◎駱良茂

化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，高中化學(xué)教學(xué)中涉及到了種類繁多的化學(xué)實驗，這些實驗?zāi)軌驅(qū)⒊橄箅y懂的化學(xué)理論通過形象的視覺體驗直觀的表述給學(xué)生。但在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，針對高中化學(xué)實驗教學(xué)，教師普遍采用“說實驗”的方式或基于教材進(jìn)行展示，這樣的教學(xué)模式枯燥、乏味，不僅不能有效激活學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)實驗的興趣，難以激發(fā)學(xué)生主動探究的內(nèi)驅(qū)力，而且也不利于學(xué)生操作技能的培養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提高。在教學(xué)實踐中，教師若能與時俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新，探究新的化學(xué)實驗教學(xué)模式，定能最大限度的提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率和課堂教學(xué)的效果。結(jié)合本人的教學(xué)實踐，談?wù)剬瘜W(xué)實驗教學(xué)模式的一些做法和粗淺認(rèn)識。

一、重視實驗演示，規(guī)范實驗操作

當(dāng)前高中學(xué)校的化學(xué)實驗教學(xué)主要存在實驗設(shè)施設(shè)備不完善以及教師教學(xué)方式落后的問題，很多教師在實驗課堂上的教學(xué)都是按照課本演示的模式，認(rèn)為實驗現(xiàn)象明現(xiàn)了也就演示成功了，不重視演示實驗的過程與操作細(xì)節(jié)，這跟“說實驗”又有什么區(qū)別呢？真正的實驗演示，要幫助學(xué)生認(rèn)識實驗的要求和實驗操作的一些具體步驟和操作流程，引導(dǎo)學(xué)生邊操作邊觀察邊思考，注意實驗過程細(xì)節(jié)，糾正不規(guī)范的操作，幫助學(xué)生提高實際操作的能力，課堂實驗教學(xué)應(yīng)該給學(xué)生充分的實驗操作時間，引導(dǎo)學(xué)生更好地去操作實驗。因此，在演示實驗前，教師要提前了解實驗所需的一些器材和材料，提前準(zhǔn)備好，并且做好一些準(zhǔn)備工作，將實驗做一遍，防止在課堂上演示時，出現(xiàn)一些不必要的失誤或者差錯。課堂上的實驗演示不僅是一種操作演示，更能幫助學(xué)生更好地去做實驗，使學(xué)生了解實驗的過程和步驟以及注意事項，保證學(xué)生在實驗過程中有所收獲。

二、增演趣味實驗，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在化學(xué)教學(xué)中，開展趣味性化學(xué)實驗?zāi)軌驅(qū)⒁恍?fù)雜抽象的知識內(nèi)容直觀的呈現(xiàn)到學(xué)生面前，這就使學(xué)生能夠更好的理解知識，更好的掌握化學(xué)知識技能，也能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂的氣氛。比如在講到“化學(xué)反應(yīng)與能量”這一內(nèi)容時，學(xué)生對“幾乎所有的化學(xué)反應(yīng)都會伴隨著熱量的變化”等問題糾結(jié)不清。若此時增演一個“魔棒點燈”的實驗：取少量的高錳酸鉀晶體放在玻璃片上，再滴2～3滴濃硫酸，然后用玻璃棒蘸取去接觸酒精燈的燈芯，這樣一來，在沒有用打火機(jī)的情況下，酒精燈立刻被點燃了。這就會讓學(xué)生感到非常的有趣，非常的驚奇，進(jìn)而產(chǎn)生了濃厚的探究欲望，教師再順勢引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行本節(jié)課的講解，讓學(xué)生更好的了解這節(jié)課的知識內(nèi)容。類似的還有用“空杯生煙”的實驗來解析物質(zhì)的揮發(fā)性、用“火山爆發(fā)”的實驗來解析緩慢氧化還原反應(yīng)……在化學(xué)教學(xué)中，適當(dāng)增演趣味性化學(xué)實驗，能夠活躍課堂的氣氛，使學(xué)生在直觀而又有趣的化學(xué)實驗中更加深刻的掌握化學(xué)知識，進(jìn)而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

三、開展實驗探究，培養(yǎng)探究能力

對于高中生的實驗探究能力，提高高中生的實際動手能力和培養(yǎng)高中生的良好思維習(xí)慣、探究意識是新課改對于高中化學(xué)教學(xué)的要求。而化學(xué)實驗探究是實施探究性教學(xué)的最好形式，其基本模式是：

為了培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，必須徹底摒棄“滿堂灌”、“注入式”教學(xué)，取而代之的是探究式的教學(xué)。例如，在講“電解飽和食鹽水”這一內(nèi)容時，我就設(shè)計如下問題讓學(xué)生進(jìn)行探究：

1.為什么把電解飽和食鹽水的工業(yè)叫做氯堿工業(yè)？

學(xué)生經(jīng)過預(yù)習(xí)很容易回答：因為有Cl2和NaOH生成。

2.電解時，陰、陽兩極分別有哪些產(chǎn)物？

經(jīng)過分析，幾乎所有的學(xué)生都能回答：陰極產(chǎn)生H2，陽極產(chǎn)生Cl2，至于NaOH，有的學(xué)生說不是產(chǎn)物，有的說是陰極產(chǎn)物，有的說是陽極產(chǎn)物。到底哪個答案正確呢？學(xué)生經(jīng)過分析討論決定用實驗進(jìn)行探究，并提出用酚酞試液檢驗NaOH的存在的實驗方案。學(xué)生在電解滴有酚酞試液的飽和食鹽水一段時間后，發(fā)現(xiàn)只有陰極附近變紅，得出了NaOH是陰極產(chǎn)物的結(jié)論。

3.如果用燒杯裝飽和食鹽水進(jìn)行電解，現(xiàn)象有無不同？

只有少部分學(xué)生認(rèn)為不同之處可能有：①速度快，因為陰、陽兩極的間距小，單位時間內(nèi)通過的電子多。②陰極附近的溶液變紅后，將很快褪色。學(xué)生經(jīng)實驗探究，驗證上述推斷的正確性。

4.若溶液很快褪色，可能的原因是什么？

學(xué)生分析有兩種可能：①Cl2和NaOH反應(yīng)消耗了NaOH；②Cl2與水反應(yīng)生成的HClO具有漂白性。為了證明哪一個推論正確，用實驗進(jìn)行探究，經(jīng)過實驗證明是因為Cl2和NaOH反應(yīng)消耗了NaOH。

由以上實驗不難看出，從問題提出開始到問題解決為止，學(xué)生始終都處于獨立思考、積極探索之中，實驗的成功，結(jié)論的得出，使他們嘗到了實驗探究的樂趣，培養(yǎng)了學(xué)生的探究能力，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性和主動性。

四、借助多媒體輔助，優(yōu)化實驗教學(xué)

在化學(xué)教學(xué)中，實驗是不可缺少的重要部分，既有助于培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)，又能全面提升學(xué)生的動手實踐能力。但由于實驗條件、實驗環(huán)境或者實驗設(shè)備的不完善，限制了學(xué)生實驗?zāi)芰Φ陌l(fā)展。而且有些具有危險性的實驗內(nèi)容也不適合出現(xiàn)在課堂教學(xué)中，比如，錯誤地將水倒入濃硫酸中，這一過程必然會引發(fā)危險。但借助多媒體，就可以有效解決這一問題，既能使學(xué)生充分了解實驗過程，觀察相應(yīng)的實驗現(xiàn)象，又避免了危險因素。在高中化學(xué)實驗教學(xué)中，借助多媒體輔助，可以解決傳統(tǒng)教學(xué)方式不能解決或難以解決的問題，化抽象為具體、化靜態(tài)為動態(tài)，能使相關(guān)的實驗操作步驟、具體的實驗過程以及最終的實驗現(xiàn)象，以圖片或者視頻等方式向?qū)W生展示，這是對教材內(nèi)容的有效補(bǔ)充，有助于學(xué)生對實驗的充分把握，取得事半功倍的教學(xué)成果。

教學(xué)有法，但無定法，要想教好，貴在得法。死板的教學(xué)模式和教學(xué)手段是不適應(yīng)新時代的學(xué)生教育的。必須要不斷創(chuàng)新，采用新的教學(xué)模式，才能有助于學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣和提升教學(xué)效果。

［1］唐敏，高中化學(xué)新課程背景下的實驗趣味化研究——《新教育時代電子雜志（教師版）》2017年36期。

［2］余海紅，借助多媒體資源，優(yōu)化化學(xué)實驗教學(xué)——《中學(xué)課程資源》2017年10期。