孫新娟

中圖分類號(hào)：G623.5文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1003-9082（2018）03-0-01

一、把握介入課堂討論的時(shí)機(jī)

1.在解答“開(kāi)放性”問(wèn)題之時(shí)

有效教學(xué)是數(shù)學(xué)教學(xué)中一個(gè)老生常談的話題。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，設(shè)置討論環(huán)節(jié)是教學(xué)的發(fā)展，教師只有根據(jù)學(xué)生、教材和環(huán)境的實(shí)際，才能使教學(xué)達(dá)到比較理想的狀態(tài)，取得比較滿意的教學(xué)效果，才能達(dá)到在教學(xué)中取得好的教學(xué)效果。

解答開(kāi)放性問(wèn)題的方法是多種多樣的，并且結(jié)果也不是唯一的，原因是是在學(xué)習(xí)過(guò)程中，由于學(xué)生本身個(gè)體的差異，思考角度不同，不同的思維策略，所以同樣一個(gè)問(wèn)題，往往產(chǎn)生的思維結(jié)果是不同的。正是由于這種個(gè)體差異給學(xué)生之間創(chuàng)設(shè)了良好的的交流契機(jī)，教師要適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生討論的順利開(kāi)展，首先讓學(xué)生善于思考，然后再分小組學(xué)生之間交流討論。在小組討論中學(xué)生充分地發(fā)表自己的見(jiàn)解和解題方略，傾聽(tīng)不同的見(jiàn)解，從中得到啟發(fā)，互相補(bǔ)充，共同進(jìn)步。

2.在掌握知識(shí)的關(guān)鍵點(diǎn)和得出最終結(jié)論前

數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)是一個(gè)以學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為導(dǎo)向的主動(dòng)構(gòu)建過(guò)程。學(xué)生在學(xué)習(xí)新的知識(shí)時(shí)要先有所了解，要經(jīng)過(guò)分析觀察、實(shí)驗(yàn)操作和嘗試解析以后，初步對(duì)所學(xué)知識(shí)有了新感知，但不清楚或不能十分確定。這時(shí)，教師要緊緊抓住這一關(guān)鍵點(diǎn)對(duì)新的知識(shí)、新的概念之間的聯(lián)結(jié)點(diǎn)和對(duì)著一問(wèn)題關(guān)鍵處設(shè)置問(wèn)題，幫助學(xué)生分析，組織討論研究，以達(dá)到學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解并認(rèn)知。

在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，要對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)發(fā)生充分把握、發(fā)展形成的特點(diǎn)，抓住知識(shí)發(fā)展的節(jié)點(diǎn)，組織學(xué)生展開(kāi)討論。

3.抓住討論的關(guān)鍵時(shí)機(jī)

當(dāng)學(xué)生在運(yùn)用知識(shí)與選擇方法發(fā)生分歧時(shí)，或在某一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題上學(xué)生的思維在混亂了，這時(shí)教師要抓準(zhǔn)時(shí)機(jī)激發(fā)學(xué)生理解問(wèn)題的激情和興趣，恰如好處地組織學(xué)生分析討論，讓學(xué)生把自己想說(shuō)和對(duì)問(wèn)題疑惑進(jìn)行交流，互相探討，去尋找問(wèn)題的共同答案。通過(guò)這種方法讓學(xué)生探索出問(wèn)題的正確答案，從自己掌握的原有知識(shí)中“滋生”出新的知識(shí)。

在學(xué)習(xí)《求三個(gè)數(shù)的最小公倍數(shù)》時(shí)，我先向?qū)W生展示了：求12和8的最小公倍數(shù)。學(xué)生舉手回答，為了引出這一節(jié)課的要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，我在這道習(xí)題的基礎(chǔ)上加了一個(gè)6就演變成求三個(gè)數(shù)的最小公倍數(shù)，引起了學(xué)生之間的爭(zhēng)論，有說(shuō)“36”，有說(shuō)“72”，各種答案都有。這時(shí)我誘導(dǎo)學(xué)生自己看書(shū)然后討論：求三個(gè)數(shù)的最小公倍數(shù)，要除到哪一步才行？通過(guò)學(xué)生自己學(xué)習(xí)討論，終于學(xué)生釋然了：求三個(gè)數(shù)的最小公倍數(shù)，必須要除到兩兩互為質(zhì)數(shù)，不是這樣，求出來(lái)的不是最小的公倍數(shù)。這樣，在有類似的問(wèn)題出現(xiàn)時(shí)，學(xué)生思維方式受到阻礙時(shí)，組織學(xué)生開(kāi)展討論，激發(fā)學(xué)生的求知欲，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，從而提高課堂教學(xué)效率。

二、課堂討論形式要把握好

群體性的一種學(xué)習(xí)方式是課堂討論，要有一套操作模式要規(guī)范和有原則的活動(dòng)這樣的課堂活動(dòng)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師不能只注重形式，如隨意讓學(xué)生為一組展開(kāi)討論，有的學(xué)生不停的講，也有的一言不發(fā)的，有的學(xué)生沒(méi)隨意討論，沒(méi)拿著當(dāng)回事，與自己無(wú)關(guān)角。因此，要增強(qiáng)課堂討論紀(jì)律，讓學(xué)生知道如何去討論。激起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

1.分組要科學(xué)合理

教師要根據(jù)實(shí)際需求在課堂討論的形式上可以采取以下幾種方法：兩人學(xué)習(xí)討論。其它合作方式要以兩人一組討論學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，每個(gè)學(xué)生是本小組的“主力軍”。這種小組活動(dòng)簡(jiǎn)單好操作。也可以四人小組學(xué)習(xí)討論。這種學(xué)習(xí)模式更有利于培養(yǎng)學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)合作精神，是課堂教學(xué)中最普遍采用的一種形式。

2.討論程序要規(guī)范化

小組討論應(yīng)分工明確，小組長(zhǎng)、負(fù)責(zé)記錄的等要擔(dān)負(fù)其責(zé)任，組員之間要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)要敢于表達(dá)。在小組討論前應(yīng)要求學(xué)生先行預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)內(nèi)容，自己要認(rèn)真讀讀，想想，練練，帶著問(wèn)題小組成員議議，問(wèn)問(wèn)。同學(xué)之間的要誠(chéng)心合作，不說(shuō)與學(xué)習(xí)內(nèi)容以外的話，不討論簡(jiǎn)單明了的問(wèn)題，重點(diǎn)討論有難度，有梯度，有共性的問(wèn)題，達(dá)到各抒己見(jiàn)這樣的氛圍，起到博采眾長(zhǎng)的效果。

要做到有實(shí)質(zhì)的問(wèn)題才討論，在討論過(guò)程中，教師要充分發(fā)揮引導(dǎo)的作用。把握時(shí)機(jī)，選取的內(nèi)容，形式的變化，需要教師來(lái)把握。在小組討論前，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生做好充分準(zhǔn)備，相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容資料或信息課前要搜集，教學(xué)中閱讀的熟練程度，有關(guān)問(wèn)題的思考，關(guān)鍵時(shí)的點(diǎn)撥提示等等。討論研究時(shí)，教師充分發(fā)揮主導(dǎo)的作用，起到全局調(diào)控作用。學(xué)生如果發(fā)言遠(yuǎn)離主題，有時(shí)在細(xì)節(jié)問(wèn)題上爭(zhēng)執(zhí)起來(lái)時(shí)，教師要及時(shí)幫助學(xué)生找出問(wèn)題糾結(jié)點(diǎn)，及時(shí)調(diào)節(jié);對(duì)于有難度的問(wèn)題，教師要及時(shí)疏導(dǎo)啟發(fā)，以便讓討論更上層次。根據(jù)課堂上學(xué)生的表現(xiàn)適當(dāng)收放，對(duì)討論的最終結(jié)果要及時(shí)點(diǎn)評(píng)總結(jié)，予以肯定，必要時(shí)指出其中的優(yōu)劣，或補(bǔ)充老師自己的見(jiàn)解，對(duì)于意見(jiàn)不能統(tǒng)一的問(wèn)題， 讓課下在繼續(xù)探討研究。

三、課堂討論的內(nèi)容要把握好

課堂內(nèi)容的討論要真實(shí)和靈活，在課堂討論中起決定因素。教師要從教材中選取關(guān)鍵內(nèi)容及學(xué)生的疑難問(wèn)題作為討論的內(nèi)容，引領(lǐng)學(xué)生在討論中積極參與，激發(fā)學(xué)生的思維，推動(dòng)學(xué)生思考問(wèn)題的進(jìn)程，大大提高討論的效果。

豐富多彩的數(shù)學(xué)教材內(nèi)容中，有部分教學(xué)內(nèi)容不適合討論這種形式。組織有價(jià)值的內(nèi)容討論，組織引起學(xué)生極大關(guān)注的并有意義的內(nèi)容開(kāi)展討論，這兩點(diǎn)非常重要。

1.選擇的內(nèi)容是需要重點(diǎn)解決的

在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)中，總有重點(diǎn)問(wèn)題需要解決，這些問(wèn)題成為重點(diǎn)討論的內(nèi)容。在《長(zhǎng)方形的面積計(jì)算》學(xué)習(xí)中，重點(diǎn)是解決長(zhǎng)方形面積公式，設(shè)計(jì)這樣的教學(xué)活動(dòng)：“共有幾種方法？用8個(gè)1平方厘米的正方形擺成1個(gè)長(zhǎng)方形，”學(xué)生把拼出的長(zhǎng)、寬及面積的數(shù)據(jù)做了記錄，然后教師引導(dǎo)總結(jié)出長(zhǎng)方形面積計(jì)算方法。學(xué)生充分的討論研討后，通過(guò)教師的引導(dǎo)，就得出長(zhǎng)方形的面積公式長(zhǎng)×寬。這樣既突出了教學(xué)重點(diǎn)，學(xué)生的思維又提升了一個(gè)高度。

2.探討的內(nèi)容要選擇有價(jià)值的

把握教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)組織討論，讓學(xué)生去主動(dòng)討論，教材的核心內(nèi)容，只有激發(fā)起的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生積極參與研究，進(jìn)入角色，在學(xué)習(xí)中才能有所成效。

3.討論的內(nèi)容要設(shè)計(jì)才能展開(kāi)

要討論有適當(dāng)?shù)碾y度的內(nèi)容，根據(jù)班內(nèi)大部分學(xué)生的最近學(xué)習(xí)情況。假如問(wèn)題太簡(jiǎn)單明了，嚴(yán)重影響學(xué)生討論的積極性，而討論太難的問(wèn)題，學(xué)生不能取得預(yù)期目的，同樣會(huì)影響討論的熱情。這種情況要求教師針對(duì)內(nèi)容和學(xué)生具體分析，做出恰當(dāng)?shù)陌才拧?/p>