張志岳

【摘要】語文對于提高學(xué)生的思想政治素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)具有重要的作用。本文在論述職業(yè)高中語文情境教學(xué)的必要性和可行性以及情境教學(xué)的原則的基礎(chǔ)上，指出了職業(yè)高中語文情境教學(xué)實(shí)施的舉措具體。

【關(guān)鍵詞】語文情境教學(xué) 職業(yè)高中 實(shí)施策略

【中圖分類號】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）22-0171-02

無論是對于哪個(gè)階段的學(xué)生而言，語文的作用都是不容忽視且不可替代的，具體來說，一方面，語文能夠有效地幫助學(xué)生提高自身的包括文化和道德在內(nèi)的全方面素質(zhì)，另一方面，語文也能有效地提高學(xué)生的理解能力與語言運(yùn)用能力從而為學(xué)生學(xué)習(xí)其他課程奠定基礎(chǔ)，并且為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)與發(fā)展創(chuàng)造了可能。語文對于學(xué)生的重要性是不言而喻的，對于職業(yè)高中的學(xué)生而言亦是如此。筆者作為一位常年從事職業(yè)高中語文教育的教師，為了進(jìn)一步提高職業(yè)高中生的語文學(xué)習(xí)效果，在實(shí)際的語文教學(xué)中嘗試運(yùn)用情境教學(xué)的方式，進(jìn)一步改善本人的語文教學(xué)質(zhì)量與提高職業(yè)高中學(xué)生的語文學(xué)習(xí)水平，也希望能給同行提供一點(diǎn)參考。

一、職業(yè)高中語文情境教學(xué)的必要性和可行性分析

1.職業(yè)高中語文情境教學(xué)的必要性。一般而言，職業(yè)高中學(xué)生的語文基礎(chǔ)不如普通高中學(xué)生，這導(dǎo)致了在實(shí)際的語文教學(xué)中的教學(xué)阻礙。而在語文教學(xué)中采用情境教學(xué)的方式可以在最大程度上豐富語文教學(xué)形式與教學(xué)內(nèi)容，通過使職業(yè)高中學(xué)生充分地參與到語文學(xué)習(xí)中去，由此能到起到吸引職業(yè)高中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高職業(yè)高中學(xué)生對于語文的學(xué)習(xí)興趣的效果，從而達(dá)到改善職業(yè)高中語文教學(xué)質(zhì)量提高職業(yè)高中語文教學(xué)水平的目的。

2.職業(yè)高中語文情境教學(xué)的可行性。具體說來，在職業(yè)高中語文教學(xué)中運(yùn)用情境教學(xué)的方式是指通過例如音樂、繪畫等多種渠道將語文學(xué)習(xí)與實(shí)際生活聯(lián)系起來，將語文學(xué)習(xí)生活化代表著不同于傳統(tǒng)的語文學(xué)習(xí)，情境教學(xué)下的語文學(xué)習(xí)不再將學(xué)生局限于課本，而是在生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中學(xué)習(xí)語文，職業(yè)高中語文教師在重視職業(yè)高中生在語文學(xué)習(xí)中的第一主體地位的基礎(chǔ)上，以學(xué)生為中心、圍繞學(xué)生進(jìn)行職業(yè)高中的語文教學(xué)，結(jié)合職業(yè)高中生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以多樣化豐富化的教學(xué)形式與教學(xué)內(nèi)容激發(fā)職業(yè)高中生的語文學(xué)習(xí)興趣與語文學(xué)習(xí)能力。

二、職業(yè)高中語文情境教學(xué)的基本原則

1.情境必須新穎富有創(chuàng)意。對于情境教學(xué)而言，最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)就是情境的創(chuàng)設(shè)，換言之，情境創(chuàng)設(shè)得好與壞直接影響著教師的教學(xué)效果、決定著教學(xué)的成功與否，這個(gè)原理同樣適用于職業(yè)高中語文教學(xué)。因此在職業(yè)高中語文的情境教學(xué)中的首要原則就是新穎性原則，即語文教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)的情境必須新穎富有創(chuàng)意，這也就是說語文教師必須在課前進(jìn)行充分的準(zhǔn)備、針對職業(yè)高中學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、結(jié)合教授地課程內(nèi)容，從而建立起能迅速吸引職業(yè)高中學(xué)生注意力與學(xué)習(xí)興趣的情境，由此才能真正發(fā)揮情境教學(xué)對于提高職業(yè)高中學(xué)生語文學(xué)習(xí)效果的積極作用。

2.情境教學(xué)要具有啟發(fā)性。創(chuàng)設(shè)引人注目、吸人眼球、新穎的情境并不是情境教學(xué)的目的，事實(shí)上，職業(yè)高中語文教師利用情境教學(xué)是為了起到幫助職業(yè)高中生搭建語文學(xué)習(xí)知識架構(gòu)，從而提高職業(yè)高中生語文學(xué)習(xí)能力甚至是持續(xù)性的學(xué)習(xí)能力的作用，由此職業(yè)高中語文情境教學(xué)的第二個(gè)原則就是啟發(fā)性原則。啟發(fā)性原則要求職業(yè)高中語文教師在進(jìn)行情境教學(xué)時(shí)應(yīng)重視情境與語文學(xué)習(xí)的密切性，雖然職業(yè)高中語文老師被要求要從生活出發(fā)進(jìn)行職業(yè)高中語文情境教學(xué)，但同時(shí)這一教學(xué)也要高于生活，絕對不能是將零散的日常生活進(jìn)行簡單的整合，這也就意味著職業(yè)高中語文老師要與職業(yè)高中生一起對日常生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴進(jìn)行仔細(xì)地歸納和系統(tǒng)地整理，從而在情境教學(xué)下將過去學(xué)到的語文知識與現(xiàn)在學(xué)的知識進(jìn)行緊密結(jié)合，融會貫通，由此實(shí)現(xiàn)加深對過去語文知識的理解和鞏固語文基礎(chǔ)以及更好地學(xué)習(xí)與啟發(fā)新的語文知識的目的。

3.情境教學(xué)要注重實(shí)踐性。語文的學(xué)習(xí)從來都不是一個(gè)空中樓閣，而是強(qiáng)調(diào)語文知識的日積月累，因此職業(yè)高中語文的情境教學(xué)要求具有啟發(fā)性；語文的學(xué)習(xí)從來也不只是為了理論知識的學(xué)習(xí)與書本知識的了解，而是注重語文知識在實(shí)踐當(dāng)中的運(yùn)用，因此職業(yè)高中語文的情境教學(xué)也要求具有實(shí)踐性。事實(shí)上，職業(yè)高中語文情境教學(xué)最重要的一點(diǎn)就在于要引導(dǎo)職業(yè)高中生將語文知識應(yīng)用于生活，讓語文知識為生活服務(wù)。重視知識的實(shí)踐性，這不僅是職業(yè)高中語文情境教學(xué)中的要求，更是所有學(xué)科教育的要求，無論知識是來源于傳統(tǒng)教學(xué)中的課本還是情境教學(xué)中創(chuàng)設(shè)的情境與生活，最終知識都是要為實(shí)踐、為生活而服務(wù)，這才是學(xué)習(xí)的最終目的。語文學(xué)習(xí)更是要重視知識的實(shí)踐性，每個(gè)人每時(shí)每刻都在生活中運(yùn)用語文知識，在職業(yè)高中語文情境教學(xué)中重視語文知識的實(shí)踐性，不僅符合生活實(shí)際，也能進(jìn)一步提高職業(yè)高中生對于語文學(xué)習(xí)的重視度與語文學(xué)習(xí)水平。

三、職業(yè)高中語文情境教學(xué)實(shí)施的舉措

1.情境教學(xué)應(yīng)注重日常生活的情境創(chuàng)設(shè)。通過上文所提及的三個(gè)原則也不難看出，語文知識的教學(xué)與學(xué)習(xí)與日常生活的關(guān)系極其密切，因此職業(yè)高中語文教師在進(jìn)行職業(yè)高中語文情境教學(xué)時(shí)應(yīng)注重日常生活的情境創(chuàng)設(shè)。通過日常化、生活化的情境創(chuàng)設(shè)，能夠進(jìn)一步使職業(yè)高中生在語文學(xué)習(xí)的過程中親身參與進(jìn)去，而不只是教師孤單地講授學(xué)生盲目地聽課。例如，在講授一些文中環(huán)境較寒冷、氣氛較悲涼的課程時(shí)，筆者會選擇在天氣較為嚴(yán)寒的時(shí)候進(jìn)行講解，以便學(xué)生能夠真正進(jìn)入同樣的情境從而更好地感受文章所營造的氛圍、文中人的心理感受，最終起到改善職業(yè)高中語文教學(xué)質(zhì)量、提高職業(yè)高中語文教學(xué)水平與職業(yè)高中生語文學(xué)習(xí)水平的目的。

2.情境教學(xué)應(yīng)注重跨學(xué)科知識的情境創(chuàng)設(shè)。正如上文所說，語文能夠有效地提高學(xué)生的理解能力與語言運(yùn)用能力從而為學(xué)生學(xué)習(xí)其他課程奠定基礎(chǔ)，因此對于職業(yè)高中語文教師來說，在進(jìn)行職業(yè)高中語文情境教學(xué)時(shí)，也要強(qiáng)調(diào)跨學(xué)科知識的情境創(chuàng)設(shè)。具體說來，跨學(xué)科知識的情境創(chuàng)設(shè)并不是指幾門學(xué)科的簡單匯總，深層含義是在仔細(xì)分析這幾門學(xué)科的共通點(diǎn)的基礎(chǔ)上，將這些知識進(jìn)行仔細(xì)地歸納和系統(tǒng)地整理，將語文知識與其他學(xué)科知識進(jìn)行科學(xué)而有效地融合，從而達(dá)到靈活地運(yùn)用多學(xué)科的知識來學(xué)習(xí)語文知識、解決語文問題的目的。例如，筆者在講授與音樂有關(guān)的文章時(shí)，會提前為學(xué)生進(jìn)行一些有關(guān)音樂知識的講解，并且為他們播放一些相關(guān)類型的音樂，以便學(xué)生更好地理解文章內(nèi)涵、學(xué)習(xí)語文知識。

3.情境教學(xué)應(yīng)注重實(shí)踐活動(dòng)的情境創(chuàng)設(shè)。除了日常生活、跨學(xué)科知識的情境創(chuàng)設(shè)，職業(yè)高中語文教師在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)還要重視實(shí)踐活動(dòng)的情境創(chuàng)設(shè)。職業(yè)高中語文情境教學(xué)要求職業(yè)高中語文教師擺脫以往傳統(tǒng)的枯燥的照本宣科，從實(shí)際生活出發(fā)，將實(shí)際生活場景與職業(yè)高中語文教學(xué)相結(jié)合，從而在最大程度上吸引職業(yè)高中生對于語文學(xué)習(xí)的興趣，最終積極主動(dòng)的投入到語文學(xué)習(xí)的過程中?；诖?，筆者在講解一些課文時(shí)就進(jìn)行了實(shí)踐活動(dòng)的情境創(chuàng)設(shè)，即讓學(xué)生采用自愿報(bào)名的方式對文中角色進(jìn)行角色扮演，學(xué)生們通過文中角色的行為、角色的語言能夠更深層次地或者說真真切切地體會到角色的心情以及作者想要表達(dá)的感情，由此理解文章的主旨達(dá)到學(xué)習(xí)本文的目的，不得不說這都是傳統(tǒng)的語文講授教學(xué)所難以做到的，而這正是情境教學(xué)模式對于職業(yè)高中生語文學(xué)習(xí)的優(yōu)勢所在。

4.情境教學(xué)應(yīng)利用多媒體的情境創(chuàng)設(shè)。隨著科技的進(jìn)步，教學(xué)方式、教學(xué)手段變得更加多樣化，因此利用多媒體的情境創(chuàng)設(shè)也是職業(yè)高中語文教師需要加以關(guān)注的。事實(shí)上，在職業(yè)高中語文情境教學(xué)運(yùn)用多媒體能夠進(jìn)一步提高職業(yè)高中語文教師的教學(xué)水平與職業(yè)高中生的語文學(xué)習(xí)水平。例如，筆者在講解與繪畫相關(guān)的語文課文時(shí)，會提前利用多媒體給職業(yè)高中學(xué)生展示相關(guān)的畫作與作者的相關(guān)介紹；在講解戲劇課文時(shí)，會通過多媒體播放一些相關(guān)戲劇作品片段，雖然學(xué)生們不能親臨現(xiàn)場去看那些畫作、戲劇，但是這樣也能最大程度上使學(xué)生們以圖片、視頻的形式從視覺上去感受課文內(nèi)容，而不僅僅這是課本上冷冰冰的文字描寫，由此也能加深職業(yè)高中學(xué)生對于課本內(nèi)容的印象與提高職業(yè)高中學(xué)生的語文學(xué)習(xí)水平。

四、結(jié)語

總而言之，職業(yè)高中語文教師想要真正地將情境教學(xué)與職業(yè)高中語文教學(xué)緊密結(jié)合，并不是一件簡單的事情，職業(yè)高中語文教師需要付出的努力還有很多。職業(yè)高中語文教師只有在充分遵守情境教學(xué)的三大原則的基礎(chǔ)上，針對職業(yè)高中生語文學(xué)習(xí)特點(diǎn)，因材施教，才有可能發(fā)揮情境教學(xué)對于職業(yè)高中語文教學(xué)得到促進(jìn)作用。

參考文獻(xiàn)：

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