摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)新課程改革標(biāo)準(zhǔn)中明確提出，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)及應(yīng)用能力，以此彌補(bǔ)現(xiàn)階段教學(xué)過(guò)程中存在的學(xué)生在實(shí)際生活過(guò)程中利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力不足的現(xiàn)象。為了分析小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識(shí)的途徑，筆者針對(duì)現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)課堂教學(xué)；應(yīng)用意識(shí)；培養(yǎng)方式

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中由于學(xué)生年齡、心理特殊性及生活閱歷等因素的影響，使得現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生學(xué)習(xí)難度較大，加上受到傳統(tǒng)教學(xué)模式及教學(xué)形式的影響，現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中教師教學(xué)方式過(guò)于單一、枯燥，學(xué)生無(wú)法對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，使得現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)水平較差。

1.現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題

現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題較多主要分為教師方面及學(xué)生方面，教師由于個(gè)人教學(xué)水平及教學(xué)能力的限制，受到傳統(tǒng)教育教學(xué)方式的影響等因素經(jīng)常出現(xiàn)教學(xué)形式單一、固定及教學(xué)枯燥無(wú)味等現(xiàn)象。課堂教學(xué)過(guò)程中主要以教師為教學(xué)主體，學(xué)生處于被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài)，且多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)后缺乏將數(shù)學(xué)實(shí)施應(yīng)用在實(shí)際生活過(guò)程中的意識(shí)及能力，使得現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率不高[1]。學(xué)生由于年齡、理解能力及應(yīng)用能力較差，使得學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中屬于較為被動(dòng)的狀態(tài)，學(xué)生缺乏相應(yīng)的應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際生活中遇到的問(wèn)題的能力及意識(shí)。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識(shí)的途徑

2.1 創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中教學(xué)應(yīng)結(jié)合實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)及學(xué)生們的學(xué)習(xí)狀態(tài)等創(chuàng)設(shè)針對(duì)性的問(wèn)題教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中將實(shí)際的問(wèn)題引入教學(xué)過(guò)程中去，為新課程的開(kāi)展創(chuàng)設(shè)及營(yíng)造良好的氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的積極性。教師在此過(guò)程中應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)需求等科學(xué)的進(jìn)行設(shè)計(jì)，將抽象的數(shù)學(xué)概念及深?yuàn)W的數(shù)學(xué)原理用經(jīng)典的故事、形象具體的圖片、視頻及文字等手段表現(xiàn)出來(lái)，促進(jìn)學(xué)生們聯(lián)系理論與實(shí)際的能力，提高學(xué)生們的應(yīng)用意識(shí)及能力。如在進(jìn)行人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)“應(yīng)用題”的教學(xué)過(guò)程中，教師在引出相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)之前首先應(yīng)提出相應(yīng)的問(wèn)題：假如老師手上有100支鋼筆，班上一共有5個(gè)小朋友，那么平均每一個(gè)小朋友能夠得到多少支鋼筆呢？以問(wèn)題的形式引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)入情境中進(jìn)行快速的思考及分析，最后將教學(xué)知識(shí)點(diǎn)引出，提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。

2.2 結(jié)合生活實(shí)際，提高學(xué)生們的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)及能力

知識(shí)來(lái)源于生活且高于生活，在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)結(jié)合實(shí)際生活，讓學(xué)生們知曉數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)在實(shí)際生活過(guò)程中的價(jià)值及意義，引導(dǎo)學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中感受到數(shù)學(xué)的魅力及用處。在教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)過(guò)程中把知識(shí)點(diǎn)與學(xué)生熟悉的生活實(shí)際聯(lián)系在一起，讓學(xué)生們聯(lián)系生活實(shí)際直接的理解數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)容，掌握教學(xué)過(guò)程中的相關(guān)內(nèi)容，從而達(dá)到提高學(xué)生應(yīng)用意識(shí)的效果[2]。如在實(shí)際的生活過(guò)程中我們需要計(jì)算學(xué)校到家的距離，以此判斷自己需要多少分鐘才能從家里走到學(xué)校，教師可以引導(dǎo)學(xué)生們?cè)谌粘W(xué)習(xí)過(guò)程中計(jì)算自己從家里到學(xué)校所用的時(shí)間，測(cè)量自己一分鐘走的路程，通過(guò)乘法的運(yùn)算計(jì)算出學(xué)校至家里的距離具體為多少。引導(dǎo)學(xué)生們發(fā)現(xiàn)日常生活過(guò)程中的數(shù)學(xué)無(wú)所不在，提高學(xué)生們的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用意識(shí)及思考能力。

2.3 自主設(shè)計(jì)實(shí)踐性的數(shù)學(xué)作業(yè)，提高學(xué)生們應(yīng)用能力

小學(xué)生由于年齡的特殊性，只有他們自己主動(dòng)發(fā)現(xiàn)的東西才能積極的被同化，從而產(chǎn)生深刻的理解，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中要想充分發(fā)展及提高學(xué)生們的應(yīng)用意識(shí)及思維能力就應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的教學(xué)主體地位，引導(dǎo)學(xué)生們主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，在教學(xué)活動(dòng)中積極動(dòng)腦動(dòng)手進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生們透過(guò)活動(dòng)觀察實(shí)際生活，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高及數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)的強(qiáng)化。教師在設(shè)計(jì)課外作業(yè)的過(guò)程中應(yīng)注重以培養(yǎng)學(xué)生們的應(yīng)用意識(shí)及實(shí)踐能力為主，要求學(xué)生們?cè)趯?shí)踐活動(dòng)中通過(guò)自身的思考、探究及分析得到相應(yīng)的答案，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)實(shí)踐過(guò)程中產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望及獲取答案的快樂(lè)，促進(jìn)小學(xué)生應(yīng)用能力、實(shí)踐能力及思維能力的提高，豐富小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)的延伸及拓展[3]。

3.結(jié)語(yǔ)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)重視數(shù)學(xué)應(yīng)用能力及應(yīng)用意識(shí)培養(yǎng)的重要性，積極主動(dòng)通過(guò)實(shí)施創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、結(jié)合生活實(shí)際，提高學(xué)生們的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)及能力及自主設(shè)計(jì)實(shí)踐性的數(shù)學(xué)作業(yè)，提高學(xué)生們應(yīng)用能力等途徑提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，促進(jìn)小學(xué)生綜合能力的發(fā)展及數(shù)學(xué)素養(yǎng)的形成，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平的提高。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：邢曉宇，1982年3月14日，性別：女，民族：漢，籍貫：黑龍江，學(xué)歷：本科，職稱(chēng)：二級(jí)教師，單位：哈爾濱市阿城金源小學(xué)，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)研究。