薛淑蓮 孫竹 吳志勤

摘 要：為保證《國(guó)際金融》全英文授課教學(xué)效果，教學(xué)組圍繞提高教師傳遞專業(yè)知識(shí)效果、提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、強(qiáng)化學(xué)生課外學(xué)習(xí)效果、提高課堂案例討論效果四個(gè)問(wèn)題展開(kāi)教改。對(duì)連續(xù)5屆上課學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)教學(xué)問(wèn)題，制定后續(xù)教改方向。授課內(nèi)容設(shè)計(jì)：知識(shí)框架完整、精煉授課內(nèi)容、突出理論結(jié)合實(shí)踐。教學(xué)方法：強(qiáng)調(diào)探究式學(xué)習(xí)和合作式學(xué)習(xí)。課外學(xué)習(xí)：?jiǎn)栴}導(dǎo)向設(shè)計(jì)、微信群落實(shí)。課堂案例討論：反復(fù)修改學(xué)生案例作業(yè)、控制討論節(jié)奏。

關(guān)鍵詞：全英文教學(xué)效果，問(wèn)卷調(diào)查，持續(xù)改進(jìn)，國(guó)際金融

國(guó)內(nèi)高校全英文教學(xué)存在一些普遍性的問(wèn)題：全英文授課環(huán)境降低了學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的掌握和吸收、學(xué)生畏難學(xué)習(xí)興趣不高、課堂討論效果不佳，這些問(wèn)題極大地影響了教學(xué)效果，不利于人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。開(kāi)展如何提高全英文教學(xué)效果探索很有必要。在當(dāng)前金融全球化背景下，《國(guó)際金融》課程使用全英文教學(xué)非常必要。教學(xué)組以《國(guó)際金融》為教改對(duì)象，在學(xué)期初、期中、期末三個(gè)不同時(shí)點(diǎn)，對(duì)5屆全英文上課學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，以便持續(xù)檢測(cè)教學(xué)效果并及時(shí)發(fā)現(xiàn)全英文授課中存在的主要問(wèn)題。教學(xué)組圍繞著如何提高教師知識(shí)傳遞效果、如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和課堂參與度、如何強(qiáng)化并保證學(xué)生課外學(xué)習(xí)效果、如何提高課堂案例討論效果等四個(gè)問(wèn)題進(jìn)行探索，力求抓住課堂、結(jié)合課外、激發(fā)興趣、鞏固效果，致力于提高課程教學(xué)效果、達(dá)到課程人才培養(yǎng)目標(biāo)。

一、提高教師專業(yè)知識(shí)傳遞的效果

開(kāi)學(xué)初，教學(xué)組通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查了解學(xué)生的英文水平、選課目的、對(duì)全英文授課的看法。在英文水平和選課目的上，前兩屆同學(xué)英文較強(qiáng)，六級(jí)及六級(jí)以上水平的比例超過(guò)80%。后3屆學(xué)生英文水平稍弱，大部分學(xué)生在四級(jí)，還有個(gè)別學(xué)生未通過(guò)四級(jí)。平均來(lái)看，42.3%的學(xué)生選課首要目的是鍛煉英文能力，38.5%的學(xué)生首要目的為了更好地學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，其余15.4%的學(xué)生首要目的是為出國(guó)深造做準(zhǔn)備。平均來(lái)看，開(kāi)課前，77%的學(xué)生或多或少擔(dān)心上課聽(tīng)不懂。69%的學(xué)生認(rèn)為可能會(huì)影響專業(yè)知識(shí)的掌握程度，31%的學(xué)生認(rèn)為只要加強(qiáng)預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)就能避免上述影響?？梢?jiàn)，學(xué)生無(wú)論英文水平高低，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)都很端正，愿意用全英文上課。但對(duì)全英文授課存在顧慮，三分之二的學(xué)生擔(dān)心會(huì)影響到專業(yè)知識(shí)的掌握。基于這種認(rèn)知，教改第一年重點(diǎn)應(yīng)該是優(yōu)化整體授課內(nèi)容體系，保證知識(shí)傳遞的有效性。

1. 課堂教學(xué)內(nèi)容的選擇——精煉、突出理論與實(shí)踐的結(jié)合

《國(guó)際金融》課程內(nèi)容廣泛，涉及國(guó)際收支、國(guó)際貨幣體系、外匯市場(chǎng)、匯率決定理論、期貨期權(quán)、互換、匯率風(fēng)險(xiǎn)管理、利率風(fēng)險(xiǎn)管理等多個(gè)知識(shí)模塊，每個(gè)模塊又包括若干理論或?qū)崉?wù)方面的知識(shí)點(diǎn)。在全英文教學(xué)環(huán)境下，教師闡述同一知識(shí)點(diǎn)所花時(shí)間必然多于母語(yǔ)，這導(dǎo)致在教學(xué)內(nèi)容的選擇上必須有所取舍，不能涵蓋中文授課同樣多的教學(xué)內(nèi)容。

選擇原則是：在保證知識(shí)框架完整前提下，精煉授課內(nèi)容。課堂上主要講授重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容；非重點(diǎn)內(nèi)容留給學(xué)生課外自學(xué)。為保證自學(xué)效果，對(duì)非重點(diǎn)內(nèi)容由教師編寫(xiě)并布置詳細(xì)的自學(xué)問(wèn)題，要求學(xué)生上交答案，以檢測(cè)其學(xué)習(xí)效果。此外，授課內(nèi)容選擇上突出理論與實(shí)踐的結(jié)合，突出知識(shí)的應(yīng)用性，讓學(xué)生切實(shí)體會(huì)到課程內(nèi)容與實(shí)際經(jīng)濟(jì)金融生活聯(lián)系的緊密性，從而產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，降低對(duì)全英文授課的畏懼感。

2. 課件制作和授課語(yǔ)言組織——突出整體性、關(guān)聯(lián)性和邏輯性

課件是授課內(nèi)容的重要載體，為保證學(xué)生更深入、更容易地理解授課內(nèi)容，教師在全英文課件制作中遵循兩條原則：知識(shí)框架的完整性、知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)聯(lián)性。首先，課件要突出知識(shí)框架的完整性。雖然教師在授課內(nèi)容上會(huì)有所取舍，但不能影響知識(shí)框架的完整性，這種完整性主要體現(xiàn)在每一章開(kāi)頭的outline上，概括出該章所有的知識(shí)要點(diǎn)，搭建出該章知識(shí)的整體框架，以便學(xué)生在整體框架下去學(xué)習(xí)各個(gè)具體知識(shí)點(diǎn)。其次，課件采用了超鏈接的形式，可以更清楚地展示各知識(shí)點(diǎn)之間起源、延伸等各種關(guān)系，易于學(xué)生直觀把握知識(shí)點(diǎn)間的關(guān)聯(lián)性。最后，更重視基于邏輯性來(lái)組織授課語(yǔ)言，以清晰的邏輯幫助學(xué)生克服教學(xué)中的語(yǔ)言障礙，有助于教學(xué)內(nèi)容的更好傳遞和理解。

學(xué)期末，就全英文授課對(duì)課程專業(yè)知識(shí)吸收的影響進(jìn)行調(diào)查，結(jié)果顯示，12%的學(xué)生認(rèn)為基本沒(méi)有影響，62%認(rèn)為有些微影響，27%認(rèn)為有較大影響?？梢?jiàn)，教師提高知識(shí)傳遞效果的措施取得了初步成效，但是仍然有27%的學(xué)生認(rèn)為全英文授課較大地影響了專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)。調(diào)查還顯示，學(xué)生認(rèn)為復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)、同學(xué)討論依次成為消除這種影響的主要方法。如何強(qiáng)化課堂討論效果、強(qiáng)化復(fù)習(xí)預(yù)習(xí)效果成為提高《國(guó)際金融》全英文教學(xué)效果的關(guān)鍵問(wèn)題。

二、提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和課堂參與度

《國(guó)際金融》教改初期，課堂上以教師授課為主，以更清晰更有效地向?qū)W生傳遞知識(shí)，但一定程度上忽視了學(xué)生主體地位。要提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和課堂參與度，教學(xué)模式需要向以學(xué)生為主過(guò)渡，把學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體，教學(xué)方法上重視探究式學(xué)習(xí)和合作式學(xué)習(xí)在課堂上的應(yīng)用。

1. 探究式學(xué)習(xí)以培養(yǎng)學(xué)生分析解決實(shí)際問(wèn)題的能力

《國(guó)際金融》課程內(nèi)容和實(shí)際經(jīng)濟(jì)金融生活聯(lián)系非常緊密，授課中嘗試通過(guò)探究式學(xué)習(xí)方法，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)學(xué)術(shù)研究的情境和氛圍，致力于在學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐操作能力和分析解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

課堂授課內(nèi)容上，更加注重每章節(jié)基本概念、基本原理和基本方法的介紹，然后以實(shí)際生活中國(guó)內(nèi)外發(fā)生的經(jīng)濟(jì)金融事件為案例設(shè)計(jì)要解決的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生在資料查找、討論、演示等過(guò)程中運(yùn)用課程相關(guān)原理和方法對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行具體分析和解決。例如區(qū)域貨幣制度，上課只講解區(qū)域貨幣的基本原理，然后以歐元為標(biāo)的，要求學(xué)生課前進(jìn)行相關(guān)信息的搜集與處理，課堂上討論歐元的優(yōu)勢(shì)及其問(wèn)題。學(xué)生在表達(dá)與交流中自主地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、研究問(wèn)題、解決問(wèn)題。從而讓學(xué)生變“被動(dòng)學(xué)習(xí)”為“自主學(xué)習(xí)”，真正體現(xiàn)學(xué)生主體地位。

2. 合作式學(xué)習(xí)以強(qiáng)化課堂討論的效果

探究式學(xué)習(xí)中離不開(kāi)小組討論，教師在整個(gè)授課周期中貫穿以小組為單位進(jìn)行研討的合作式學(xué)習(xí)方法。教學(xué)過(guò)程中，經(jīng)常出現(xiàn)小組學(xué)生只是形式上圍坐在一起，但卻不產(chǎn)生合作研究的價(jià)值和結(jié)果。為避免這種現(xiàn)象，教師對(duì)合作式學(xué)習(xí)的職責(zé)分工和考核方式進(jìn)行設(shè)計(jì)。

首先是小組分工，教師將每個(gè)案例都分解為幾方面的問(wèn)題，具體分配到人，以保證可以分工共同完成，合作動(dòng)機(jī)和個(gè)人責(zé)任是合作學(xué)習(xí)產(chǎn)生良好教學(xué)效果的關(guān)鍵。課堂上小組進(jìn)行面對(duì)面的互動(dòng)和有效溝通，加工形成小組成果。在成績(jī)?cè)u(píng)定上，依據(jù)每位成員對(duì)小組成果的貢獻(xiàn)分別給出成績(jī)，以避免搭便車(chē)現(xiàn)象。

通過(guò)第二年和第三年的教學(xué)方法改革，期末問(wèn)卷發(fā)現(xiàn)，92%的學(xué)生對(duì)《國(guó)際金融》課程的內(nèi)容比較或非常感興趣，85%的學(xué)生對(duì)全英文授課形式比較或非常感興趣，可見(jiàn)，教法改革的成果較明顯。

三、強(qiáng)化并保證學(xué)生的課外學(xué)習(xí)效果

就學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)自我評(píng)價(jià)的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，58%的學(xué)生會(huì)因?yàn)槭侨⑽氖谡n而比普通的雙語(yǔ)課更努力認(rèn)真。在課堂上，46%的學(xué)生聽(tīng)講非常認(rèn)真，50%的學(xué)生基本能認(rèn)真聽(tīng)講，4%學(xué)生基本不聽(tīng)講。在預(yù)習(xí)時(shí)間上，12%的學(xué)生從來(lái)不預(yù)習(xí)，71%的學(xué)生在10到30分鐘，17%的學(xué)生在30到60分鐘。在復(fù)習(xí)方面，58%的學(xué)生偶然會(huì)復(fù)習(xí)，27%的學(xué)生經(jīng)常復(fù)習(xí)，只有12%的學(xué)生每堂課后都會(huì)復(fù)習(xí)。可見(jiàn)，大部分學(xué)生課堂聽(tīng)講和預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)較認(rèn)真，但復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)較差，一半以上的學(xué)生只是偶然復(fù)習(xí)，而復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)卻是最有效地保證教學(xué)效果的手段。教學(xué)組從第三年開(kāi)始重點(diǎn)從課內(nèi)轉(zhuǎn)向課外，研究如何立足于學(xué)生課外學(xué)習(xí)來(lái)強(qiáng)化課堂教學(xué)效果。教師在這個(gè)環(huán)節(jié)投入了大量的時(shí)間和精力。

1. 基于問(wèn)題的課外學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)

問(wèn)題導(dǎo)向可以保障學(xué)習(xí)的有效性，學(xué)生帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)可以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)生更多的思考。授課教師針對(duì)每一堂授課內(nèi)容，編制預(yù)習(xí)指導(dǎo)、復(fù)習(xí)問(wèn)題。預(yù)習(xí)指導(dǎo)包括英漢對(duì)照術(shù)語(yǔ)表、預(yù)習(xí)提示、課外閱讀材料等，旨在幫助學(xué)生熟悉相關(guān)英語(yǔ)術(shù)語(yǔ)，把握每次課堂的授課知識(shí)點(diǎn)，短時(shí)間內(nèi)高效預(yù)習(xí)。復(fù)習(xí)以提問(wèn)的形式進(jìn)行，授課教師針對(duì)該次授課內(nèi)容總結(jié)概括出復(fù)習(xí)問(wèn)題，要求學(xué)生回答，引導(dǎo)學(xué)生思考，促進(jìn)學(xué)生高效全面復(fù)習(xí)。

2. 微信群切實(shí)落實(shí)復(fù)習(xí)效果

復(fù)習(xí)問(wèn)題布置后，出于時(shí)間限制，教師只能抽查復(fù)習(xí)效果，造成了相當(dāng)一部分學(xué)生實(shí)際并不復(fù)習(xí)的現(xiàn)象。為切實(shí)保證每位同學(xué)的復(fù)習(xí)效果，教師充分利用微信群的功能，學(xué)期初建立班級(jí)微信群，每次作業(yè)都要求學(xué)生用英文回答并上傳答案，一方面鍛煉了學(xué)生專業(yè)知識(shí)的英語(yǔ)表達(dá)能力，另一方面教師可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，有效地查漏補(bǔ)缺。此外，微信群還能幫助同學(xué)對(duì)日常經(jīng)濟(jì)金融事件進(jìn)行分析討論。

學(xué)期末學(xué)生普遍反映微信群這種形式迫使自己必須根據(jù)教師的復(fù)習(xí)提綱進(jìn)行復(fù)習(xí)，可以及時(shí)檢驗(yàn)自己的課堂學(xué)習(xí)效果，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并可以和同學(xué)老師及時(shí)交流解決問(wèn)題。

四、提高課堂案例討論效果

5屆學(xué)生對(duì)案例授課語(yǔ)言的調(diào)查結(jié)果高度一致，約70%的學(xué)生認(rèn)為全英文討論案例的要求太高、不合適，85%的學(xué)生建議中英文摻雜進(jìn)行案例討論?；谶@種狀況，教學(xué)組決定將全英文案例討論課放到教改的最后一個(gè)階段，教改重點(diǎn)放在案例討論的準(zhǔn)備與課堂討論內(nèi)容和節(jié)奏的控制，提高全英文案例教學(xué)效果。

1. 案例討論的課前準(zhǔn)備——反復(fù)交互修改學(xué)生案例作業(yè)

要保證案例教學(xué)效果，教師必須在討論課前做好充分的準(zhǔn)備。

首先，教師在課前要指導(dǎo)學(xué)生在閱讀案例資料的基礎(chǔ)上，對(duì)事件進(jìn)行梳理，并提出要回答的關(guān)鍵問(wèn)題。隨后小組在探究式學(xué)習(xí)與合作式學(xué)習(xí)的過(guò)程中形成案例作業(yè)。

其次，討論課前檢查并完善各小組完成的案例作業(yè)。學(xué)生完成的案例作業(yè)如果不經(jīng)修改會(huì)存在邏輯不清晰、思考不深入、討論不充分等諸多問(wèn)題，教師課前對(duì)每組作業(yè)提出意見(jiàn)并要求修改，反復(fù)三到四次案例作業(yè)就比較完善，可以進(jìn)入課堂討論環(huán)節(jié)。

2. 課堂討論中教師控制節(jié)奏

首先，課堂上教師根據(jù)小組作業(yè)情況，分配不同的小組講解案例的不同方面，以給更多的學(xué)生上臺(tái)演示的機(jī)會(huì)。

其次，在學(xué)生講述的關(guān)鍵時(shí)刻，教師會(huì)控制節(jié)奏，插入一個(gè)問(wèn)題檢驗(yàn)下面的學(xué)生是否聽(tīng)懂了臺(tái)上同學(xué)講述的內(nèi)容。在學(xué)生講述不夠清晰時(shí)，教師會(huì)用板書(shū)的形式輔助梳理其邏輯思路，幫助其他同學(xué)理解。

講述討論全部結(jié)束后，教師總結(jié)案例，重點(diǎn)是用所學(xué)原理來(lái)具體梳理案例邏輯和內(nèi)容，完成案例討論過(guò)程中的理論應(yīng)用。

五、課程教學(xué)改革的未來(lái)發(fā)展建議

《國(guó)際金融》全英文授課能提高學(xué)生的專業(yè)英語(yǔ)能力這一結(jié)論，69%的學(xué)生比較或非常同意，能提高學(xué)生英文學(xué)習(xí)思維能力這一結(jié)論，57%的學(xué)生比較或非常同意。對(duì)于全英文授課對(duì)學(xué)生《國(guó)際金融》專業(yè)知識(shí)掌握的幫助體現(xiàn)在哪個(gè)方面這個(gè)問(wèn)題：體現(xiàn)在基本概念、理論方法有所提高方面，62%的學(xué)生比較或非常同意，；體現(xiàn)在專業(yè)實(shí)踐技能有所提高方面，60%的學(xué)生比較或非常同意；體現(xiàn)在能夠接觸國(guó)際前沿最新知識(shí)方面，69%的學(xué)生比較同意或非常同意。超過(guò)一半的學(xué)生認(rèn)可《國(guó)際金融》全英文授課能幫助學(xué)生提高專業(yè)英語(yǔ)能力、基本理論方法和專業(yè)實(shí)踐技能。認(rèn)為全英文授課能夠接觸國(guó)際前沿最新知識(shí)方面的學(xué)生最多。

從問(wèn)卷分析結(jié)果看，《國(guó)際金融》全英文教改整體上取得了較好的效果，完善授課內(nèi)容體系、優(yōu)化教學(xué)方法、強(qiáng)化課外學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)、案例教學(xué)改善等措施提高了課程教學(xué)效果，但還存在一些問(wèn)題。首先，全英文授課的效果在一定程度上取決于學(xué)生的英語(yǔ)水平。五年的教學(xué)持續(xù)改進(jìn)有效地提高了英語(yǔ)基礎(chǔ)較好的學(xué)生對(duì)課程專業(yè)知識(shí)的吸收程度，但對(duì)一部分英語(yǔ)基礎(chǔ)較弱的學(xué)生而言，教學(xué)改進(jìn)的效果不明顯。其次，教改在案例教學(xué)環(huán)節(jié)的效果不夠理想。由于案例討論和闡述需要較綜合的金融經(jīng)濟(jì)的相關(guān)知識(shí)以及較好的英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力，大部分學(xué)生在案例討論和案例演講環(huán)節(jié)表現(xiàn)都不夠理想，導(dǎo)致案例討論不夠充分和深入，沒(méi)有很好地達(dá)到案例教學(xué)的目的。

針對(duì)這些問(wèn)題，在《國(guó)際金融》全英文今后的教學(xué)工作中需要對(duì)下述問(wèn)題進(jìn)行進(jìn)一步研究。首先是選課制問(wèn)題，對(duì)全英文課程教學(xué)應(yīng)該采取選課制度，鼓勵(lì)英語(yǔ)基礎(chǔ)較好的學(xué)生選修。其次是案例教學(xué)問(wèn)題，需要對(duì)案例進(jìn)行進(jìn)一步的設(shè)計(jì)，以有效地開(kāi)展案例教學(xué)活動(dòng)。此外，對(duì)學(xué)生課外環(huán)節(jié)可以進(jìn)一步設(shè)計(jì)，引入慕課形式指導(dǎo)學(xué)生的課外自學(xué)，以便課內(nèi)有更多時(shí)間用于案例討論和對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的分析研究。

參考文獻(xiàn)：

[1] 陳峻、陳淑燕、王昊. 本科專業(yè)全英文課程教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)及效果評(píng)價(jià). 東南大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2013（S1）：158-160

[2] 劉靜嫻. 從《公司理財(cái)》雙語(yǔ)教學(xué)問(wèn)卷調(diào)查透析財(cái)會(huì)專業(yè)雙語(yǔ)教學(xué)績(jī)效. 廣西教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2013（02）：153-156+161

基金項(xiàng)目：

資助項(xiàng)目：中國(guó)石油大學(xué)（北京）教改項(xiàng)目，《國(guó)際金融》全英文課教學(xué)改革研究.