黃彬鴻

【摘 要】本文對(duì)高中化學(xué)教學(xué)中的問(wèn)題解決教學(xué)策略進(jìn)行探究，提出要設(shè)計(jì)有效的問(wèn)題情境以激發(fā)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣、促進(jìn)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)以促進(jìn)問(wèn)題解決教學(xué)的開展、培養(yǎng)分析和解決問(wèn)題能力以開展問(wèn)題解決教學(xué)，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué) 問(wèn)題解決 教學(xué)策略

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2018）02B-0152-02

高中化學(xué)知識(shí)內(nèi)容相對(duì)于初中來(lái)說(shuō)更加深?yuàn)W難懂，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中會(huì)遇到較多的問(wèn)題，學(xué)習(xí)也比較吃力。不少學(xué)生在對(duì)高中化學(xué)問(wèn)題進(jìn)行解決時(shí)難以找到突破點(diǎn)，造成學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)效率較低、課堂教學(xué)難以得到有效開展的現(xiàn)象。在教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生實(shí)際轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變課堂學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和解決問(wèn)題的能力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)得到提高。

一、設(shè)計(jì)有效的問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣

（一）有效利用生活中的化學(xué)，設(shè)計(jì)問(wèn)題情境

化學(xué)是一門和生活有著密切聯(lián)系的學(xué)科，因此，在開展問(wèn)題教學(xué)策略時(shí)，教師要充分利用生活中的化學(xué)素材，設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)情境，促使日常生活能夠和化學(xué)知識(shí)進(jìn)行有效融合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。也就是說(shuō)，教師在日常的教學(xué)中需要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行研究，對(duì)教學(xué)內(nèi)容中的生活元素進(jìn)行發(fā)掘，然后設(shè)置學(xué)生感興趣的問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的興趣，有效開展問(wèn)題解決教學(xué)。例如，在人教版高中化學(xué)必修 1 《氨 硝酸 硫酸》的教學(xué)中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，向?qū)W生講述液氨泄露的事件。如某地的制冷車間發(fā)生了液氨泄露，使整個(gè)廠區(qū)內(nèi)變成白茫茫的一片，在方圓百米之內(nèi)彌漫著刺激性的氣味，同時(shí)廠區(qū)內(nèi)寒氣逼人。教師通過(guò)這樣的事件引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和總結(jié)，“氨氣具有哪些物理性質(zhì)？”激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，在問(wèn)題解決的過(guò)程中學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)。

（二）結(jié)合化學(xué)史，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

化學(xué)這門課的發(fā)展歷史悠久，有著豐富的知識(shí)內(nèi)容和智慧。因此，在高中化學(xué)課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師可以充分利用化學(xué)史來(lái)輔助教學(xué)，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，引發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)的熱愛(ài)，促使學(xué)生去學(xué)習(xí)化學(xué)家的探究精神，培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)精神。例如，在人教版高中化學(xué)選修 5“有機(jī)化合物的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)”的教學(xué)中，教師可以向?qū)W生介紹尿素合成的化學(xué)歷史知識(shí)。1828 年化學(xué)家維勒從無(wú)機(jī)物氰酸銨中合成了尿素，給傳統(tǒng)的生命力學(xué)說(shuō)第一次沖擊。從傳統(tǒng)來(lái)看，尿素是動(dòng)物產(chǎn)生的，認(rèn)為由生命力控制的物質(zhì)不可能通過(guò)無(wú)機(jī)物進(jìn)行合成，尿素合成成功顛覆了這種觀念。通過(guò)這樣例子，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相關(guān)的問(wèn)題進(jìn)行思考，“無(wú)機(jī)物和有機(jī)物之間是否存在絕對(duì)的界限？”然后引導(dǎo)學(xué)生去更加深入地了解有機(jī)化合物的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，從而對(duì)問(wèn)題進(jìn)行解答。借助化學(xué)史創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和探究，促使學(xué)生解決問(wèn)題能力的提高，促使問(wèn)題解決教學(xué)得到有效開展。

二、促使學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)，促進(jìn)問(wèn)題解決教學(xué)的開展

（一）營(yíng)造良好的課堂提問(wèn)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生敢于提問(wèn)

在開展高中化學(xué)課堂教學(xué)的過(guò)程中，不少學(xué)生不敢提出問(wèn)題，害怕提出問(wèn)題、質(zhì)疑老師，害怕問(wèn)的問(wèn)題比較簡(jiǎn)單而受到同學(xué)嘲笑等。造成這種現(xiàn)象的原因是因?yàn)檎n堂缺乏良好的提問(wèn)氛圍，學(xué)生缺少提問(wèn)的勇氣和意識(shí)。因此，在高中化學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)營(yíng)造寬松、平等的課堂學(xué)習(xí)氛圍，促使學(xué)生敢于提出問(wèn)題，促進(jìn)問(wèn)題解決教學(xué)的開展。例如，在人教版高中化學(xué)選修 3“分子的立體構(gòu)型”的教學(xué)中，教師可以利用多媒體向?qū)W生展示各種類型的分子，讓學(xué)生觀看，以更好地對(duì)分子的空間結(jié)構(gòu)進(jìn)行了解。在這個(gè)過(guò)程中，教師提出問(wèn)題：“分子的立體構(gòu)型是什么？”當(dāng)學(xué)生回答之后，又讓學(xué)生對(duì) CO2 和 H2O 的分子空間結(jié)構(gòu)進(jìn)行比較，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考，并提出相應(yīng)的問(wèn)題。兩者同是三原子分子，為什么空間結(jié)構(gòu)不同呢？從而引導(dǎo)學(xué)生深入思考和探究，找到問(wèn)題的答案。

在高中化學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，營(yíng)造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，促使學(xué)生在輕松的環(huán)境中敢于提出問(wèn)題，并且對(duì)問(wèn)題進(jìn)行有效解決，就可更好地提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

（二）傳授正確的提問(wèn)方式，促使學(xué)生善于提問(wèn)

問(wèn)題解決教學(xué)的開展，需要培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。提問(wèn)方式對(duì)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)具有重要意義。高中階段的學(xué)生有的由于化學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)比較差，沒(méi)有掌握正確的提問(wèn)方式。教師在課堂教學(xué)中如果繼續(xù)采用舊的教學(xué)方法，使學(xué)生處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)之中，那么就不利于學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)。因此，教師應(yīng)當(dāng)注重提問(wèn)方式的傳授，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，促進(jìn)問(wèn)題解決教學(xué)的開展。例如，在人教版高中化學(xué)必修 1“金屬的化學(xué)性質(zhì)”，教師在教學(xué)課堂中可以開展相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的原因進(jìn)行分析，使學(xué)生能夠根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，提出更多的問(wèn)題。通過(guò)這樣的方式引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的提問(wèn)方式，使學(xué)生善于發(fā)問(wèn)，形成問(wèn)題意識(shí)。

三、培養(yǎng)分析和解決問(wèn)題能力，開展問(wèn)題解決教學(xué)

（一）訓(xùn)練學(xué)生問(wèn)題解決的方式，提高學(xué)生的問(wèn)題解決能力

在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)促使學(xué)生掌握解決問(wèn)題的方法，如分析法、比較法、守恒法、驗(yàn)證法以及轉(zhuǎn)換法等，使學(xué)生有效解決化學(xué)問(wèn)題。例如：“將 CaCl2 和 CaBr2 的混合物 13.4 g 溶于水中配置成500ml 溶液，然后通入過(guò)量的 Cl2，在完全反應(yīng)之后進(jìn)行蒸干，得到干燥的固體 11.175 g，求解原溶液中 Ca2+、Cl- 以及 Br- 的比?！贝祟}主要考查電荷守恒，在解題的過(guò)程中，教師要提醒學(xué)生注意 1 個(gè) Ca2+ 所帶的電荷數(shù)是兩個(gè)，幫助學(xué)生分析題意，求出正確答案。

（二）促進(jìn)學(xué)生構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)，更好地掌握知識(shí)

教師想要提高學(xué)生解題能力，就需要促使學(xué)生構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)，使學(xué)生能夠較好地理解知識(shí)之間的聯(lián)系，形成相應(yīng)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，對(duì)知識(shí)內(nèi)容、方法以及實(shí)驗(yàn)等進(jìn)行融合，促使學(xué)生在解題的過(guò)程中能夠?qū)χR(shí)進(jìn)行綜合利用，提高學(xué)生的解題能力。例如，在人教版高中化學(xué)選修 3“原子結(jié)構(gòu)與元素的性質(zhì)”的教學(xué)中，教師需要促使學(xué)生對(duì)原子結(jié)構(gòu)、元素周期表的相關(guān)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行回憶，對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)的元素的核外電子分布、化合價(jià)、金屬性以及非金屬行進(jìn)行聯(lián)想，將有關(guān)知識(shí)聯(lián)通起來(lái)，形成一個(gè)比較系統(tǒng)的知識(shí)體系，從而更好地掌握原子結(jié)構(gòu)與元素的性質(zhì)。通過(guò)這樣的課堂教學(xué)方式，能夠使學(xué)生將前后知識(shí)內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)，形成比較立體的知識(shí)結(jié)構(gòu)，更好地掌握知識(shí)。

在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)采取有效的方式創(chuàng)設(shè)趣味性的問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；借助實(shí)驗(yàn)和多媒體，促進(jìn)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)；指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方式和知識(shí)結(jié)構(gòu)的構(gòu)建，促進(jìn)學(xué)生解題能力的提高，促進(jìn)問(wèn)題解決教學(xué)的有效開展，提高學(xué)生的綜合能力。

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