí)的安排、教師授課的方式和學(xué)生學(xué)習(xí)的方法都應(yīng)該適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展和需要，作為英語教學(xué)工作者應(yīng)該對(duì)大學(xué)英語教學(xué)方法和手段進(jìn)行反思，改變現(xiàn)階段傳統(tǒng)的、根深蒂固的教學(xué)理念，力求一種更切實(shí)的與時(shí)代同步的教學(xué)理念和方法，讓我們的學(xué)生真正能學(xué)到對(duì)他們自身發(fā)展更有用的東西。幫助他們提高就業(yè)率。

基于以上的分析，筆者認(rèn)為我國現(xiàn)階段的大學(xué)英語教學(xué)完全可以把通用英語和專業(yè)英語合理的結(jié)合起來，采用EGP+ESP的教學(xué)模式，分階段進(jìn)行教學(xué)，這種教學(xué)模式可以把基礎(chǔ)教育階段的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)手段和大學(xué)的教學(xué)內(nèi)容和手段作個(gè)很好的銜接，第一階段進(jìn)行通用英語教學(xué)，這個(gè)階段2個(gè)學(xué)期來完成 ；第二階段以專業(yè)英語中的普通用途商務(wù)英語為主要教學(xué)內(nèi)容，用1個(gè)學(xué)期來完成；第三階段根據(jù)不同的專業(yè)開設(shè)相應(yīng)專業(yè)的專業(yè)英語課程，用3個(gè)學(xué)期來完成該階段的學(xué)習(xí)。通過分階段教學(xué)，可以讓學(xué)生在知識(shí)和學(xué)習(xí)方法上順利地過渡，盡快地適應(yīng)大學(xué)的教學(xué)。同時(shí)也能改變目前我們大學(xué)英語教學(xué)所面臨的尷尬局面。

在當(dāng)今經(jīng)濟(jì)全球化、知識(shí)經(jīng)濟(jì)化、國際交流的步伐不斷加快的高科技時(shí)代，為順應(yīng)時(shí)代要求，高校必須加強(qiáng)對(duì)專業(yè)英語教學(xué)的重視?？傊髮W(xué)英語教學(xué)必須服務(wù)于社會(huì)，我們的課程設(shè)置、教學(xué)理念、教學(xué)方法、教材的選用以及師資隊(duì)伍的建設(shè)等都必須緊跟時(shí)代的發(fā)展，突出語言的應(yīng)用性和實(shí)用性，教學(xué)應(yīng)與某一個(gè)方面的專業(yè)知識(shí)或某一個(gè)學(xué)科結(jié)合起來，形成一個(gè)符合時(shí)代發(fā)展的新型的教學(xué)模式。我們有充分的理由相信，在《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》的指導(dǎo)下，以及大學(xué)英語教學(xué)工作者們的共同努力下， EGP+ESP教學(xué)模式能順利地得以實(shí)施和完善，為國家輸送更多既有專業(yè)知識(shí)又善于英語交流的高級(jí)實(shí)用型人才。

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